三年級(jí)是語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，相比一、二年級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生無(wú)論從知識(shí)面、閱歷，還是理解力、表達(dá)能力都有相當(dāng)大的提升.接下來(lái)是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解方法篇1

　　低年級(jí)的時(shí)候老師注重培養(yǎng)班里孩子的閱讀能力和寫(xiě)話能力更多的是給孩子們?cè)谏先昙?jí)之前打好基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)習(xí)了兩年之后，三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，相信家長(zhǎng)們聽(tīng)到老師總是強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于孩子有多重要，不單單是為了積累比價(jià)豐富的詞句，而是為了讓他們?cè)诔醪浇佑|寫(xiě)作的時(shí)候能夠有一些熟悉的感覺(jué)。寫(xiě)作能力之后還有閱讀理解的能力，如果沒(méi)有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)，不要說(shuō)初高中，小學(xué)的中段和高段的學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力。

　　能力的提升固然重要，但是更關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要用對(duì)學(xué)習(xí)方法，千萬(wàn)不要急于求成而讓孩子們走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

　　在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，離不開(kāi)閱讀，就像我們所說(shuō)的，閱讀理解、寫(xiě)作等等方面，都會(huì)涉及到，家長(zhǎng)們應(yīng)該注意一下，孩子在閱讀的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)哪些障礙?

　　孩子做作業(yè)時(shí)沒(méi)有辦法做到的通篇閱讀，課后題也是一知半解;要么就是對(duì)于老師提出的問(wèn)題“答非所問(wèn)”;不完整、不具體;不明白文章的中心思想，答非所問(wèn)。只會(huì)套用生硬的回答方法，沒(méi)有自己的理解和感情;根本不知道該怎么回答，只能草草填滿。

　　對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要給他們過(guò)多的依賴輔導(dǎo)，而是給他們更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，久而久之，他們也會(huì)有所習(xí)慣：

　　閱讀理解，就是要邊讀邊思考。家長(zhǎng)們總讓孩子們多看書(shū)，讀不懂題就多看幾遍，頗有一些“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”的味道?？吹臅?shū)也不少，但是考試和做題的時(shí)候能夠運(yùn)用的東西卻不多;題海戰(zhàn)術(shù)也是講究技巧的，沒(méi)有理清文章的思路和作者所要表達(dá)的思想感情，就算一篇閱讀來(lái)回做十遍也沒(méi)有辦法參透其中的意義，成績(jī)不但沒(méi)有提高，閱讀能力還有所下降;讀懂句子的意思，還要理解句子的含義，否則閱讀水平?jīng)]有把那得到提升。語(yǔ)文的閱讀理解，就是要通過(guò)對(duì)文章的理解，表達(dá)出文章當(dāng)中的含義和用意，如概括文章主旨、分析人物品質(zhì)等等，如果沒(méi)有正確的理解方式和輔導(dǎo)方式，很容易走入誤區(qū)。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解方法篇2

　　一、熟練掌握常見(jiàn)各種修辭的用法，并掌握各種修辭的表達(dá)效果。

　　在閱讀時(shí)，無(wú)論是讀課文，還是讀課外書(shū)，亦或是做閱讀理解題，要對(duì)運(yùn)用修辭的句子格外注意，能迅速判斷出此句用了什么修辭，其表達(dá)作用效果是怎樣的?常見(jiàn)修辭的表達(dá)作用如下圖所示：

　　在三年級(jí)一般不考查對(duì)比和象征，但對(duì)比喻、擬人、排比、反問(wèn)句的作用的分析最常見(jiàn)，一定要讓孩子多留意分析這樣的句子。

　　二、認(rèn)識(shí)什么是過(guò)渡句、過(guò)渡段，理解過(guò)渡句段的作用。

　　過(guò)渡句即是承上啟下的句子或者引起下文的句子，往往用在中間段落的開(kāi)頭，在理解時(shí)，要讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，過(guò)渡句是怎樣從內(nèi)容上總結(jié)上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起承轉(zhuǎn)合才能真正掌握過(guò)渡句并理解過(guò)渡句過(guò)渡作用。

　　三、在閱讀中不斷培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心思想的能力。

　　而概括文章的主要內(nèi)容是準(zhǔn)確理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要內(nèi)容的方法。

　　學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容后，再結(jié)合文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、中間段的過(guò)渡句或中心句以及結(jié)尾，從中體會(huì)文章的中心思想。因?yàn)闃?biāo)題、段首、段中重點(diǎn)句段和段尾都和揭示中心思想有必然聯(lián)系，而培養(yǎng)閱讀能力一大半在于培養(yǎng)對(duì)文章中心思想的敏感感知的能力。而能準(zhǔn)確理解把握文章的中心思想也意味著閱讀能力大大提高，而相關(guān)語(yǔ)文閱讀理解題也會(huì)有大部分迎刃而解。

　　例如，下圖中《死神也怕咬緊牙關(guān)》一文的閱讀中，最后一個(gè)題即是對(duì)全文中心思想的考查，而前文中對(duì)羅伯特墜入懸崖和瑪麗咬住他的上衣的無(wú)比堅(jiān)險(xiǎn)狀況的描摹都是為了突出這一主題，而能讓瑪麗堅(jiān)持下來(lái)的只有對(duì)丈夫深深的愛(ài)：

　　四、培養(yǎng)分析人物形象、體會(huì)人物心理和精神品質(zhì)的閱讀理解能力同樣也基于對(duì)文章中心思想的表現(xiàn)。凡是寫(xiě)人的文章或?qū)懯碌奈恼乱话愣茧x不開(kāi)對(duì)人物形象的刻畫(huà)，因此對(duì)人物形象和精神品質(zhì)的整體深層的感知往往就是全文要表達(dá)的中心思想，是小學(xué)生必備閱讀能力。

　　要善于從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理等方面入手對(duì)人物加以分析，特別是心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)則直接展現(xiàn)出人物的內(nèi)心。

　　總之，小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷深化培養(yǎng)的過(guò)程，而閱讀理解能力的提高也是有套路的，其分析理解的角度直接決定語(yǔ)文考試中閱讀理解題的解題思路是否正確，

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解方法篇3

　　三年級(jí)作文要想寫(xiě)好，就要區(qū)別于一二年級(jí)的看圖寫(xiě)話。

　　一二年級(jí)的看圖寫(xiě)話，是屬于片斷式寫(xiě)作，僅對(duì)畫(huà)面內(nèi)的某人、某事、某景、某物進(jìn)行描述，而不過(guò)多考慮畫(huà)面以外的內(nèi)容，也不注重作文集中表達(dá)的中心思考。

　　但是作文的要求，則要高很多，一來(lái)要有一個(gè)集中表達(dá)的中心，比如寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)或精神面貌，還要通過(guò)具體的事件來(lái)將此人的性格特點(diǎn)、精神面貌等具體形象的表現(xiàn)出來(lái)。而寫(xiě)景的文章則需要按一定的順序表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，表達(dá)作者要抒發(fā)的情感等。

　　因此，要想讓三年級(jí)寫(xiě)好作文，要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練：

　　一、根據(jù)作文題目，迅速寫(xiě)好開(kāi)頭

　　俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的起步作文來(lái)說(shuō)，同樣面臨第一個(gè)難關(guān)，那就是如何開(kāi)頭。何況一二年級(jí)的看圖寫(xiě)話都是片斷式描寫(xiě)，缺少對(duì)作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，所以，三年級(jí)作文第一要訓(xùn)練的就是“開(kāi)頭關(guān)”，達(dá)到根據(jù)作文題目，迅速寫(xiě)好開(kāi)頭的能力。

　　二、三年級(jí)要掌握的作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧：

　　作文開(kāi)頭的寫(xiě)作原則：

　　1、要求點(diǎn)題、扣題。

　　教三年級(jí)孩子寫(xiě)作文，首先要讓孩子知道“作文題目”關(guān)乎作文的方向，關(guān)乎全文的中心，因此要寫(xiě)想得不偏題，跑題，在開(kāi)頭就會(huì)緊緊“點(diǎn)題、扣題”。

　　所謂“點(diǎn)題、扣題”即是進(jìn)一步引申題目?jī)?nèi)容，利用開(kāi)頭將文題和文章正文聯(lián)系在一起的方法。

　　例如：寫(xiě)人的作文，開(kāi)頭要對(duì)所寫(xiě)之人進(jìn)行面貌或性格特點(diǎn)上的概括敘述，讓讀者對(duì)所寫(xiě)之人有一個(gè)整體了解，同時(shí)又知道正文要寫(xiě)人物哪些特點(diǎn)。

　　2、要求簡(jiǎn)短、精美，最好開(kāi)頭就可以奠定寫(xiě)作的感情基調(diào)或引出文章中心思想。

　　文章珠開(kāi)頭最忌長(zhǎng)篇大論，轉(zhuǎn)彎抹角，不能迅速入題;也忌諱語(yǔ)言粗俗、幼稚，既無(wú)文彩，也無(wú)情趣和思想。

　　三、文章開(kāi)頭的技巧有很多，常見(jiàn)的有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”“修辭扮靚法”“懸念法”“情感告白法”

　　寫(xiě)人的作文還有“外貌描寫(xiě)法”“先聲奪人法”等

　　學(xué)會(huì)了作文開(kāi)頭，基本上就解決了下筆難的問(wèn)題，而且好的開(kāi)頭，可以引出下文，給正文無(wú)限發(fā)揮的空間。三年級(jí)學(xué)生在學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，要注意積累一些作文開(kāi)頭的好詞好段，并且按寫(xiě)人的、寫(xiě)事的、寫(xiě)景的、寫(xiě)物的分類整理在本子上，多讀多背多加借鑒模仿。

　　四、作文訓(xùn)練第二步在于：訓(xùn)練學(xué)生的選材能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　1、文章的選材，要有表現(xiàn)力，要善于從自己熟悉的生活中去發(fā)掘真性情，利用生活中的小細(xì)節(jié)突出真情實(shí)感。

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要善于從自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師身上去觀察體會(huì)人與人之間的情感。在人、事、物的觀察和抒寫(xiě)角度越小巧，描寫(xiě)越細(xì)致，情感才會(huì)越真摯突出。

　　五、作文的結(jié)尾寫(xiě)法技巧

　　一篇文章的好壞，結(jié)尾起著至關(guān)重要的作用，結(jié)尾決定著文章的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，中心是否突出，所以好的結(jié)尾要求，一要收束有力，不要拖泥帶水，說(shuō)一些和文章中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容。二要總結(jié)全文，將全文集中表達(dá)的內(nèi)容做最后的總結(jié)明確，讓中心更加突出。三要意味深長(zhǎng)，起到深化主題，引人思考的作用。

　　最常見(jiàn)的結(jié)尾方法，就是和開(kāi)頭照應(yīng)法，這種方法最好掌握，基本想好了開(kāi)頭，結(jié)尾也就70%確定了。具體例子如下圖所示：

　　其次，作文結(jié)尾的方法技巧還有“自然結(jié)束式”“總結(jié)點(diǎn)題式”“場(chǎng)景描繪式”等，具體解析和例子如下圖所示：

　　五、訓(xùn)練學(xué)生整體構(gòu)思文章的能力。

　　每篇文章要想寫(xiě)得中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，內(nèi)容豐富，感情真摯，那么就需要整體構(gòu)文的能力，不能想一句寫(xiě)一句，想一段寫(xiě)一段，沒(méi)有整體感，也就是說(shuō)，在寫(xiě)文章之前就要想好自己要表現(xiàn)怎樣的寫(xiě)作中心，要通過(guò)哪些東西來(lái)表現(xiàn)這一中心，要先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾要怎么寫(xiě)才能突出點(diǎn)題、突出中心，中間段落要怎樣承接才能使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出等等，所謂“磨刀不誤砍柴功”，構(gòu)思好全文，打好腹稿或者列好提綱，再動(dòng)筆寫(xiě)，才能一氣呵成，寫(xiě)出文氣貫通的好文章來(lái)。

　　因此全文構(gòu)思的能力就要靠“列提綱”的方法來(lái)訓(xùn)練。

　　1、如何列作文提綱，方法如下圖所示：

　　寫(xiě)人記事作文的提綱舉例如下圖所示：

　　綜上所述，三年級(jí)入門(mén)作文如果能從文章開(kāi)頭、選材、材料的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)尾以及全文的結(jié)構(gòu)安排等寫(xiě)作技巧入手來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練的話，相信學(xué)生一定可以寫(xiě)出更多佳作來(lái)。

　　至于，三年級(jí)閱讀理解相比于一二年級(jí)也有很大難度的提高，除了從原文中篩選答案信息，還涉及對(duì)文章重點(diǎn)字詞的理解、對(duì)比喻、夸張、反問(wèn)等修辭的表達(dá)效果的理解、對(duì)文章過(guò)渡段、中心句的把握，對(duì)文章段落或中心的概括等等。