小學(xué)三年級(jí)下冊語文第二單元生字組詞帶拼音

語文生字和形近字都是三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),那么同學(xué)們要如何學(xué)好這些知識(shí)點(diǎn)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級(jí)下冊語文第二單元生字組詞帶拼音，僅供參考。

三年級(jí)下冊語文第二單元生字組詞帶拼音

第5課 守株待兔

守 shǒu 把守 守候 守望 守衛(wèi)

株 zhū 株守 植株 株距 病株

待 dài 期待 接待 等待 擔(dān)待

dāi 待會(huì)兒

宋 sòng 仿宋 南宋 北宋 宋瓷

耕 gēng 耕種 耕地 耕耘

觸 chù 接觸 感觸 觸犯 觸角

頸 jǐng 頭頸 瓶頸 頸椎

釋 shì 解釋 詮釋 闡釋 釋放

其 qí 其中 與其 其實(shí) 尤其

第 6 課 陶罐和鐵罐

驕 jiāo 驕子 驕傲 驕陽 驕橫

傲 ào 傲氣 高傲 傲骨 驕傲

謙 qiān 謙讓 謙虛 謙遜 謙卑

虛 xū 虛弱 虛榮 謙虛 虛偽

懦 nuò 懦弱 懦夫

弱 ruò 弱點(diǎn) 弱小 虛弱

塵 chén 灰塵 塵埃 塵土

捧 pěng 吹捧 捧角 捧場

擦 cā 磨擦 擦拭 擦洗

代 dài 年代 古代 代替 后代

價(jià) jià 價(jià)格 評(píng)價(jià) 價(jià)錢 價(jià)值

第 7 課 獅子和鹿

獅 shī 獅子 獅舞

鹿 lù 麋鹿 鹿茸 馴鹿

塘 táng 葦塘 泥塘 池塘

映 yìng 倒映 映照 掩映

欣 xīn 欣喜 歡欣 欣慰

賞 shǎng 賞賜 贊賞 游賞

勻 yún 均勻 勻稱 勻凈

致 zhì 興致 景致 致力 大致

配 pèi 配合 許配 配料

傳 chuán 傳話 傳奇 傳達(dá) 流傳

zhuàn 水滸傳哎 āi 哎呀 哎喲

嘆 tàn 嘆氣 嘆息 感嘆

部編版語文三年級(jí)下冊第二單元練習(xí)試題(含答案)

一、選擇題

1 . 給下列句子排序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

①傍晚，烏云密布，眼看要下雨了。 ②當(dāng)他把最后一袋子運(yùn)回家，大雨傾盆而下。 ③上午，天氣睛朗。 ④張大爺忙把麥子一袋一袋裝好，往屋里運(yùn)。 ⑤張大爺把麥子曬到場院上。

A . ③⑤①④② B . ③④⑤①② C . ③⑤④①② D . ⑤③①②④

2 . 下列句子中加點(diǎn)的的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?　　)

A . “你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐 傲 慢 地問。

B . “喲，這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人 驚 訝 地說。

C . 池子 得 意 地說：“這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替?”

D . 鹿開始 抱 怨 說：“啊!我的身段多么勻稱?！?/p>

3 . “鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!’”這句話中沒有用到的描寫方法是( )

A . 動(dòng)作描寫。

B . 外貌描寫。

C . 神態(tài)描寫。

D . 語言描寫。

4 . 下列各組詞語相互關(guān)系與“驕傲 —— 傲慢”相同的一項(xiàng)是( )

A . 安逸 —— 安閑 一無所為 —— 一事無成

B . 懶情 —— 勤奮 清潔 —— 骯臟

C . 遺忘 —— 牢記 一絲不茍 —— 馬馬虎虎

D . 淤塞 —— 疏通 遮掩 —— 裸露

5 . 下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一句是(　　)

A . 宋人/有耕者。田中有株。 B . 兔走/觸株，折頸/而死。

C . 因/釋其耒/而守株，冀復(fù)/得兔。 D . 兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國笑。

二、填空題

6 . 為下面詞語找近義詞。

奚落 —— ( _______ ) 傲慢 —— ( _______ ) 爭辯 —— ( _______ ) 惱怒 —— ( _______ )

注意 —— ( _______ ) 抱怨 —— ( _______ ) 兇猛 —— ( _______ ) 休息 —— ( _______ )

7 . 多音字組詞

稱 chèn ______ chēng ______ chèng ______ 禁 jīn _______ jìn _______

撒 sā _______ sǎ _______ 掙 zhèng ______ zhēng _______

8 . 填上合適的詞語。

( _______ ) 地回答 ( _______ ) 地逼近 ( ________ ) 的神氣

( ________ ) 的廢墟 ( ________ ) 的塵土 ( _______ ) 的鐵罐

三、現(xiàn)代文閱讀

課外閱讀。

麻雀紀(jì)念碑

在美國波士頓市中心，有一座紀(jì)念碑，它( )紀(jì)念英雄或歷史事件的，( )紀(jì)念麻雀的!這是為什么呢?

1860年，美國波士頓地區(qū)發(fā)生毛蟲災(zāi)害，大量莊稼被吃，人們束手無策。這時(shí)，一位科學(xué)家看到一則資料，說歐洲普魯士國王的御花園里，常有麻雀偷吃櫻桃，腓特烈陛下就發(fā)布詔書，命令全國每一個(gè)人消滅一只麻雀，否則罰款。于是麻雀數(shù)量急劇減少，但櫻桃園卻遭大難，( )櫻桃被蟲吃掉，( )連櫻桃樹也被蟲咬死了。于是只得重新促進(jìn)麻雀繁殖，以消滅害蟲，保持生態(tài)平衡。受到這件事的啟示，這位科學(xué)家向有關(guān)當(dāng)局建議，立即從歐洲引進(jìn)麻雀。經(jīng)過三年的繁殖，麻雀吃光了毛毛蟲。美國科學(xué)家的跟蹤調(diào)查報(bào)告稱：一只麻雀全年耗糧15公斤，并食掉一部分草籽，但麻雀繁殖期間會(huì)大吃害蟲，以補(bǔ)充蛋白質(zhì)。由此肯定麻雀( )害鳥，( )葷素兼食的益鳥。

波士頓人民為了表彰麻雀的功勞。就在波士頓市中心為麻雀塑像立碑。它像人類昭示：麻雀是滅蟲的能手!麻雀是人類的朋友!

9 . 將下面的關(guān)聯(lián)詞語填入文中相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

不是……而是…… 不但……而且……

10 . 根據(jù)解釋，在文中找出相應(yīng)的詞語，填在后面括號(hào)里。

(1)比喻一點(diǎn)兒辦法也沒有。 ( _________ )

(2)一個(gè)生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)之中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到的相對(duì)穩(wěn)定的平衡。 ( _________ )

11 . 在文中找出下面詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：災(zāi)難 ( ________ ) 維持 ( _________ )

反義詞：增加 ( ________ ) 敵人 ( _________ )

12 . 判斷對(duì)錯(cuò)，在正確的說法后面打“√”。

(1)麻雀只愛吃櫻桃。( )

(2)麻雀能吃大量害蟲，是滅蟲能手。( )

(3)麻雀只愛偷吃糧食，是害蟲。( )

(4)麻雀是葷素兼食的益鳥。( )

13 . 讀了這篇文章，你明白了什么?說出你的看法吧!

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閱讀練習(xí)。

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一位老爺雇了一駕馬車，想要出遠(yuǎn)門。

他們走啊走啊，突然看見一只兔子從他們眼前飛跑過去。

“好大一只兔子啊!”車夫贊嘆道。

“這兔子也算大嗎?我的見識(shí)看來是要比你多得多了。我見過一只兔子，有牛那么大?！崩蠣斦f。

車夫聽著覺得怪有意思。不過，他壓根兒就不信一只兔子能有牛那么大。

“那么大，太稀罕了。你真的親眼見到了?”

“當(dāng)然，從那兔子里熬出來的油，就有16公斤!”

車夫聽著聽著，忽然對(duì)馬說：“駕!親愛的，快過橋了，就是那座胡亂瞎吹的家伙上去，就要斷掉的橋?！?/p>

老爺聽了車夫的話，就開始擔(dān)心起自己的安全來，改口說：“車夫，我剛才把兔油說多了一些。十幾斤倒真是能熬出來的?！?/p>

“誰不知道，兔子就是兔子?！?/p>

又往前走了一陣，老爺感到有些坐不住了。

“車夫，你說的那座橋快到了嗎?”

“是啊，快了，老爺?！?/p>

“你知道的，車夫，那只大兔子十幾斤油倒是熬不出。不過，三四斤是能的?！?/p>

“這跟我有什么關(guān)系?三四斤就三四斤唄?！?/p>

又往前趕了一段路。

“車夫，那座橋快到了吧?”

“是的，快了，老爺。一下坡就到了?！?/p>

“你停停，好車夫，這只兔子真見鬼!皮包骨頭，肉都不長一塊，什么油呀，什么油也……也沒有!”

下了坡，老爺詫異了——怎么還不見橋呢?他不由得問車夫：“橋呢?你說的橋在哪兒?”“ 它呀，老爺，化啰，像你的兔油一樣，化掉啰 。”

14 . 我能用聯(lián)系上下文的方法理解文中的詞語。

(1)稀罕： ________________________________

(2)詫異： ____________________________

15 . 故事中老爺說起他見過的一只兔子，在他口中從那兔子里熬出的油是這樣變化的：

( ____ ) ?

? ( ____ ) ? ( ____ )

16 . 讀讀畫線的句子，句子中“它”指的是 ________________ ，從這句話中可以看出，車夫是一個(gè) ________________ 的人。

17 . 給故事加個(gè)合適的題目。

四、書面表達(dá)

18 . 仔細(xì)看圖并發(fā)揮想象，把下邊的圖畫編成一個(gè)短文寫下來。 提示： (1) 圖畫上有哪些人?他們在什么地方?他們在干什么? (2) 圖中的小女孩發(fā)現(xiàn)了什么?她會(huì)和爸爸媽媽說些什么?爸爸媽媽又會(huì)說些什么?

思路點(diǎn)撥：仔細(xì)看圖可以看到圖中是在一個(gè)餐廳里，小女孩一家在吃飯，他們的桌子上擺著三碗米飯、三道菜。圖中的小女孩手指著鄰桌，鄰桌只有兩個(gè)人，卻點(diǎn)了很多菜。小女孩的表情很驚訝，因?yàn)樗X得鄰桌的叔叔會(huì)浪費(fèi)糧食。根據(jù)這些發(fā)揮自己的想象，寫成一篇作文。

參考答案

1 . A

2 . D

3 . B

4 . A

5 . C

6 . 挖苦 驕傲 辯論 惱恨 留意 怨恨 兇狠 休憩

7 . 對(duì)稱 稱呼 過稱 情不自禁 禁止 撒開 撒種 掙錢 掙脫

8 . 謙虛 悄悄 輕蔑 荒涼 厚厚 驕傲

9 .不是 而是 不但 而且 不是 而是

10 .束手無策 生態(tài)平衡

11 .災(zāi)害 保持 減少 朋友

12 .( 2 ) √ ( 4 ) √

13 .不能按照世俗的看法去判斷一種動(dòng)物的好與壞。自然界的規(guī)律就是天敵沒有了，受益者自然更加泛濫。

14 . 稀奇，少見。 驚訝，奇怪。

15 . 16公斤 三四斤 什么油也沒有

16 . 橋 聰明

17 . 愛說大話的老爺

18 . 過年的時(shí)候，小美和她的爸爸媽媽來到薩莉亞吃飯，他們選了一張圓圓的桌子。小美的爸爸媽媽點(diǎn)了西蘭花，西蘭花是綠的;還有胡蘿卜，胡蘿卜是紅紅的;還點(diǎn)了小雞米花。媽媽穿著紫色的衣服，紅色的裙子。爸爸穿了藍(lán)色的衣服。小美穿著紅色的衣服，戴著紅色作文的蝴蝶結(jié)，看起來很可愛。他們很快吃完了，小美發(fā)現(xiàn)還有好多沒有吃完，小美叫來服務(wù)員打包。服務(wù)員手里拿著盒子，還穿著黃色的衣服。她輕輕地把菜放進(jìn)盒子里包好。爸爸看到了，心里很高興，他輕輕地摸摸小美的頭說：“你真是好孩子。”小朋友們，這些都是農(nóng)民伯伯辛苦種的糧食，小朋友們一定要珍惜哦。

三年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達(dá)到這一目的，并非一定要對(duì)新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)。新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對(duì)新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進(jìn)”。對(duì)提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時(shí)，該怎么辦呢?

因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對(duì)象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對(duì)方對(duì)此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢問教師。