小學(xué)語文文段內(nèi)容概括方法有哪些
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文文段內(nèi)容概括方法，希望對您有所幫助!
1章節(jié)標(biāo)題
抓住問題概括
初讀一篇文章，常會伴隨著閱讀預(yù)測進(jìn)行，讀著標(biāo)題，可能會生出許多疑問，閱讀解疑的過程就是把握文意的過程。如《畫楊桃》，誰畫?畫出了怎樣的楊桃?結(jié)果呢?文章啟示唾手可得。
這只是初步的文意把握，在深入閱讀的過程中，會產(chǎn)生更深入的問題，如《軍犬黑子》中“黑子究竟是不是一條出色的軍犬?”的深入探究，一位視尊嚴(yán)如性命的軍犬黑子的剛烈形象就凸顯出來了，同時也直指訓(xùn)導(dǎo)員惡作劇的殘忍，教育人類應(yīng)該敬畏生命。問題不僅可以幫助整體把握，更能引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
想象畫面概括
閱讀時邊讀邊想象畫面是很好的讀書方法和習(xí)慣，有的文本畫面感非常強(qiáng)，可以運用想象畫面概括小標(biāo)題的方法把握文意。如《珍珠鳥》《鄉(xiāng)下人家》，就可以采用此法--想畫面、提要點。如閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，讀文后幾幅畫面會浮現(xiàn)在腦海：1.籠中看世界2.屋中自由飛3.肩頭小憩，最后結(jié)合中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”串聯(lián)概括文意。
抓關(guān)鍵詞概括
有的語段雖然層次清晰，但并無中心句提示段意，需要教師滲透抓重點詞概括的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括。如《月球之謎》，文本在提出一系列不解之謎時，有的直截了當(dāng)提出“謎”，有的需要概括提煉。如第四自然段“再看看用植物做試驗的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。
可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠?！?。這個“謎”該怎樣概括呢?可以引導(dǎo)學(xué)生提煉文中反復(fù)提到的詞語──“月球塵土、玉米、海藻”來提出問題。如“為什么玉米和海藻在月球塵土中生長效果不一樣?”還可以用箭頭圖示重點詞，更加一目了然。
抓題目概括
題目是課文的魂，抓住了魂就抓住了根本。教材中的課文題目，有的指向課文主要人物，如《地震中的父與子》;有的指向事件，如《一次成功的實驗》;有的直接指向課文中心，如《掌聲》;有的通過問題引起學(xué)生好奇，如《我是什么》。
從標(biāo)題入手，抓住“人物”可補(bǔ)充事件，抓住“事件”的可補(bǔ)充人物和事件要點，抓住“中心”的可圍繞中心展開，這樣可以迅速把握課文的主要內(nèi)容。如讀《掌聲》后，可引導(dǎo)學(xué)生完成填空：課文主要寫了(誰的)(次)掌聲使英子由原來變得。抓住題眼“掌聲”，文意就很容易把握了。
抓中心句概括
有的課文全篇都是圍繞一句話來寫的，學(xué)會抓中心句就能很準(zhǔn)確地把握文意。如《美麗的小興安嶺》的最后一句“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，全文就是圍繞此句寫了四季的美景和豐富的物產(chǎn)。能夠把這一篇文讀成一句話，中心內(nèi)容也就抓住了。就一段話來說，中心句一般出現(xiàn)在段首或段尾，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)習(xí)提煉。如《貓》，全文四段話，前三段圍繞第一段首句“貓的性格實在有些古怪”來寫，第四段圍繞第四段首句“滿月的小貓更可愛”來寫，兩段的綜合就是課文的主要內(nèi)容。
抓記敘文的六要素概括
小學(xué)階段教材選文以記敘文居多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住記敘文六要素來概括文意是提高學(xué)生分析、綜合能力的絕佳途徑。如《去年的樹》《玩出了名堂》《釣魚的啟示》等課文，都可以引導(dǎo)學(xué)生提煉課文六要素“時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法來概括文意。
抓文章的幾方面特點概括
一般來說，閱讀寫景狀物的散文(《索溪峪的“野”》《鄉(xiāng)下人家》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等)和文藝性說明文(《鯨》《新型玻璃》《太空生活趣事多》等)多采用抓文章幾方面特點來概括的方法(也叫“摘句法”)，這些文章敘述要點清晰，如《索溪峪的“野”》圍繞“野”，寫了山“野”、水“野”、動物“野”、人也變“野”了幾個方面，只要準(zhǔn)確把握幾方面要點，也就準(zhǔn)確把握了文意。
把各段段意串聯(lián)概括這是最原始的概括方法，對于起步學(xué)習(xí)者來說也是最有效的方法，讀懂每段的內(nèi)容加以串聯(lián)就是文章的主要內(nèi)容。如《風(fēng)箏》一文，全篇共8個自然段，第一段總起引出下文，第二段寫做風(fēng)箏，三四段寫放風(fēng)箏，五到八段寫找風(fēng)箏，如此串聯(lián)，文意就把握了。
2小學(xué)語文概括主要內(nèi)容的方法
方法一：段意合并法
段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串連法
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。
方法三：問題概括法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什么她會這樣想?丈夫回來以后，她又是怎么想的?一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。
方法四：標(biāo)題追溯法
有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標(biāo)題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
方法五：內(nèi)容借助法
這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時，各種方法結(jié)合運用，效果更好。
3小學(xué)語文自然段段意概括方法
01、文題拓展法
一些文章的文題既是文章的“眼睛”，往往透過“文眼”我們就知道這篇文章大致需要所講的內(nèi)容，再通過閱讀文章熟悉了解文章的脈絡(luò)，則能清晰地掌握文章大意，然后將文章題目拓展為一句話，使之更加完整全面。
如《晏子使楚》，文題表面意思：晏子出使楚國。通過閱讀文章用一句話概括文章內(nèi)容為：春秋末期，齊國大夫晏子奉命出使楚國，楚王三次侮辱晏子，都被其巧妙還擊，維護(hù)了國家及自己的尊嚴(yán)。在拓展時，加上事件的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果，則使文章表達(dá)的更加完整。這只是基礎(chǔ)概括方法，意在讓學(xué)生了解大致內(nèi)容，明確如何具體概括。
02、段意合并法
段意合并法一般用于幾個并列段，每個段之間段意大致相似，學(xué)生分不出主次，故而概括不夠全面。
首先，學(xué)生需要通讀全文，掌握文章的大致脈絡(luò)，寫出每個段的大意，其中重點，詳細(xì)寫的部分為主寫，其他輔助，解釋說明的部分為次寫。
其次，在概括時，將主要寫的部分的段意進(jìn)行合并，次要部分可以省略。
最后，在合并時，適當(dāng)修改，對于內(nèi)容重復(fù)的部分可以刪減。
如《春的贊歌》，文章第一段贊頌春天為大地帶來生機(jī);第二段贊頌春天萬物復(fù)蘇，為人們帶來歡樂;第三段贊頌春天裝扮了大地。這三段是并列存在，稍加整理，文章就可以概括為：春天到來，萬物復(fù)蘇，為大地帶來生機(jī)，為人們帶來歡樂，表達(dá)了作者對春天的喜愛贊美之情。文章第三自然段與第一自然段表達(dá)意思重復(fù)，則可以合并為一點。
03、關(guān)鍵句法
關(guān)鍵句，顧名思義，就是文章中能夠表達(dá)文章主旨的句子。一般這些句子所在的位置可以很好地幫助學(xué)生便捷的概括文章的段意或者文章大意。
在文章開頭，一般有總起句，很多總起句就是文章主要所講內(nèi)容，只需要適當(dāng)?shù)耐卣咕涂梢愿爬ㄇ宄恼碌拇笠狻?/p>
如《長城》文章開頭第一段介紹長城：長城是我國特有的一座歷史建筑，它不僅代表著中國建筑技藝的高超，更代表著中華民族團(tuán)結(jié)一致，眾志成城的決心與意志。此句就可以作為全文的主要內(nèi)容。在文章中間，文章結(jié)尾會出現(xiàn)過渡句，總結(jié)句，中心句等都可以作為文章的主要內(nèi)容。如《美麗的鄱陽湖》。在文章結(jié)尾處：鄱陽湖不僅給我們帶來優(yōu)美的景色，還有豐富的物產(chǎn)。這就是對文章內(nèi)容的總結(jié)，我們可以用作全文內(nèi)容的概括。
04、重點疏通法
這種方法應(yīng)用較為普遍，也比較方便。主要用于寫人，寫景與敘事過程中。它有一定的答題模式。
【寫人】通讀文章找出主要人物、主要事件及事件結(jié)果對人的影響。
【答題模式】人物+事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)+影響
【寫事】通讀全文找出事件六要素，時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
【答題模式】時間+地點+人物+事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)+表達(dá)了作者怎樣的思想情感、抒發(fā)作者某種情懷、表達(dá)作者某種觀點等。
【寫景】抓住景物的主要特點述說。
【答題模式】某處景物主要有___的特點，抒發(fā)了作者的___情感(喜愛，討厭........)
如《狼牙山五壯士》
時間：1941年秋
地點：狼牙山
人物：五位戰(zhàn)士
事件起因：日寇集中兵力向我晉察翼根據(jù)地的狼牙山進(jìn)犯
經(jīng)過：七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭，七連決定轉(zhuǎn)移，將掩護(hù)群眾的任務(wù)交給六班，五位戰(zhàn)士為了完成掩護(hù)任務(wù)，誓死與敵人抵抗。
結(jié)果：五位壯士順利的完成掩護(hù)任務(wù)，臉上露出勝利的喜悅，最后大家相繼跳崖。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的的口號聲：“打倒日本帝國主義，中國共產(chǎn)黨萬歲!”
表達(dá)情感：表達(dá)了對五位壯士面對強(qiáng)敵毫不畏懼，英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的革命主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神的贊美，贊頌之情。
4小學(xué)語文概括段意的方法有哪些
1、摘句法。
摘句法，就是摘取最能概括段的主要內(nèi)容的句子作段意。一般地說，中心句、重點句和過渡句能夠概括主要內(nèi)容，就摘取這樣的句子做段意。用摘句法概括段意要注意兩點：一是要看看所摘的句子能不能準(zhǔn)確、精練地概括段意。二是如果所摘的句子較長，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，但不能改變原意。
2、段落歸并法。
有的意義段是由幾個自然段組成的。概括段意時要歸納出每個自然段的段意，然后再歸并出意義段的段意。運用歸并法概括段意時，一定要抓住段的主要內(nèi)容，不要面面俱到。用歸并法概括段意要注意兩點：一是歸并各自然段段意要語句通順、明了。二是可以對原自然段段意的語句進(jìn)行刪減增補(bǔ)。力求做到語句連貫、銜接自然。
3、取主舍次法。
一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
4、借助法。
就是借助段的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分;因果段，可借助結(jié)果部分;遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時使用。
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