小學(xué)語文低年級閱讀方法總結(jié)
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。 今天小編給大家分享一些小學(xué)語文低年級閱讀方法總結(jié)，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文低年級閱讀方法
1、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要"借助讀物中的圖畫閱讀"新教材的課本(尤其是低年級)，每篇課文都配有許多形象、生動(dòng)、活潑的精美插圖，并且大部分插圖就包含著聲情并茂的故事情節(jié)。如：《植物媽媽有辦法》《坐井觀天》……。低年級學(xué)生對這些插圖非常喜歡，甚至是愛不釋手。在教學(xué)中,我們應(yīng)該充分利用這一資源，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照朗讀課文。
通過讀與看的結(jié)合，由直觀形象的圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，既充分激起了學(xué)生的興趣，又幫助他們理解了課文內(nèi)容。自由開放是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的核心之一，學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)指的是對于同一篇課文、同一種讀物甚至同一語境中的詞語每個(gè)人的認(rèn)知和觀點(diǎn)都不同，而這種不平衡能夠充分提高學(xué)生的發(fā)展能力和認(rèn)知水平。文學(xué)語言具有比喻性、象征性和想象性等特點(diǎn)，在字面意思之外會(huì)留給閱讀者廣闊的想象空間，這樣的想象空間為學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性閱讀的培養(yǎng)提供了可能。
小學(xué)低年級學(xué)生對事物的感覺比較敏銳，對待同一事物具有出其不意的個(gè)性化和創(chuàng)造性觀點(diǎn)，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中具有較新奇的看法，作為教師應(yīng)該對這樣的個(gè)性創(chuàng)意進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到閱讀活動(dòng)中。例如：在進(jìn)行詩歌的閱讀時(shí)，教師可以參照教學(xué)內(nèi)容仿寫詩句，然后留出空白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行填寫，讓學(xué)生最大程度的發(fā)表自己個(gè)性化的見解和想法，對他們的創(chuàng)造性想象力進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)，從而形成小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性化閱讀，提高他們自主閱讀的能力和水平。
2、多種方式引導(dǎo)，感悟閱讀的方法
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱著讀，讓他們記得牢;當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦;讓學(xué)生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物。
3、用"讀通"的方法指導(dǎo)閱讀
讀通"，即要求學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字詞。這是指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀的首要環(huán)節(jié)，一般可分為以下四步：首先，學(xué)生試讀。按照循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握"試讀"的方法，養(yǎng)成試讀的好習(xí)慣：(1)邊看拼音，邊讀漢字。(2)讀正確每字、每詞、每句，一句一句慢慢地讀。(3)試讀課文至少兩三遍。隨著學(xué)生"試讀"能力的發(fā)展，自主性的養(yǎng)成，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生"課前試讀"的好習(xí)慣;其次，合作對讀。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生逐個(gè)試讀。
因此，為了能達(dá)到全體學(xué)生讀通的目的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生試讀的興趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的伙伴合作對讀，讓他們感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到試讀成功的喜悅;第三，匯報(bào)反饋，教師指導(dǎo)。在學(xué)生自己試讀，伙伴合作對讀的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促使學(xué)生體驗(yàn)讀書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生在班內(nèi)自愿示范試讀。待學(xué)生試讀后，教師組織學(xué)生評議反饋，再相機(jī)糾正指導(dǎo)那些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞、易讀破的句子、難讀的長句、詞語間停頓等學(xué)生不易把握的句子，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練、示范;第四，學(xué)生再讀，達(dá)到"讀通"要求。通過"反饋、矯正、訓(xùn)練、示范"可以相信，即使那些出錯(cuò)較多的學(xué)生也會(huì)嘗到成功的快樂。
2小學(xué)語文低年級閱讀方法
一、用音樂澆灌心靈，抒發(fā)情感
調(diào)查顯示，6～12歲兒童的心理特點(diǎn)是愿意接觸新鮮的事物，這為日常教學(xué)工作中的閱讀教學(xué)方法提供了科學(xué)的理論依據(jù)。兒時(shí)的歌謠啟示我把音樂運(yùn)用到閱讀教學(xué)中來。例如：在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，我用電子琴彈唱伴奏，教學(xué)生把這首詩有感情地唱出來。為了讓學(xué)生更加投入，我還為他們準(zhǔn)備了小搖鈴，用來表演詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生們非常興奮。借著這股新鮮勁，我?guī)е⒆觽円黄鹩懻摯禾旒盎ú輼淠荆还?jié)課上得有聲有色。這就可以看出：對于低年級閱讀教學(xué)來說，首先要做的就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使其產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
二、拿故事對照課文，深入理解
閱讀是一扇通往世界、通往古今中外的窗口;是學(xué)生把掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合的一架橋梁;是學(xué)生積累語言、學(xué)會(huì)思維的一根紐帶。正因?yàn)槿绱?，教師閱讀教學(xué)中可經(jīng)常和學(xué)生一起交流聊天，和他們一起在學(xué)習(xí)生活中捕捉課文的影子。例如：在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩時(shí)，問學(xué)生們有誰去過農(nóng)村?有誰見過綠油油的小麥?并在課后特意為學(xué)生們準(zhǔn)備了五色花的花籽和花盆來幫助他們親自動(dòng)手實(shí)踐。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們都深刻體會(huì)到了勞動(dòng)的艱難，也懂得了珍惜他人的勞動(dòng)成果。
三、以繪畫的形式加深印象
小學(xué)低年級學(xué)生最重要的、最易于被開發(fā)的思維形式就是形象思維。而繪畫是最富有視覺表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)形式，可以對大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺刺激。在閱讀中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛想一想自己腦海中浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面，以此來豐富他們對于各種形象、景象的記憶。眾所周知，豐富的想象力和奇特的創(chuàng)造力是成為一個(gè)成功者的必備條件，而繪畫就是培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解畫出文章的插畫，上課時(shí)大家互相交換傳閱畫作，積極討論，課堂氣氛非?；钴S。教師在課堂上引導(dǎo)和點(diǎn)評，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善教學(xué)質(zhì)量。教會(huì)學(xué)生不但可以畫出來，還可以動(dòng)嘴說出來。從低年級閱讀教學(xué)就應(yīng)該具備幫助指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，把聽、說、讀、寫能力相結(jié)合齊頭并進(jìn)。
四、讓每個(gè)人內(nèi)心的想法得到回應(yīng)
閱讀是講究互動(dòng)與反饋的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幫助學(xué)生積累運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程。常言道“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同一篇文章，不同的個(gè)體會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)印象，形成不同的看法。作為教師，我們必須秉承“因材施教”的原則，必須尊重每一個(gè)學(xué)生的看法和想法。孩子的思維是活躍的，我們要支持他們形成自己的觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)他們大聲說出來和大家一起分享。比如在學(xué)習(xí)《司馬光》的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己小時(shí)候的趣事，告訴大家自己的感受與啟示。還讓大家試著表演這個(gè)故事。新課程改革的背景下，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，給予他們更多的指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提高綜合素質(zhì)。
3小學(xué)語文低年級閱讀方法
1、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生想讀
在教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可有助于營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效的提高低年級學(xué)生的閱讀能力。因此，老師在課堂上，要積極地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文描述的情境中，并且在課堂上應(yīng)與學(xué)生一起朗讀、表演，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂趣，以此來共同分享閱讀的快樂。譬如：老師在課堂上講到相關(guān)課文時(shí)，可采用猜謎語的形式，通過提問題的方式，來讓學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的課文情境，進(jìn)而積極的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以此來有效的促進(jìn)孩子快速的進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生能夠享受閱讀所帶來的快樂。
2、 角色扮演，讓學(xué)生愛讀
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，而表演又是他們展現(xiàn)自我的方式。因此，老師在課堂中應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)孩子有感情的朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂中，可采取角色扮演的方式，讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)到表演的樂趣，進(jìn)而也能享受到閱讀帶來的快樂。譬如：老師在講相關(guān)課文時(shí)，可根據(jù)相關(guān)課文的要求對學(xué)生進(jìn)行角色的劃分，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。角色扮演式閱讀，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，而且還在一定程度上陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。
3、教師示范，讓學(xué)生會(huì)讀
模仿是小孩的天性，不僅喜歡模仿大人，而且還喜歡模仿老師。因此，老師應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，在課堂上有感情的朗讀課文，為孩子做好表率，起到一定的模范引導(dǎo)作用，這樣不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激起孩子的好奇之心，進(jìn)而有效地培養(yǎng)孩子的閱讀語感，以此讓學(xué)生在充分獲取文本信息的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生富有感情的朗讀課文。因此，教師在閱讀的過程中，應(yīng)做好示范作用，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心。
4、表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生樂讀
表揚(yáng)與激勵(lì)是孩子進(jìn)步的動(dòng)力。因此，老師在閱讀課上要積極的表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，以此來不斷地提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。倘若有的學(xué)生讀書聲音很大但缺乏一定的朗讀感情時(shí)，老師要積極地引導(dǎo)，在夸獎(jiǎng)孩子的聲音洪亮?xí)r，還要積極地引導(dǎo)孩子要有感情的朗讀課文，這樣不僅能夠避免傷害孩子的自尊心，而且還能在一定程度上提高孩子的自信心。因此，老師在課堂上應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，以此來讓孩子能夠品嘗到成功的快樂以及閱讀的樂趣。
4小學(xué)語文低年級閱讀方法
一、多樣結(jié)合閱讀教學(xué)，奠定閱讀興趣基礎(chǔ)
教師在小學(xué)生閱讀興趣引導(dǎo)的過程中，要以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化引導(dǎo)式的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，從而提升課堂的教學(xué)效率。首先，教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生對故事性的文章進(jìn)行實(shí)際表演，幫助學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，提升他們對文章的探究興趣，促使學(xué)生從全新的角度更好地了解和體會(huì)文章內(nèi)容。
比如，在進(jìn)行《小白兔和小灰兔》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生模仿兔子進(jìn)行表演，把課本上的黑白文字通過學(xué)生實(shí)際的表演，動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與文章探究的熱情，讓趣味性的故事推動(dòng)小學(xué)語文課堂的發(fā)展。其次，教師可以針對學(xué)生喜歡新奇事物的特點(diǎn)，在進(jìn)行文章的教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生說出與文章相關(guān)的自己生活中的小故事，提升學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，讓其對文章感覺更加親切，促使其以更好的狀態(tài)投入到文章的學(xué)習(xí)中。
比如，在《影子》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察自己的影子，讓他們發(fā)現(xiàn)不同時(shí)間影子的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對影子探究的興趣，為他們沉浸于文章的教學(xué)氛圍中做出鋪墊。另外，教師可以適當(dāng)?shù)匕验喿x與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組對故事性的文章進(jìn)行改編，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性的語文思維方式，給予他們充足的相互交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建互動(dòng)式的課堂環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都可以保持高漲的語文課堂參與熱情，并且這種教學(xué)方式可以幫助小學(xué)生對文章產(chǎn)生深層次的理解，提升他們個(gè)人語文學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)他們更好地感受閱讀的樂趣，使小學(xué)語文閱讀課堂充滿歡聲笑語。除此之外，教師還要注意自身的教學(xué)態(tài)度，在課堂中給予學(xué)生展現(xiàn)自己的空間，降低紀(jì)律的關(guān)注力度，把傳統(tǒng)單調(diào)的語文課堂轉(zhuǎn)變成活躍的場所。
二、采用多媒體教學(xué)技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生參與熱情
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ钭龀鲈絹碓蕉嗟呢暙I(xiàn)，教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極地利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀文章的熱情，促使學(xué)生更好地融入文章的閱讀當(dāng)中，取得更多的收獲。比如，在《柳樹醒了》的教學(xué)中，教師在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)期柳樹的圖片，讓動(dòng)態(tài)化的影像為學(xué)生帶來身臨其境的感覺，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)他們參與知識(shí)探究的熱情，幫助學(xué)生更好地吸收教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)略課本中的美景，提升他們語文學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)包含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及多彩的圖像，教師對其進(jìn)行合理地利用，可以把學(xué)生的視覺、聽覺都帶入教學(xué)中，讓小學(xué)語文課堂更加趣味化，促使小學(xué)生把自己的注意力集中到教學(xué)中，培養(yǎng)他們對文章的閱讀興趣，進(jìn)而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。其次，多媒體課堂教學(xué)節(jié)約了教師板書的時(shí)間，教師有更多的時(shí)間幫助小學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)能力，可以幫助他們更好地投入到對文章的分析當(dāng)中，讓學(xué)生在語文學(xué)科中獲得更好的成長空間。
相關(guān)文章：