作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫(xiě)作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。接下來(lái)是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)方法，希望大家喜歡!

　　作文指導(dǎo)方法一

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有"老虎吃天，無(wú)處下嘴"的感覺(jué), 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫(xiě)出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生"作文入門(mén)"呢?我認(rèn)為以下幾"多"十分重要。

　　▊ 1、多說(shuō)

　　"說(shuō)"，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話(huà)的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。

　　▊ 2、多讀

　　古人云："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"說(shuō)明學(xué)生是要"多讀書(shū)，讀好書(shū)。"在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。

　　▊ 3、多寫(xiě)

　　作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴(lài)于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀(guān)察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

　　俗話(huà)說(shuō)："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的"材料"，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

　　▊ 4、多改

　　作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

　　▊ 5、多鼓勵(lì)

　　學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點(diǎn)"。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點(diǎn)"，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點(diǎn)"。

　　實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)"作文大門(mén)"，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

　　作文指導(dǎo)方法二

　　在習(xí)作指導(dǎo)方面，本話(huà)題可以抓住校園中最有特色的景物進(jìn)行描繪，要注意：

　　1.抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫(xiě)。不同的景物總有不同的特點(diǎn)，要抓住它獨(dú)有的特色寫(xiě)，從大小、形狀、色彩，甚至動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等幾個(gè)方面，逐一地細(xì)致描寫(xiě)。對(duì)眼前的景物要細(xì)致看。不但看外觀(guān)，還要看內(nèi)部，不但看表面，還要看深處，經(jīng)過(guò)多方面的觀(guān)察了解，才能抓住特征，然后再動(dòng)筆進(jìn)行描述、展現(xiàn)它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫(xiě)景有序，可以把景物寫(xiě)得層次清楚，鮮明。我們?cè)趯?xiě)特點(diǎn)校園里的景物的時(shí)候，首先按一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行觀(guān)察，遠(yuǎn)看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀(guān)察順序?qū)懽?，才能給人以清晰的“圖像”。3.情景交融，表達(dá)感情?！扒榫敖蝗凇笔菍?xiě)景文章常用的方法。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要把自己對(duì)景物的愛(ài)傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，如果在描寫(xiě)景物時(shí)只是客觀(guān)地?cái)⑹鼍G色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-52447.aspx，不會(huì)收到應(yīng)有的效果。二、在習(xí)作評(píng)價(jià)方面。四年級(jí)小學(xué)生作文，作文應(yīng)該使其從評(píng)價(jià)中或看到希望，或聽(tīng)到鼓勵(lì)，或充滿(mǎn)自信。蘇格拉底主張，“教育不是知者隨便帶動(dòng)無(wú)知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進(jìn)?！弊魑脑u(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)習(xí)作情境(教學(xué)、生活)的充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感，以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感等方面的發(fā)展目標(biāo)。作文教學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知識(shí)的增減;關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果;關(guān)注師生在情境中參與的程度，而不是結(jié)果的正誤;關(guān)注師生的自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。我們實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革作文評(píng)價(jià)的理念和方式，實(shí)施全員評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)，多維評(píng)價(jià)，多向評(píng)價(jià)，多層評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)，開(kāi)放評(píng)價(jià)，從而做到以評(píng)價(jià)促開(kāi)竅，以評(píng)價(jià)導(dǎo)開(kāi)竅，人人皆開(kāi)竅，次次能開(kāi)竅。

　　作文指導(dǎo)方法三

　　一、小學(xué)三年級(jí)習(xí)作對(duì)于學(xué)生的重要性

　　小學(xué)語(yǔ)文的課程，主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，完善人格，具有至關(guān)重要的作用。而習(xí)作課程的開(kāi)設(shè)，則是為了讓學(xué)生能夠深刻的感受生活，利用自己的眼睛，觀(guān)察生活，記錄生活，體驗(yàn)生活。習(xí)作能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感受各種各樣的事情的過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的看法，并進(jìn)行相應(yīng)的正確性的表達(dá)。

　　習(xí)作本身被作為直接或間接地為正式創(chuàng)作提供準(zhǔn)備或前提條件的作品，可以說(shuō)是正式創(chuàng)作的入門(mén)階段。習(xí)作能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的有效性素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，并且樂(lè)于觀(guān)察，自覺(jué)地積累習(xí)作材料，學(xué)生通過(guò)這樣的一種方式，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，而不是把習(xí)作當(dāng)成一門(mén)艱難的課程在學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)那些表達(dá)能力弱，對(duì)于習(xí)作興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效性途徑，同時(shí)，深刻的觀(guān)察生活，能夠自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，豐富自己的見(jiàn)聞，關(guān)注自己的獨(dú)特感受，在環(huán)境的影響下，增加了習(xí)作的動(dòng)力，為正式的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)世界的第一步。學(xué)生在各方面的思維還不夠完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在很大的困難，因此，也出現(xiàn)了很多習(xí)作方面的問(wèn)題，主要如下：

　　(一)學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性和主動(dòng)性

　　三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作課程開(kāi)始的起步階段，但是要求比一二年級(jí)的要高，對(duì)于一些銜接差，表達(dá)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些新的要求讓他們的心理產(chǎn)生了抵觸的狀況，本身對(duì)于習(xí)作這門(mén)課程并沒(méi)有太大的興趣，而較高的要求使他們產(chǎn)生了畏懼的心理，循環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生無(wú)從下手，即使教師要求習(xí)作，學(xué)生的內(nèi)容也大多缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞，只是按照老師的要求“奉命”寫(xiě)，并非是自己的自主性的習(xí)作，這在習(xí)作課程的開(kāi)始階段就設(shè)置了一個(gè)很大的困難。這同時(shí)也反映了學(xué)生思想水平和表達(dá)能力的體現(xiàn)，在之后課程的開(kāi)展中要進(jìn)行注意訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　(二)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)與生活存在割裂

　　小學(xué)的學(xué)校生活是豐富多彩的，在教授一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，因此也開(kāi)設(shè)了很多其他課程，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，挖掘了學(xué)生的興趣。但是，在這么多活動(dòng)和生活的支撐下，我們的學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，仍然感到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)有情感可表達(dá)，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生把習(xí)作和生活相割裂，沒(méi)有從生活的角度去看待問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，生活素材的內(nèi)容無(wú)法有效的運(yùn)用到習(xí)作課程中來(lái)，需要我們教師在后期進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生順利銜接習(xí)作和生活。

　　(三)學(xué)生習(xí)作練習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方式

　　學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生對(duì)習(xí)作指導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍興趣不濃，對(duì)課內(nèi)外的練筆不夠主動(dòng)，習(xí)作時(shí)缺乏素材，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言單調(diào)，語(yǔ)句不通，言之無(wú)物，詞不達(dá)意，缺少積累，描寫(xiě)粗略，缺少美感;千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，結(jié)構(gòu)紊亂，條理不清，中心不明的問(wèn)題非常普遍，習(xí)作情況不容樂(lè)觀(guān)。教師在面對(duì)這樣的問(wèn)題的時(shí)候，也沒(méi)有清晰地給予指導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式的支撐，主觀(guān)性較強(qiáng)，造成了學(xué)生習(xí)作方面的困境。而且學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書(shū)籍偏向性明顯，性別的差異性大，也是影響學(xué)生習(xí)作的重要因素。

　　三、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的培養(yǎng)提高策略

　　要想培養(yǎng)和提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的水平，就要充分的利用現(xiàn)實(shí)生活中的習(xí)作教學(xué)資源，挖掘?qū)W生豐富的習(xí)作素材，努力構(gòu)建課內(nèi)外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合性的教學(xué)體系，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬習(xí)作內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和細(xì)致的觀(guān)察，豐富積累素材，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(一)建立素材倉(cāng)庫(kù)，豐富習(xí)作積累

　　提高學(xué)生的習(xí)作水平，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生建立素材倉(cāng)庫(kù)，豐富習(xí)作積累。在指導(dǎo)學(xué)生建立素材倉(cāng)庫(kù)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的重要手段;在觀(guān)察中積累，習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生觀(guān)察和體驗(yàn)相關(guān)的主體和事情，通過(guò)直觀(guān)的感受進(jìn)行真實(shí)性表述;在摘抄中積累，摘抄的過(guò)程本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過(guò)程中，積累好詞好句，經(jīng)過(guò)模寫(xiě)，會(huì)內(nèi)化為自己的東西，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

　　(二)學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖，知曉構(gòu)思謀篇

　　學(xué)生在進(jìn)行素材積累之后，要把這些東西糅合在一篇習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生要有明顯的邏輯主線(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)教授學(xué)生學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式，寫(xiě)出大綱，構(gòu)思謀篇，幫助學(xué)生通過(guò)繁雜細(xì)小的點(diǎn)建立起完整的聯(lián)系，養(yǎng)成習(xí)作課程思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰明了的接受，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，在習(xí)作的時(shí)候，就知道開(kāi)頭怎么寫(xiě)，中間應(yīng)該選取什么樣的素材，結(jié)尾如何完善，能夠有效地改善學(xué)生結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞的問(wèn)題。

　　(三)指導(dǎo)主題閱讀，鏈接文本范例

　　習(xí)作課程中，經(jīng)常有一個(gè)指定的主題，對(duì)某個(gè)閱讀材料進(jìn)行閱讀和思考，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，完成寫(xiě)作練習(xí)。教師要充分利用這一課程，在課堂上詳細(xì)的講解文章在主題，寫(xiě)法，題材，體裁等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主題閱讀的方式能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)素材，對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)，在習(xí)作課程的運(yùn)用上更加便捷，教師還可以組織相關(guān)的公開(kāi)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生更加完善的把握主題閱讀。

　　(四)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提升習(xí)作技能

　　專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練主要就是為了解決學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)和針對(duì)化的解決，這也是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法的重要手段，能夠從學(xué)生本身的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的解決。比如說(shuō)關(guān)于人物如何描寫(xiě)，可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行描寫(xiě)，不會(huì)積累素材我們有什么辦法可以解決，開(kāi)頭有什么方法，結(jié)尾有什么亮點(diǎn)等，都可以通過(guò)調(diào)研學(xué)生在習(xí)作時(shí)候遇到的困難，老師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助和練習(xí)，切實(shí)有效地提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作技能。

　　(五)采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作潛能

　　學(xué)生習(xí)作練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們教師和學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以采用鼓勵(lì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，較多的鼓勵(lì)學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛能，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育的方式，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的克服習(xí)作過(guò)程中的困難，以身作則，做好表率和帶頭示范作用，讓學(xué)生在習(xí)作興趣得以激發(fā)，習(xí)作能力得以提高。