提高小學語文質量方法有哪些
優(yōu)良的教學質量是在教學過程當中教師們最關注的問題，也是教育永恒的主題。今天小編給大家分享一些提高小學語文質量方法，希望對您有所幫助!
1提高小學語文質量方法
一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質量的前提
1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。
2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學生日常作業(yè)(如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關)的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表;要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚;要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
二、為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學內容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。
三、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)
練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產(chǎn)生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習要教師精心設計，尤其根據(jù)學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續(xù)學習的興趣。
四、做好培優(yōu)輔差工作
全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
五、教學方式多樣化
“教無定法，貴在得法?！鼻‘?shù)慕虒W方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處?首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學習內容，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。
六、精心設計教學預案
《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎?因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產(chǎn)生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。
2提高小學語文質量方法一
一、要提升學生學習積極性
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創(chuàng)新。
如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當?shù)淖兺ǎ研W知識融入到情節(jié)里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、要提升舉例頻率
在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。
在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。
在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學生思維，進而對學生進行啟發(fā)。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。
三、要注重備課
1、明確目標。新課標是我們教學的靈魂，是指導我們教學方向的旗幟，也是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，在備課時，一定要先明確目標，對課程目標認真研讀，做到清楚了解。使所教課程方向正確，目的明確，使課程目標真正落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，為高效課堂提供思想保證。
2、解讀文本。教材是上課的基本，雖然很多時候我們要從教材中走出來，但是教材的地位是不可動搖的。教師一定要認真鉆研教材，充分與文本對話，解讀文本，做到對文本的充分認識，做到胸有成竹。重視文本的解讀，不僅重視文章的一詞一句，甚至對文章的標點、題目、課后習題也要認真加以推敲，因為這些內容是教材的重要組成部分，反映了編者的意圖，體現(xiàn)了教學的重點。
3、拓展資料。沒有教材不行，只有教材也不夠。在備課時，為了使學生在課堂教學過程中更好地理解課文內容，教師應該多方面地為學生開闊眼界做準備，充分利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解重要思想的機會。比如尋找一些教材中所沒有顯示的材料背景，文中所沒有出示的圖片資料，與課文內容、人物相關的動畫視頻等等。不但激發(fā)了學生興趣，拓展了學生眼界，還能提高學習的效率，達到高效課堂的目的。
比如，在《懷素寫字》一課，先引導學生多角度地品讀好課題，再由課題質疑，“懷素是誰?他是干什么的?他為什么要寫字?他的字有什么特點?”帶著這些問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，閱讀的興趣會提高，接著再伺機引導學生通讀一些難讀的句子，記牢幾個難讀，難寫，難理解的詞，把課文讀通。
四、要為創(chuàng)設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學內容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具。如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。
以《釣魚的啟示》這一文章為例，課堂教學在輕松有序的進行著，在讓學生體會作者由釣魚到放魚的經(jīng)過時，我先讓學生認真品味作者釣到魚時是怎樣的心情?“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！弊寣W生通過閱讀感受作者釣到大魚時的快樂，激起學生的學習興趣，為研讀“放魚”做好鋪墊。在學生們?yōu)樽髡哚灥酱篝~感到興奮時，我讀出了父親說的那句不容爭辯的話：“孩子，你得把它放回湖里去?！比缓笪覇枺骸案赣H為什么一定要‘我’把釣到的鱸魚放回湖里?父親做得對不對?”這個時候教室里就會熱鬧起來，讓學生尋找自己的學習合作伙伴展開討論、交流。通過聽孩子們精彩的發(fā)言，會覺得孩子們正順著自己的教學思路一步步前進。
教學中，我試著讓學生自己研讀，合作探究交流討論，教學中，試著讓學生自己研讀，合作探究交流討論，自己反思。只有通過自己的閱讀反思，才能開啟學生的心智，激起學生學習的興趣，并用這種興趣及時引導學生自主學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。讓學生帶著自己的看法，學完課文再討論，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發(fā)了所有學生繼續(xù)學習的興趣，主動在學習中尋找答案。另外，還讓學生感受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點。真正做到把學習的主動權還給學生，尊重學生獨特的閱讀感受!
3提高小學語文質量方法二
一、引導自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散
現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學;不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。
教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據(jù)學生年齡特征和智能結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。為了更好拓展學生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學生舉一反三自主學習的能力。如我在教二年級的一篇課文《植物媽媽有辦法》時，首先拋出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給孩子們聽，創(chuàng)設了良好的情景。學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著，對學生進行點撥引導：“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W操作辦法如下：
?、賹W生自由朗讀。②自讀自說，談談蒲公英出外旅行靠的啥辦法?③教師指導朗讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)④大家練習，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動作)
如此引導，熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學習任務，拓展學生的知識視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以，還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生，就體現(xiàn)學生的主體性和主動性。
在引導學生自由討論，自由表達中。本人認為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學生能提問題就好。“質疑”與思考密切聯(lián)系，不會思考的人難以提出問題的。如在教《植物媽媽有辦法》時，有一學生提出：蒲公英的孩子離開媽媽去旅行會不會很傷心呢?作為老師的我能體會到孩子對母親的依賴和眷戀，缺少獨立精神。對此，教師要運用教育機智，善于為學生解決問題，并能培養(yǎng)他們自強自立的素質。也只有在課堂上讓學生自由朗讀，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
二、突出語文學科的工具性，強化訓練意識
小學語文是基礎工具學科。要落實當前小學語文教學中的不足，必須突出工具性，把語文課扎扎實實上成語言文字訓練課。
1、首先要明確訓練的含義。語言訓練課不同于語言練習課。練習是指教師出題目或演示一種動作，由學生反復學習，多次操作，掌握某項知識或形成某種技能技巧。課文課也有練習課型。語文教學中的“訓”是教導，“訓”是教師的事，“練”是習練，是學生的事。語文教學中的“訓練”是教師有計劃，有步驟地使學生的語文知識轉化為理解和運用語言文字技能的學習實踐活動。它以“練”為主，以“訓”為輔，二者不可缺一。
2、要優(yōu)化訓練的結構。要改革傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學結構，設計“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“自主訓練型”課堂教學結構。教師的主導作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)導入、點拔誘導，組織評議三個方面;學生的學分為三個層次：學習目標導向，是讓學生自主學習的定向環(huán)節(jié);以學生自主學習為表現(xiàn)形式的智能活動，是課堂教學的中心環(huán)節(jié);學生學得如何，效果怎樣，需要通過多種方法當堂了解學習效果，以提供反饋信息，這是整個教學過程中不可缺少的評價環(huán)節(jié)。
3、要強化訓練的指標
(1)要突出讀和背的訓練。朗讀既是理解語言的手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的手段。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的有效方法，學習語言必須記憶，要讓學生多讀、多背一些名家名篇。
(2)讀寫結合，讀中學寫。閱讀是寫作的基礎，要提高小學生的寫作水平，就要注重在閱讀教學中滲透寫作知識，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，按照讀寫對應規(guī)律，抓準讀寫結合點，讓學生學習寫作知識，掌握寫作技能。
(3)要重視語言積累。引導學生積累語言的方式很多?？梢圆捎美首x、默讀、背誦、復述、聽寫、讀寫結合等教學手段，讓學生熟記語言材料，把課文的語言盡可能內化為學生的語言;可以指導學生通過觀察生活，寫觀察筆記積累寫作的素材;可以通過課外閱讀寫讀書筆記積累語言材料，掌握語言表達技巧;可以通過多種形式的練習，幫助學生擴大詞匯量。
(4)要發(fā)展學生的思維。一方面教師設計的提問要有啟發(fā)性;另一方面要提倡鼓勵學生質疑問難，通過提倡鼓勵使學生敢于問答，通過引導使學生善于問答。長期堅持，使學生養(yǎng)成多思善問的習慣。
4、因勢利導，善于點撥。所謂“勢”即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導學生從各個角度觀察畫面(注意邱少云的眼神與表情);再聽教材范讀。啟迪學生從視覺到聽覺這種高級感官來體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進而要學生進行想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實生活，不同的感受與邱少云嚴守紀律的高尚品德相比。學生受到的道德教育水到渠成!所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。
4提高小學語文質量方法三
1、認真?zhèn)湔n，明確目標導向
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過程中要認真學習教學大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便為設計科學的教學方法，完成教學目標做準備。其次，要吃透學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。
明確教學目標是上好一節(jié)課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據(jù)。因此，教師在每節(jié)課前最好把這節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把教的內容根據(jù)教學大綱的要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。
2、有計劃有步驟地開展語文教學
開學初制訂語文教學計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班的學生，大部分同學閱讀分析能、習作能力較差，于是讓他們除了學好課文之外，我還結合課文向他們推薦一些同類題材的出色作品，或找來一些出色篇章與同學一起欣賞分析，這樣擴大了同學的閱讀面，提高了分析欣賞能力。
通過課文中的聽說訓練，結合學生的小練筆、小日記、作文等培養(yǎng)聽說讀寫能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學生思維，讓他們向更高的水平發(fā)展;對個別后進生，教他們學習的方法，來改變他們學習的現(xiàn)狀。同時利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課聽取各位教師的評價，來反思自己的教學，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。
3、運用多種形式，激發(fā)學習興趣
人們常說：“興趣是最好的老師!”只有感興趣，才會產(chǎn)生強烈的學習動機。走進小學生他們最感興趣的是什么呢?是游戲、是活動、是故事。所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學，在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，又是引進音樂、游戲等，賦予教學內容以情境，然他們在充滿生活情景、故事情境中參與學習。
如：人教版二年級上冊的一篇小童話《從現(xiàn)在開始》整節(jié)課通過一個游戲情境貫穿始終，最后學生完全浸在情境中，全體學生仿佛都成了森林中的小動物，扮演著自己的角色。不靠說教，學生很自然的就悟出了其中的道理，收到事半功倍的效果。
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