英語(yǔ)作為全世界最通行的語(yǔ)言，是我們的孩子打開(kāi)通往世界大門(mén)的鑰匙。而要把英語(yǔ)學(xué)到能運(yùn)用的地步，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

　　3年級(jí)英語(yǔ)啟蒙方法

　　發(fā)音不準(zhǔn)

　　假設(shè)把幾個(gè)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)狗叫的小朋友分成兩組，其中一組把“汪汪汪”幾個(gè)字寫(xiě)給他們看，教一下讀音之后就讓他們自己認(rèn)讀。另外一組是不給他們?nèi)魏挝淖?，只是讓他們每天?tīng)狗叫。3天之后我們來(lái)對(duì)比，哪一組的小朋友學(xué)狗叫的聲音更像?我想毫無(wú)疑問(wèn)，一定是第二組。

　　為什么很多人學(xué)英語(yǔ)這么多年，發(fā)音還是一塌糊涂?背后很重要的原因是聽(tīng)得太少。他們的發(fā)音不是來(lái)源于聽(tīng)的吸收，而是大腦里那個(gè)模糊的印象。

　　很多教學(xué)模式在教小朋友學(xué)單詞時(shí)，只會(huì)在剛開(kāi)始教幾遍正確的發(fā)音，然后就讓孩子自己認(rèn)讀，但對(duì)于聲音的記憶來(lái)說(shuō)，這種頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的輸入，孩子大腦里的聲音是模糊不清的。甚至當(dāng)他說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音，自己也不會(huì)做出判斷。

　　值得一提的是，如果持續(xù)不斷有聲音的輸入，即便孩子最初的發(fā)音不準(zhǔn)，但他自己會(huì)慢慢矯正過(guò)來(lái)。這一點(diǎn)我們觀(guān)察一下剛剛學(xué)說(shuō)話(huà)的孩子就知道。

　　因此，要解決孩子發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的輸入，訓(xùn)練孩子的英文耳朵。

　　看到生字習(xí)慣查字典

　　對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，查字典是非常好的方式，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)更多的文字。但是請(qǐng)注意，我們的孩子并不缺乏聽(tīng)母語(yǔ)的環(huán)境，因此，查字典更多是將這個(gè)字的發(fā)音跟大腦中原本存在的聲音進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

　　而英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻不是這樣，孩子本來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，如果聽(tīng)都聽(tīng)不懂，大腦里沒(méi)有這段聲音的儲(chǔ)備，查字典只能依靠中文翻譯去理解。這樣認(rèn)識(shí)的單詞跟聲音之間沒(méi)有緊密聯(lián)系，也很容易遺忘。

　　因此，要解決看到生字習(xí)慣查字典的問(wèn)題，同樣需要大量的聽(tīng)力輸入。讓孩子在聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上再學(xué)文字，會(huì)輕松很多。

　　必須翻譯成中文才理解

　　如果孩子出現(xiàn)這種問(wèn)題，那就說(shuō)明大腦已經(jīng)形成了翻譯思維。之前我們?cè)?jīng)分享過(guò)，語(yǔ)言學(xué)家的研究表明，即便是在大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，在聽(tīng)到第4個(gè)單詞的時(shí)候，就翻譯不下去了。

　　所以，看到句子一定要翻譯成中文才能理解的孩子，或許閱讀水平還可以，但一定沒(méi)有辦法用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。

　　避免孩子形成翻譯思維，只有在大量聽(tīng)力輸入的基礎(chǔ)上，讓孩子擁有用英語(yǔ)思考的能力。這一能力中，聲音和場(chǎng)景之間是直接聯(lián)系的，不需要其他媒介。

　　開(kāi)口下筆先想語(yǔ)法

　　試想一下，在中文的語(yǔ)境中，我們?cè)陂_(kāi)口說(shuō)話(huà)或者寫(xiě)文章時(shí)，會(huì)思考自己的句子語(yǔ)法是否正確嗎?學(xué)齡前兒童連主謂賓是什么都不知道，但并不妨礙他們流利地表達(dá)自己的想法。

　　開(kāi)口下筆先想語(yǔ)法的背后，就是沒(méi)有良好的語(yǔ)感，這同樣也是因?yàn)槿狈β?tīng)的訓(xùn)練而導(dǎo)致的。大腦里沒(méi)有豐富的聲音儲(chǔ)備，因此不能脫口而出，只能用機(jī)械化的語(yǔ)法知識(shí)去檢驗(yàn)自己的表達(dá)有沒(méi)有問(wèn)題。

　　但是，沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)，枯燥的語(yǔ)法只會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜、艱難、痛苦!

　　孩子就像一張白紙，最初在上面畫(huà)什么圖案都很容易，但是想要擦掉重來(lái)，就很難了。沒(méi)有按照正確的路徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)得辛苦不說(shuō)，造成了上述難以改變的習(xí)慣，對(duì)孩子的未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

　　3年級(jí)綜合特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　注意力不集中，作業(yè)拖拉磨蹭，無(wú)端發(fā)呆，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，自控力差、粗心馬虎。

　　好動(dòng)：1、精力旺盛

　　2、重復(fù)犯錯(cuò)

　　3、影響其它同學(xué)

　　能力培養(yǎng)：觀(guān)察能力、理解能力、早期運(yùn)用文字表達(dá)能力

　　學(xué)習(xí)方法/習(xí)慣

　　專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真閱讀、工整書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成作業(yè)這四大習(xí)慣在上小學(xué)的前兩年就應(yīng)該形成，如果沒(méi)有形成，到了小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)就困難了。 專(zhuān)心聽(tīng)講(看孩子能否描述 課堂內(nèi)容); 認(rèn)真英語(yǔ)閱讀(畫(huà)報(bào)、書(shū)籍，為以后閱讀課本、預(yù)習(xí)功課打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。) 書(shū)寫(xiě)工整，影響到作文，書(shū)桌整理干凈、減少孩子分心。完 成作業(yè)就可以去休息、做游戲，要不容易使孩子形成磨蹭、不講效率的習(xí)慣。