小學(xué)語(yǔ)文主要內(nèi)容的總結(jié)方法
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文主要內(nèi)容的總結(jié)方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文主要內(nèi)容的總結(jié)方法
1、 題目擴(kuò)展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《全神貫注》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文主要寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友茨威格到家里做客，自己卻全神貫注地投入到工作中。完全忘記了客人的經(jīng)過(guò)。這就是課文的主要內(nèi)容。
2、 要素歸納法。
記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《夜鶯的歌聲》一文的四要素：時(shí)間是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間;地點(diǎn)是密密的白樺樹(shù)林里;人物是“小夜鶯”;事件是“小夜鶯”用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞消息。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：文章主要寫(xiě)了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞消息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)鬼子的故事。
3、 段意合并法。
把每段的段意連來(lái)，注意事情的“起因”“經(jīng)過(guò)”和“結(jié)果”，就是文章的主要內(nèi)容。如《中彩那天》一課，可分為三段，段意分別是：(1)寫(xiě)“我”家生活拮據(jù)，父親渴望有一輛自己的汽車(chē);(2)寫(xiě)父親無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事庫(kù)伯代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車(chē)還給了庫(kù)伯;(3)寫(xiě)“我”對(duì)母親的教誨有了更加深刻的理解。根據(jù)段意歸納為：“我”家生活拮據(jù)，父親渴望有一輛自己的汽車(chē)。父親無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事庫(kù)伯代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車(chē)還給了庫(kù)伯?！拔摇睂?duì)母親的教誨有了更加深刻的理解。
大多數(shù)課文都可以用“段意合并法”歸納文章主要內(nèi)容。如本冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》《尊嚴(yán)》《萬(wàn)年牢》《蝙蝠和雷達(dá)》《父親的菜園》《普羅米修斯》……
4、 抓中心句
有的文章有一個(gè)概括全文主要內(nèi)容的中心句，這樣的文章找到中心句后，就可以根據(jù)中心句的意思概括全文的主要內(nèi)容。例如《富饒的西沙群島》一課的中心句是“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”。這實(shí)際就是全文的主要內(nèi)容，可改為：本文概括地寫(xiě)了西沙群島的富饒、美麗，是個(gè)可愛(ài)的地方。
抓中心句，中心句常常是文章的總起句 (總結(jié)或 總述句)或過(guò)渡句。歸納時(shí)只要抓住了這些句子，文章的主要內(nèi)容也就抓住了。
如 《太陽(yáng)》第二段的開(kāi)頭一句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@句話既是過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，又是 總起句，概括講了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。課文最后用 “一句話， “沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”概括全文，總結(jié)性結(jié)尾。歸納這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個(gè)中心句進(jìn)行歸納就行了。
5、 取主舍次法。
對(duì)寫(xiě)了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來(lái)概括它的主要內(nèi)容。如《小英雄雨來(lái)》寫(xiě)了游泳本領(lǐng)高、上夜校念書(shū)、掩護(hù)交通員、勇斗鬼子、寧死不屈和機(jī)智逃生六件事。從文章看， “勇斗鬼子”“掩護(hù)交通員”寫(xiě)得詳細(xì)，是主要的;其它寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是次要的;根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文主要寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，少年雨來(lái)沉著勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔，并同鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)，最后拼接自己高超的游泳本領(lǐng)巧妙逃生的故事。
2小學(xué)語(yǔ)文主要內(nèi)容的總結(jié)方法
1、段意歸并法
段意歸并法就是把文章各段的段意連接起來(lái)，稍作疏通，就成為文章的主要內(nèi)容。
例如《翠鳥(niǎo)》一課分四段：(1)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。(2)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。(3)寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的敏捷。(4)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的住處和作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。第(3)也可以看作是翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。第(4)可以看作翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。把四段段意稍加疏通就得到這篇課文的主要內(nèi)容：本課介紹了翠鳥(niǎo)的外形美麗、動(dòng)作靈巧等特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)。
2、歸納問(wèn)題
可以用反復(fù)思索課后有關(guān)思考題的方法，去歸納課文的主要內(nèi)容。
例《飛奪瀘定橋》
認(rèn)真閱讀課文后，可以思考這樣的問(wèn)題：
(1)紅軍為什么要奪取瀘定橋?(紅軍北上抗日必須通過(guò)瀘定橋。)
(2)紅軍奪瀘定橋?yàn)槭裁匆帮w”?(因?yàn)橐c敵人緩兵搶時(shí)間，因此要飛速趕到瀘定橋。)
(3)紅軍是怎樣飛奪的?(紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏奮勇攻天險(xiǎn)。)
(4)結(jié)果怎樣?(紅軍主力渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，繼續(xù)北上。)
根據(jù)以上的問(wèn)題，可以歸納出課文的主要內(nèi)容：北上抗日的紅軍在長(zhǎng)征途中，與敵人緩兵搶時(shí)間、飛速趕到瀘定橋，攻下天險(xiǎn)，渡過(guò)了大渡河。
3、基本要素歸納法
基本要素歸納法就是用補(bǔ)足基本要素的方法歸納文章的主要內(nèi)容。這種方法適合與寫(xiě)人、記事的有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素的記敘文。
例如《黃繼光》
時(shí)間：1952年10月(抗美援朝時(shí)期)
地點(diǎn)：597.9高地
人物：志愿軍戰(zhàn)士黃繼光
起因：請(qǐng)求炸掉597.9高地?cái)橙说幕鹆c(diǎn)。
事件 經(jīng)過(guò)：黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，用胸膛堵住敵人的槍眼。
結(jié)果：壯烈犧牲，志愿軍奪取了敵人的陣地。
把上面要素補(bǔ)充后，就可以概括出課文的主要內(nèi)容：黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)斗中，用胸口住堵住敵人的機(jī)槍壯烈犧牲，志愿軍奪取了戰(zhàn)斗的勝利。
4、重點(diǎn)段歸納法
重點(diǎn)段歸納法就是根據(jù)文章的重點(diǎn)段的內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。這種方法適合于內(nèi)容比較單一而且有重點(diǎn)段的文章。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一課，重點(diǎn)段的內(nèi)容是董存瑞是怎樣炸暗堡的，因此，重點(diǎn)段的內(nèi)容就是全文的主要內(nèi)容。
5、抓中心句
有的文章有一個(gè)概括全文主要內(nèi)容的中心句，這樣的文章找到中心句后，就可以根據(jù)中心句的意思概括全文的主要內(nèi)容。例如《富饒的西沙群島》一課的中心句是“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”。這實(shí)際就是全文的主要內(nèi)容，可改為：本文概括地寫(xiě)了西沙群島的富饒、美麗，是個(gè)可愛(ài)的地方。
抓中心句，中心句常常是文章的總起句 (總結(jié)或 總述句)或過(guò)渡句。歸納時(shí)只要抓住了這些句子，文章的主要內(nèi)容也就抓住了。
如 《太陽(yáng)》第二段的開(kāi)頭一句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常 密切?！边@句話既是過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，又是 總起句，概括講了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。課文最后用 “一句話， “沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”概括全文，總結(jié)性結(jié)尾。歸納這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個(gè)中心句進(jìn)行歸納就行了。
6、抓題目。
題目是文章的眼睛，是對(duì)文章主要內(nèi)容的高度概括。有些文 章在歸納主要內(nèi)容時(shí)，只要將題目加以擴(kuò)充就行了，如 《偉大的友誼》，就 可以用這種方法歸納：課文寫(xiě)革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯合作40 年，井同創(chuàng)造 偉大的馬克思主義，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，建立了偉大的友誼。
3小學(xué)語(yǔ)文主要內(nèi)容的總結(jié)方法
一、文章題目擴(kuò)展法
課文的題目具有高度的概括性，它們往往就是理解文章的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，從課文題目入手，抓住課題的特點(diǎn)進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生更好地概括課文內(nèi)容。如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《公儀休拒收禮物》一課的題目清楚明白地交代了文中的人物、事件。在教學(xué)中，教師只需要針對(duì)課題提出幾個(gè)問(wèn)題，如“公儀休是誰(shuí)”“他拒收了誰(shuí)的禮物”“他拒收了什么禮物”，引導(dǎo)學(xué)生將課題內(nèi)容加以擴(kuò)展，并稍作整理，便能概括出課文的主要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，以人和事為題的文章都可以用此種方法來(lái)概括文章主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句法
1.文中生詞串聯(lián)法。
文中的生字都是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)的，而帶有生字的詞語(yǔ)則要求學(xué)生能理解運(yùn)用。用生詞串聯(lián)法指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握。如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課，文中一類(lèi)生字有“亞、曠、滴、掀、嬌、纖”，二類(lèi)生字有“薇”;文中相應(yīng)的生詞分別為“托利亞(人名)、曠地、幾滴雨點(diǎn)、嬌嫩纖弱、薔薇花”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)，來(lái)概括課文內(nèi)容。篇幅短小、生字不多的文章適宜用生詞串聯(lián)法概括主要內(nèi)容。當(dāng)然，生字較多時(shí)也可以選擇與課文主要內(nèi)容關(guān)系密切的生詞進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。
2.文中四字詞語(yǔ)串聯(lián)法。
有些課文中四字詞語(yǔ)頗多，且每個(gè)詞語(yǔ)都有豐厚的內(nèi)涵。讀著這些詞語(yǔ)，就仿佛看到了一幕幕場(chǎng)景。教師可以利用這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課中就有很多四字詞語(yǔ)，教師可以選擇其中的一些詞語(yǔ)，如“家境貧寒、博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、鴻篇巨制、下落不明;一襲破衫、四處尋訪、奮筆疾書(shū)、明史巨著、名垂青史”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，概括文章主要內(nèi)容。我們?cè)谶x擇詞語(yǔ)時(shí)，要盡量根據(jù)課文段落將詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，做到全面而不累贅，簡(jiǎn)潔而不疏漏，便于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從而降低概括課文內(nèi)容的難度。
三、關(guān)鍵句子合并法
對(duì)于課文中的總領(lǐng)句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句，教師要引領(lǐng)學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)、掌握并使用它們，這樣學(xué)生不僅能輕而易舉地概括課文主要內(nèi)容，而且對(duì)把握文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作也大有裨益。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《莫高窟》一課的第一自然段有總領(lǐng)全文的句子———“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”。
最后一自然段有總結(jié)全文的句子———“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，第二、三、四自然段又分別有中心句———“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)”“莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟———藏經(jīng)洞”，只要將這些句子巧妙地加以整合，就可概括全文主要內(nèi)容。
四、主要問(wèn)題串聯(lián)法
作者寫(xiě)一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序來(lái)寫(xiě)的。讀一篇文章，我們可以想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題?把這幾個(gè)問(wèn)題的答案整合起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》一課，我們可設(shè)問(wèn)：“嫦娥是誰(shuí)?”“她為什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“結(jié)果怎樣?”將這幾個(gè)問(wèn)題的答案串聯(lián)整合，就是文章的主要內(nèi)容了。
五、要素概括法
寫(xiě)人記事的文章，大都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等基本要素。只要弄清楚這幾個(gè)要素，并加以概括，文章的主要內(nèi)容就能把握了。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》一課，時(shí)間是 18 世紀(jì)，地點(diǎn)是美國(guó)，人物是富蘭克林，事件是“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。只要將這幾點(diǎn)加以整合，便可概括出課文主要內(nèi)容。
4小學(xué)語(yǔ)文主要內(nèi)容的總結(jié)方法
一、課題擴(kuò)充法
題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類(lèi)文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，讀課文后，請(qǐng)學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。
二、段意合并法
一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫(xiě)出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái);如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。
如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，課文第一大段主要寫(xiě)了：錢(qián)學(xué)森聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回國(guó);第二大段主要寫(xiě)了：美國(guó)當(dāng)局用種.種手段迫害錢(qián)學(xué)森，阻撓他回國(guó);第三大段主要寫(xiě)了：在世界各國(guó)主持正義的人們的支持下，在中國(guó)政府和人民的關(guān)懷下，錢(qián)學(xué)森終于回到了祖國(guó)。三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來(lái)，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢(qián)學(xué)森聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回到祖國(guó)，而美國(guó)當(dāng)局用種.種手段迫害他，阻撓他回國(guó)。最后，在中國(guó)人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢(qián)學(xué)森終于回到了祖國(guó)。
三、重點(diǎn)突出法
有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。具體的操作：可以先簡(jiǎn)單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來(lái)了。如《落花生》一文，重點(diǎn)部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過(guò)花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親以花生來(lái)比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
四、句子摘錄法
有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過(guò)渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。
有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫(xiě)了大貓，又寫(xiě)了滿月的小貓 。我們?cè)诟爬ㄕn文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來(lái)：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛(ài)。還有的時(shí)候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡(jiǎn)一些修飾性的詞語(yǔ)，使課文大意表達(dá)得更精煉。
五、重點(diǎn)羅列法
不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間： 1948年5月25日;地點(diǎn)：隆化中學(xué);主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn);經(jīng)過(guò)：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡。結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
把六要素內(nèi)容連接起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住___包，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！爸攸c(diǎn)羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
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