三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楓橋夜泊知識(shí)點(diǎn)及練習(xí)題

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下這首羈旅詩(shī)。那么關(guān)于這首詩(shī)有哪些知識(shí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楓橋夜泊知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楓橋夜泊原文：

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楓橋夜泊知識(shí)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：

張繼張繼(約715~約779)字懿孫，漢族，襄州人(今湖北襄陽(yáng)人)。唐代詩(shī)人，他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年(公元七五三年)的進(jìn)士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州(今江西南昌市)鹽鐵判官。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最的詩(shī)是《楓橋夜泊》。

注釋：

1、漁火：漁船上的燈火。

2、姑蘇：今江蘇省蘇州市。

3、寒山寺：蘇州楓橋附近的寺院。

譯文：

明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前;

江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。

呵，蘇州城外那聞名海內(nèi)的寒山寺;

夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。

賞析：

這是記敘夜泊楓橋的景象和感受的。首句寫所見(月落)，所聞(烏啼)，所感(霜滿天);二句描繪楓橋附近的景色和愁寂的心情;三、四句寫客船臥聽古剎鐘聲。平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永幽靜誘人的江南水鄉(xiāng)的夜景圖，成為流傳古今的名作、名勝。此詩(shī)自從歐陽(yáng)修說(shuō)了“三更不是打鐘時(shí)”之后，議論頗多。其實(shí)寒山寺夜半鳴鐘卻是事實(shí)，直到宋化仍然。宋人孫覿的《過(guò)楓橋寺》詩(shī)：“白首重來(lái)一夢(mèng)中，青山不改舊時(shí)容。烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘?！奔纯蔀樽C。張繼大概也以夜半鳴鐘為異，故有“夜半鐘聲”一句。今人或以為“烏啼”乃寒山寺以西有“烏啼山”，非指“烏鴉啼叫。”“愁眠”乃寒山寺以南的“愁眠山”，非指“憂愁難眠”。殊不知“烏啼山”與“愁眠山”，卻是因張繼詩(shī)而得名。孫覿的“烏啼月落橋邊寺”句中的“烏啼”，即是明顯指“烏啼山”。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楓橋夜泊【練習(xí)題】

一、寫拼音。

泊()

楓()

眠()

蘇()

二、組詞。

落()啼()眠()船()

洛()帝()民()舷()

三、解釋詞語(yǔ)。

江楓：____________________________。

愁眠：____________________________。

烏啼：____________________________。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《楓橋夜泊》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)題中也有這個(gè)“泊”字，是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思?是誰(shuí)夜晚把船?？吭跅鳂蜻吥?簡(jiǎn)介張繼。

二、初讀感知：

1、自由讀讀這首詩(shī)，多讀兩遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。

2、指名讀，正音。(表?yè)P(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生)

3、誰(shuí)還能讀出古詩(shī)的味道和節(jié)奏?指名讀。(表?yè)P(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生)

4、范讀指導(dǎo)：我讀前四個(gè)字，你們接后三個(gè)字，再反過(guò)來(lái)讀。

5、讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和味道，還要讀出自己的感覺(jué)。讀了幾遍，你能感覺(jué)到張繼當(dāng)時(shí)的心情怎樣嗎?(愁苦、孤獨(dú)、寂寞……)

三、精讀理解：

1、再仔細(xì)找找，是詩(shī)中哪個(gè)詞帶給你這樣的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你們有過(guò)因愁思不斷而無(wú)法入眠的時(shí)候嗎?詩(shī)人張繼又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味，再讀讀這個(gè)詞。

2、正是因?yàn)椤俺蠲摺?，才有了這首詩(shī)。詩(shī)人在“愁眠”中看到了什么?聽到了什么?分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。

作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么?(板書：月落、霜滿天、江楓、漁火)

3、詩(shī)人先寫到的是“月落”，古往今來(lái)，寫月亮的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，看你們能說(shuō)多少?這些詩(shī)句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情，張繼也不例外，但有一點(diǎn)不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什么時(shí)間?上弦月升起得早，此時(shí)殘?jiān)挛鞒粒鞂⑵茣?。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩(shī)人在江邊又看到了什么?(江楓、漁火)

4、想象一下江楓什么樣?漁火什么樣?

5、還看到什么?(霜滿天)霜一般在哪?(地上)“疑是地上霜”嘛!霜是指由于氣溫低，水露凝結(jié)在地表上的小冰晶?？蓮埨^為什么會(huì)看到“霜滿天”?(秋天夜晚的寒意從四面八方襲來(lái)，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。)

6、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述此時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎?學(xué)生自由描述。

7、指導(dǎo)讀前兩句詩(shī)。

8、不眠之中又聽到了什么?(烏啼、鐘聲)烏啼好聽嗎?可能會(huì)讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩，仿佛在安撫著張繼那顆孤獨(dú)的心?(鐘聲)在哪里?(寒山寺)學(xué)生簡(jiǎn)介寒山寺。什么時(shí)候?(夜半，就是半夜)夜半怎么會(huì)有鐘聲?你聽!(播放錄音)鐘聲傳來(lái)了，一聲又一聲，一下又一下，敲打著張繼的無(wú)眠，傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩(shī)，聲音越來(lái)越輕。那種聲音好像在對(duì)張繼說(shuō)——學(xué)生自由想象安慰張繼的語(yǔ)句。

9、小結(jié)：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著一個(gè)詞——(愁眠)，都伴隨著——(愁眠)，都籠罩著——(愁眠)，用詩(shī)中的說(shuō)法就叫——“對(duì)愁眠”，“對(duì)”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學(xué)生選擇正確解釋。

10、讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩(shī)吧!

四、再讀升華：

1、此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，希望誰(shuí)來(lái)陪伴他?(父母、妻子、朋友……)。

漫漫長(zhǎng)夜，沒(méi)有父母妻子的噓寒問(wèn)暖，有的只是——“月落……”

沒(méi)有親朋好友的關(guān)心問(wèn)候，有的只是——“姑蘇……”

這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動(dòng)而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

2、(配樂(lè))月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M整個(gè)秋天;江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩(shī)。

五、總結(jié)全詩(shī)：

今天，我們學(xué)了這首詩(shī)，一定會(huì)在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會(huì)去蘇州，一定會(huì)去看看那座橋——楓橋;在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人——張繼;想起張繼，你一定會(huì)在心中念起一首詩(shī)。試背古詩(shī)。

從此，我們對(duì)張繼不再陌生，盡管我們相隔千年;從此，我們對(duì)寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩(shī)的魅力。

六、課后作業(yè)：

1、熟背古詩(shī)。

2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《楓橋夜泊》教學(xué)反思

在備這首詩(shī)的時(shí)候，我覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)體會(huì)詩(shī)人的“愁”很難，所以感到很棘手，在網(wǎng)上看了幾篇有關(guān)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，收獲很不多，總覺(jué)得二升三的學(xué)生沒(méi)有這樣的感悟能力，畢竟在他們的腦海里，由景抒情的文章他們一般只會(huì)體會(huì)出高興、興奮等積極向上的情感，哀怨憂愁的似乎很難，更何況是古詩(shī)呢!面對(duì)這樣的古詩(shī)，我想只能從詩(shī)句中的字詞理解，進(jìn)而來(lái)開啟學(xué)生的情感之門。

在課上，我簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩(shī)《山行》，背誦、提問(wèn)等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩(shī)的學(xué)習(xí)。開始教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩(shī)，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會(huì)哦?！遍_門見山的說(shuō)法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的聽范讀過(guò)程中，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的，語(yǔ)速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號(hào)。在反饋意見的時(shí)候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭(zhēng)先恐后地告訴我，看來(lái)，孩子們已經(jīng)站在了這首詩(shī)的門口。有一個(gè)學(xué)生的回答很精彩，他說(shuō)：“我聽了之后，覺(jué)得作者好像在嘆氣?！薄皣@氣”，多樸素的詞語(yǔ)，可他卻已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人的情感，我為他的精妙詞語(yǔ)而鼓掌。

圍繞著“嘆氣”，我就開始講解古詩(shī)。一些費(fèi)解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩(shī)人的“嘆氣”，我從“殘?jiān)隆薄ⅰ八臁?、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來(lái)親臨詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩(shī)句的講解，孩子們開始點(diǎn)頭：“是啊，詩(shī)人在嘆氣。”“所以，整首詩(shī)都是圍繞一個(gè)字來(lái)寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會(huì)，步步深入?！俺睢！贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹！罢姘?你們已經(jīng)讀懂了?！蔽矣芍缘刭潎@他們。后來(lái)，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩(shī)人憂愁的情緒。我想，能夠做到這一點(diǎn)，已經(jīng)算是比較成功了。

古詩(shī)是難理解的，尤其是這樣的古詩(shī)，讀好難，要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生，一步步的走進(jìn)詩(shī)中，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感，并且要時(shí)時(shí)注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說(shuō)不定他們的回答會(huì)更好地讓自己來(lái)感悟詩(shī)中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進(jìn)詩(shī)，喜愛(ài)詩(shī)。