部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“廊、仰、越、若”等生字。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫具體。

　　3、通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

　　4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫具體。通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察，理解課文中難懂的詞句

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。學(xué)

　　生：預(yù)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知

　　1.同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲?你們喜歡吹泡泡嗎?我國(guó)著名作家冰心奶奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩(shī)如畫的肥皂泡。(師板畫泡泡并板書課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)?并用眼睛記住它)

　　2.出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎?(出示課文詞語(yǔ)，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字)

　　廊子 若是 嬌軟 薄球 顫巍巍 山巔 嬰兒 希望

　　木碗 透明 扯成 仰望 越過(guò) 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂

　　3.開火車認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

　　4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事?(指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完后概括自己所讀段落的內(nèi)容) 教師相機(jī)板書： 做 吹 想

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次。】

　　二、學(xué)習(xí)第三段 做泡泡 學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

　　1.默讀第3自然段 (按課文填空)

　　先把( )放在( )里，再( )上點(diǎn)( )，( )，然后用一支( )，( )上肥皂水，慢慢地( )成泡，最后輕輕地一( )，那球兒便從管上( )了下來(lái)，在空中( )。若用( )輕輕地( )，有時(shí)能飛得很高。

　　2.根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫具體的?

　　副板書：先……然后……再…… 連續(xù)動(dòng)詞

　　3.(只出示連接詞和所有動(dòng)詞)誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

　　出示：先用……放……接著加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落……

　　4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀?我們仿照著寫一寫吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做做擦黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。

　　5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：洗 擰 擦 踩 晾 (提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出表演的每一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說(shuō)句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)?！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)第四段 吹泡泡 體會(huì)泡泡之美。

　　1.朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來(lái)?

　　2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎?(師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。)

　　3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)?(師板書：輕清透明 玲瓏嬌軟……)

　　4.我們抓住這些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛!(生齊讀課文)5.你還能想起哪些詞來(lái)形容你眼中的泡泡? (生自由答：五光十色、又大又圓……)

　　6.你們覺得泡泡們像什么?(用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡)

　　7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么?(用擬人句說(shuō)泡泡)

　　【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生們對(duì)難懂的句子有了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語(yǔ)及句子，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)?！?/p>

　　五、展開想象 泡泡去哪兒

　　1.師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是 ……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗)，目送著她們，我心里充滿了……(生接讀：快樂、驕傲與希望)

　　2.這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢?(指名讀，師板書：天空 大海 夕陽(yáng) 山巔)

　　3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去?(生想象說(shuō)，教師提示：森林 星星 田野 草原 媽媽的手，妹妹的鼻子 …… )

　　六、總結(jié)全文 推薦作者

　　小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里。(出示冰心照片及簡(jiǎn)介)冰心先生的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來(lái)讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì):(簡(jiǎn)筆畫)

　　做 和弄和弄 吹、提、扇

　　肥皂泡 吹 美麗 輕清透明 玲瓏嬌軟

　　想 天空 大海 夕陽(yáng) 山巔

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文和詞語(yǔ)

　　1.齊讀一遍課文。

　　2.出示含有生字的課文詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

　　3.認(rèn)讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。(廊、仰、越、透、若)觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

　　2.動(dòng)畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

　　“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外?！霸健惫P順是先外后里。

　　3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”?！霸健崩锩娌灰獙憽俺伞??！把觥辈灰嗉右还P撇。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)學(xué)生注意良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

　　4.每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，寫完同桌互相檢查糾錯(cuò)。

　　三、拓展小練筆(選做)

　　1.那一個(gè)個(gè)__________的泡泡，像_________________________

　　2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。

　　3.送上天去，___過(guò)海去，____過(guò)高山，____在草地……

　　4.懸著心，仰著頭，停著呼吸 ___著頭，____著臉，___著手，___著眼，___著耳朵

　　21*我不能失信

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　2. 把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟、思考和交流理解 “一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。

　　3. 運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解 “一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集資料、圖片，制作課件。

　　學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，談話導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。

　　你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)?(我要守信)

　　2. 課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢?是說(shuō)她在哪件事情上不能失信呢?

　　3. 那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

　　二、初讀課文，感知“信”。

　　1. 課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

　　① 借助拼音讀課文。

　?、?難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　③ 用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　2. 開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

　　3. 小組探討交流， “想想課文講了一件什么事?故事告訴我們什么?”(提示概括課文內(nèi)容的方法)(出示課件)

　　a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?

　　c.事情的經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又怎樣?

　　4. 填空概括故事內(nèi)容。(出示課件)

　　課文講了一個(gè)星期天(時(shí)間)，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來(lái)，最終，小珍沒有來(lái)，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒意思，慶齡卻說(shuō)一個(gè)人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因?yàn)樗龥]有失信。(人物、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　告訴我們……

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”?！?/p>

　　三、讀悟結(jié)合，品味“信”

　　1. 默讀課文，思考：課文從哪些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。

　　(根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書：語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問(wèn)在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。)

　　交流：

　　(1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說(shuō)。

　　(2)“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

　　慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么?

　　(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信。

　　面對(duì)媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么?　(4) “一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信”

　　回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來(lái)，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信”。

　　想象一下慶齡說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度?根據(jù)理解朗讀語(yǔ)句。

　　(5)加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語(yǔ)氣的詞?

　　學(xué)生默讀思考，作批注。交流

　　教師指導(dǎo)朗讀。(揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。)

　　(6) 三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

　　4. 除了對(duì)話，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢?

　　A. 送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

　　聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想留在家里的嗎?從課文中找出理由。(第一自然段)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了!

　　指導(dǎo)朗讀。

　　體會(huì)：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說(shuō)明如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

　　B. 師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。

　　小結(jié)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開學(xué)生的思路，通過(guò)讀悟結(jié)合，使他們豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

　　四、討論交流,深化“信”。

　　1. 最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！蹦隳苷?wù)剬?duì)這句話的理解嗎?

　　2. 你在日常生活中有沒有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有什么感想。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的。】

　　五、總結(jié)

　　“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

　　六、布置作業(yè)，延伸“信”

　　課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 我不能失信

　　宋慶齡 遵約定 守信用

　　(語(yǔ)言、動(dòng)作)

　　習(xí)作·身邊那些有特點(diǎn)的人

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解什么是人物特點(diǎn)。

　　2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

　　3.加一個(gè)精彩的題目。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備范文。 學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲。看誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的詞語(yǔ)猜出人物形象?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快，猜出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。(大屏幕出示)

　　【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，揭題?！?/p>

　　1.火眼金睛 尖嘴猴腮 頭戴緊箍咒 ——孫悟空

　　同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過(guò)外貌猜出人物。(板書：外貌)

　　好，同樣是《西游記》中的人物，再猜(大屏幕出示)

　　2.好吃懶做 好色 ——豬八戒

　　好吃懶做是豬八戒的?性格。 好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過(guò)性格愛好來(lái)猜出人物。(板書：性格 愛好 興趣)

　　小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。

　　二、深入理解“人物特點(diǎn)”

　　1.出示例文。

　　我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰(shuí)?

　　(出示例文)我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。

　　師：這是誰(shuí)? 生答不知。 因?yàn)樗耐饷矝]什么特別的地方。沒特點(diǎn)。

　　好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來(lái)。

　　師：那什么是特點(diǎn)呢?生：特殊的地方。

　　師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。

　　2.理解什么是特點(diǎn)。

　　特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點(diǎn)。

　　(舉例：)比如說(shuō)：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點(diǎn)。再比如說(shuō)我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢?

　　正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說(shuō)過(guò)，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！彼栽蹅?cè)诮榻B人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。(板書：抓特點(diǎn))

　　三、如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫人物。

　　1.出示范文。

　　到底怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫人物呢?老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，咱們一起來(lái)看看。

　　范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個(gè)愛笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來(lái)讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

　　師：老師是從哪些方面來(lái)描寫自己的?

　　生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。(外貌)

　　生：愛笑，嘴角上揚(yáng)。(性格樂觀)

　　生：喜歡讀書。(興趣愛好)

　　2.小結(jié)：老師在描寫自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，并寫具體，才能讓人印象深刻。

　　四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

　　1.尋找有特點(diǎn)的人，打開思路。

　　我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　熱心腸的同學(xué)，愛問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，對(duì)昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說(shuō)話幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話來(lái)大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢?

　　2.出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛好來(lái)描寫人物。

　　老師這里有一個(gè)同學(xué)寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(生自讀)

　　例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來(lái)在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，他跳起舞來(lái)的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王!

　　讀了這段文字，你覺得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)?生：他愛跳街舞。

　　生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。(板書：神態(tài))

　　生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場(chǎng)上了，一直沉浸在自己的世界里，覺得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫。(板書：心理)

　　生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。(板書：動(dòng)作)

　　小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛好，描述具體。同時(shí)，描寫的時(shí)候加入了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫，把人物寫活了。

　　五、妙筆生花

　　1.教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)，通過(guò)一件事情來(lái)具體描述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B(tài)，心理，動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。例如：《戲迷爺爺》、《我的同學(xué)“小問(wèn)號(hào)” 》……

　　3.展示評(píng)議

　　板書設(shè)計(jì):

　　抓住特點(diǎn)寫人物 外貌

　　抓特點(diǎn) 性格 興趣愛好

　　神態(tài) 動(dòng)作 心理

　　語(yǔ)文園地六

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。 學(xué)生：回顧本單元課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言

　　1.老師范讀四句名言。

　　2.指名讀一讀、齊讀。

　　3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程?！?/p>

　　二、生字認(rèn)讀。

　　1. 師： 同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?

　　出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

　　學(xué)生自由回答。

　　老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它?

　　學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法;加一加，減一減;借助拼音等辦法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法?！?/p>

　　老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。

　　【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新?！?/p>

　　(1)卡片識(shí)記法

　　老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。

　　(2)同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么?

　　學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。

　　(3)老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。

　　再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。(老師出示卡片，學(xué)生搶答)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字!

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。)

　　二、交流匯總 句子中詞語(yǔ)的理解方法

　　1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭” ，組詞“瞭望”。

　　請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，(教師板書：猜詞)

　　總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法?！?/p>

　　帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

　　老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。 其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深?！?/p>

　　(1)出示 ①我很喜歡蘋果的味道。

　　②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道

　　指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

　　學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。(教師板書：詞語(yǔ)替換)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”?

　　學(xué)生自由回答(查字典、上網(wǎng)查等)。

　　(教師板書：查資料)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法?！?/p>

　　出示：果園里的蘋果熟了。

　　平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解?

　　指名回答。

　　師：你通過(guò)什么辦法理解的?

　　生：自由回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧。】

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　出示兩組所有的句子

　　師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)?

　　生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。

　　師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。(教師板書：請(qǐng)教他人)

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

　　體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 熱 熱”

　　老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

　　教師總結(jié)：

　　詞語(yǔ)，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。

　　大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。(指一下黑板的板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處?！?/p>

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

　　預(yù)設(shè)

　　小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。

　　教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。)

　　引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

　　出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”(出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》)

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　　此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么?通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思?

　　學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。

　　(教師板書：聯(lián)系上下文)

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>

　　出示 “到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！?選自19課《一只窩囊的大老虎》)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情?誰(shuí)來(lái)聊一聊

　　生：自由回答。

　　教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性?！?/p>

　　四、品味句子

　　1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。

　　(1)出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

　　學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

　　老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺，(適當(dāng)板書)就有了一段美妙的語(yǔ)言。

　　(2) 渲染引雨

　　師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。

　　學(xué)生靜靜聆聽。

　　師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么?

　　學(xué)生自由回答。

　　老師出示“夏雨”的圖片

　　繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。(老師適當(dāng)板書)

　　仿寫

　　出示媽媽的手

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

　　指名讀一讀。

　　教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺到溫暖。

　　字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛呀，讓老師也感動(dòng)了。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫事物的特點(diǎn)，都離不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫出來(lái)的句子，就是最精彩的!

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫作打基礎(chǔ)?！?/p>

　　教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。

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