三年級(jí)必備語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法很多。那么,小學(xué)生應(yīng)該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)必備語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1、基本的識(shí)字、寫(xiě)字方法。
先說(shuō)識(shí)字方法。
識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教育之根?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度。”為此,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì):基本字帶字識(shí)字法、拼音識(shí)字法、看圖識(shí)字法、查字典識(shí)字法(部首查字法、音序查字法、筆畫(huà)查字法)、編記口訣識(shí)字法、語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說(shuō)寫(xiě)字方法。
寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”,“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。從寫(xiě)字姿勢(shì)角度說(shuō),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法是:身正,背直,肩平,臂張,足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說(shuō),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握“三指捏筆一指擋,二指墊住真穩(wěn)當(dāng)”這樣的要領(lǐng)。
2、基本的閱讀方法。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?!蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應(yīng)當(dāng)包括解詞法(抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法)、析句法(句式比較法、標(biāo)點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì)法、摳詞吟誦法)、分段法(時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段,空序法——按空間變化順序分段,地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段,事序法——按事情發(fā)展順序分段)、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。
3、基本的習(xí)作方法。
習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓(xùn)練,小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習(xí)作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”為此,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如下一些習(xí)作方法:觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習(xí)作提綱法、自我修改法等。
4、基本的口語(yǔ)交際方法。
當(dāng)前,我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命,這場(chǎng)革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣?!班弴?guó)相望,雞犬之聲相聞,老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復(fù)存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁,生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù),人們的交往方式也隨之改變,快捷的電話(huà)代替了緩慢的信函,充滿(mǎn)人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象,一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人,在這樣的社會(huì)里,怎么能夠生存下去。因而,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!币脒_(dá)到這個(gè)要求,必須得會(huì)討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。
5、基本的綜合性學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是一種實(shí)踐活動(dòng),要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?!毙W(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的方法有:資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報(bào)刊法、工具書(shū)查讀法、圖書(shū)館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等。
小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo),那么,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)都有哪些途徑呢?
1、依據(jù)課標(biāo)和教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?!庇秩纭熬哂歇?dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?!彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。
現(xiàn)行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)體系,再加上每篇課文的“例子”,小學(xué)生畢業(yè)時(shí),就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書(shū)、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō),一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書(shū)。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
如教《可愛(ài)的草塘》一課,教師首先讓學(xué)生讀下面一句話(huà):“我跑到跟前,扒開(kāi)草叢一看,是一個(gè)方圓十多米的水泡子,水面上波光粼粼,仔細(xì)一看,擠擠挨挨的都是魚(yú)?!比缓笞寣W(xué)生查字典,查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到:擠,許多人、物很緊地挨著;挨,靠近。教師說(shuō):“‘擠擠挨挨’在這句話(huà)里是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“形容魚(yú)多?!苯處熣f(shuō):“魚(yú)多說(shuō)明什么?”學(xué)生說(shuō):“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富,這個(gè)地方非??蓯?ài)?!弊詈蠡仡櫿n題,學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典,思本義,聯(lián)系全文想含義,結(jié)合課題悟中心。
3、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)客觀事物的心理反應(yīng),總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)悟的東西,往往印象深刻,即使在情景變換的條件下,也能實(shí)現(xiàn)遷移,運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》,教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個(gè)句群:“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更百了?!辈坏揭环昼?,學(xué)生背下來(lái)了,老師問(wèn):“你們都用什么方法背的?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用‘想象法’背誦的。開(kāi)始背誦時(shí),我把眼睛閉上,眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫(huà)面,綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里,我好像看見(jiàn)了一樣。”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用‘線(xiàn)索法’背誦的。三個(gè)排比句,一句寫(xiě)綠草倒映美,二句寫(xiě)藍(lán)天倒映美,三句寫(xiě)白云倒映美。我按照‘綠草——藍(lán)天——白云’這條線(xiàn)索背誦的?!币粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“我是用‘熟讀法’背誦的。我一口氣把這段話(huà)讀了三遍,第一遍理解了,第二遍上口了,第三遍我就背了下來(lái)?!?/p>
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