新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是一扇通往新世界的大門(mén)，閃耀著人文色彩與想象的微光。新課改提出新的教學(xué)理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)有全新的教學(xué)策略，下面小編為大家?guī)?lái)了新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，供大家參考。
1新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
一、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，全面提高學(xué)生素養(yǎng)
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，我們深深感到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，時(shí)代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野;具備閱讀理解、表達(dá)交流、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語(yǔ)文教學(xué)就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。
這也是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)可作為母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所承載的既有學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，提升能力的一面，又有對(duì)學(xué)生思想感情和人格價(jià)值導(dǎo)航的作用。
二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一教學(xué)思想。新課標(biāo)明確指出：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。以前的教學(xué)過(guò)于偏重知識(shí)技能的掌握，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的探究及對(duì)人文精神的宣揚(yáng)。
現(xiàn)在隨著新課程的實(shí)施，有部分教師對(duì)新理念的理解有些偏差，認(rèn)為一節(jié)好的語(yǔ)文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運(yùn)用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識(shí)也沒(méi)說(shuō)清楚。教師把精力花在設(shè)計(jì)形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。
不要忘了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在教學(xué)中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識(shí)技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識(shí)的傳授，而忽略人文教育。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，方顯語(yǔ)文教學(xué)本色。
三、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的角色地位不同，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任故不相同。教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體，而教學(xué)是服務(wù)。
課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學(xué)，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃，教師的職責(zé)就是點(diǎn)燃學(xué)生心靈智慧之火，使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。在教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”即求真務(wù)實(shí)。
表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，花架子少了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練意識(shí)增強(qiáng)了，教學(xué)效率提高了。而“活”則是使用教材活，學(xué)習(xí)方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性思維。而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實(shí)效的合作。
給學(xué)生明確的問(wèn)題，合作過(guò)程要有思考、有議論、有交流、有補(bǔ)充完善，力求使每一名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、合作意識(shí)都得到提高，達(dá)到合作雙贏、合作共贏之目的。英國(guó)大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，對(duì)換后我還是一個(gè)蘋(píng)果;而你一種思想，我一種思想，交流對(duì)換后，我就擁有兩種思想?！?/p>
這也說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。在實(shí)際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，要真正體現(xiàn)它的價(jià)值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽(tīng)、說(shuō)、讀、議的平臺(tái)，使他們能夠在平等的對(duì)話(huà)交流中深入研究問(wèn)題、探討問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情。
2新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
1.密切師生交流，語(yǔ)文教學(xué)人文化
新時(shí)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以生為本”，呼喚教學(xué)的人文特征，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文化可從三個(gè)方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對(duì)的是學(xué)生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學(xué)生一起融入課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離。
如二年級(jí)上冊(cè)《難忘的一天》學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學(xué)們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰(shuí)愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生真正融入了學(xué)習(xí)角色中。
第二，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)言語(yǔ)。小學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強(qiáng)烈，批評(píng)與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵(lì)性言語(yǔ)也將對(duì)其產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。
因此，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，更注重過(guò)程而非結(jié)果，對(duì)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣表示肯定，若是學(xué)生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學(xué)生的答案不盡人意，也不要過(guò)于苛責(zé)，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學(xué)生一個(gè)信心支點(diǎn)，學(xué)生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校仿佛一個(gè)加工廠，學(xué)生邁出校門(mén)，思維方式、看問(wèn)題角度都是一個(gè)模子印刻出來(lái)，失去了個(gè)人的特色，新教學(xué)理念力求打破這種桎梏，為每一名學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，依照學(xué)生自身的興趣進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，融入學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語(yǔ)文教學(xué)趣味化
情境教學(xué)法是一種常用又高效的方法，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點(diǎn)，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的目光。
例如，二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國(guó)地勢(shì)最低的盆地，滿(mǎn)目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤(rùn)著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學(xué)生本就對(duì)色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生的注意力很容易被吸引，這時(shí)教師可順勢(shì)引入課堂內(nèi)容“同學(xué)們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們?cè)谛⌒?dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光吧!”教師富有號(hào)召性的語(yǔ)言進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中，充分享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.加強(qiáng)課外閱讀，語(yǔ)文教學(xué)多樣化
孩子的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，教學(xué)不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學(xué)的世界中。低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，適合其閱讀的課外書(shū)籍較少，在過(guò)去的教學(xué)中，低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
俗話(huà)說(shuō)，閱讀使人明智，閱讀的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學(xué)生。
例如，一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《小小的船》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書(shū)中描寫(xiě)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過(guò)努力與合作實(shí)現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)童趣，“吃月亮”與號(hào)召小伙伴這些情節(jié)點(diǎn)，非常容易喚醒學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，思維之花便在這一過(guò)程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。
3新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
一、正確的教學(xué)方法是有效教學(xué)保障
教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒(méi)有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場(chǎng)中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。
我們強(qiáng)調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，能符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和獲取知識(shí)與技能的認(rèn)知特點(diǎn)。
只要小學(xué)語(yǔ)文老師善于把握教學(xué)方法并把它運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，一定會(huì)發(fā)揮事半功倍的最大功效。
二、解學(xué)情、以學(xué)定教
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對(duì)性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。
而目前的語(yǔ)文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無(wú)視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫(xiě)的內(nèi)容。從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。
但是一分析很多是無(wú)效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只是欣賞和配合老師的問(wèn)題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問(wèn)題。
所以出色的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對(duì)學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測(cè)他們可能發(fā)生的疑問(wèn)，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
三、充滿(mǎn)激情、熱愛(ài)語(yǔ)文
語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)很有激情，很敏感、細(xì)膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會(huì)感動(dòng)得流淚，會(huì)興奮得歡呼，會(huì)難過(guò)得嗚咽，會(huì)生氣得頓足，而這一切，皆因?yàn)樗?她)眼中的文字。語(yǔ)文教師，應(yīng)該感受語(yǔ)言文字的精妙。
備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要潛心會(huì)本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語(yǔ)言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細(xì)吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
教師首先被語(yǔ)言文字感動(dòng)，才能以真情意、真見(jiàn)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。
課堂，決不是滿(mǎn)堂講、一味問(wèn)或是機(jī)械練，而是教師以熱烈飽滿(mǎn)的激情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語(yǔ)言文字當(dāng)作朋友，雖然或許有千年之遠(yuǎn)，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒(méi)有了時(shí)間與空間之限，沒(méi)有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對(duì)話(huà)與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。
熱愛(ài)語(yǔ)文，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語(yǔ)文教師的前提。
四、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)
新課程改革要求，教師要將小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，通過(guò)各種方式和途徑，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生感悟語(yǔ)文課文教學(xué)的魅力。
例如，《魯濱孫漂流記》一文，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
同時(shí)，我設(shè)置了啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題：你印象最深刻的一次夏令營(yíng)經(jīng)歷是什么?你最驚險(xiǎn)的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇作文。結(jié)果，事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫(xiě)出來(lái)的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。
五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者
語(yǔ)文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對(duì)自由交際的抵制。例如低年級(jí)學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進(jìn)行游戲教學(xué)。
以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識(shí)字卡片放入幾個(gè)盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。
參賽學(xué)生在選擇卡片時(shí)，旁邊學(xué)生也會(huì)吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說(shuō)找字游戲調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。通過(guò)找字游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，真正起到了寓教于樂(lè)、一舉多得的作用。
4新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
一、改革學(xué)習(xí)方式，積極探尋新知
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，改變學(xué)生被動(dòng)的依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。
如在教學(xué)《海豚救人》時(shí)，師先向?qū)W生介紹海豚是“見(jiàn)義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎?”學(xué)生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會(huì)救人?”“海豚為什么會(huì)有海上救生員的美稱(chēng)呢?”師便根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)整理好順序，一句問(wèn)題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決這些問(wèn)題。
這樣便自覺(jué)地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
二、玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)新知
小學(xué)生一般還比較單純、天真，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，喜歡輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗(yàn)。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫(xiě)學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景的。因此，要想學(xué)生深入的體會(huì)文章作者的思想，教師就需要通過(guò)模擬的手段讓孩子最大程度的體驗(yàn)作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。我在教學(xué)中的做法是開(kāi)發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生體驗(yàn)。
如《草蟲(chóng)的村落》一課時(shí)，師沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)的草叢里，去尋找螞蟻、蝗蟲(chóng)等動(dòng)物，因?yàn)槲胰谓痰膶W(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動(dòng)物隨處可見(jiàn)，找起來(lái)非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的生活方式。
通過(guò)觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實(shí)的感受和觀察到的現(xiàn)實(shí)情景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長(zhǎng)了不少課外的知識(shí)，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動(dòng)態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改造，使靜態(tài)的課文動(dòng)態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。如直教授《自相矛盾》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們?cè)谛〗M中合作表演這個(gè)故事來(lái)感受情境。
在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對(duì)立心態(tài)，自然接受知識(shí)。
三、營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識(shí)更重要?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開(kāi)的想象力。
如教授《稻草人》一課時(shí)，師問(wèn)同學(xué)們：“稻草人因?yàn)槟芰Σ粔?、不能說(shuō)話(huà)，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來(lái)替稻草人保護(hù)稻穗嗎?”學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“我要發(fā)明一種能測(cè)探蛾子會(huì)說(shuō)話(huà)的機(jī)器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時(shí)第一時(shí)間告訴主人!”有的說(shuō)：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機(jī)會(huì)，我想，也許不久的將來(lái)，他們當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，形文并茂更深切
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，因?yàn)樵谵r(nóng)村教學(xué)，所以學(xué)生幾乎沒(méi)有看到過(guò)海上日出，而看到過(guò)日出的學(xué)生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過(guò)視頻、掛圖和有感情的朗讀來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維想象。剛上課時(shí)，師讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂(lè)曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂(lè)也悄然而止，學(xué)生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學(xué)生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生讀課文。美麗、神奇的畫(huà)面，深深印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生讀課文時(shí)，就不由自主的把畫(huà)面與課文中的語(yǔ)言文字相結(jié)合，讓學(xué)生受到一次心靈的震撼，激動(dòng)之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學(xué)生的心中。由于感受深切，思維也就準(zhǔn)確、清晰。
五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，讓其自信起航
作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師最不能吝嗇的就是激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。
在平時(shí)，教師不能只表?yè)P(yáng)好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表?yè)P(yáng)，差的學(xué)生有進(jìn)步也要表?yè)P(yáng);教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動(dòng)以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
教師的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個(gè)人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點(diǎn)：教師不能不分情況，無(wú)休止地任意表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)如同滔滔江水綿延不斷，這樣過(guò)多的表?yè)P(yáng)又使學(xué)生覺(jué)得教師只是習(xí)慣性的隨口一說(shuō)，并沒(méi)有認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生，話(huà)語(yǔ)沒(méi)有太大的價(jià)值。
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