小學語文教學方法創(chuàng)新
創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新也是教育的主題，在小學語文教學中，廣大教師要不斷強化創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新的教學方法和手段，進一步調動和挖掘學生的創(chuàng)新精神，下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學方法創(chuàng)新，供大家參考。
小學語文教學方法創(chuàng)新
1 充分利用創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和求異思維。在小學語文教學中，如果抑制學生的獨立思維和獨立感受，將直接造成學生創(chuàng)造力和學習興趣的損害。
在小學語文教學中，應積極鼓勵學生求異。在對課文內容的理解、段落概況、中心思想總結以及問題回答等多個方面，不應強求一致，而是要積極鼓勵學生們表達自己的差異化思想，讓學生在語文學習中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新性思維的亮點。
小學語文教學方法創(chuàng)新
2 積極采取靈活多樣的教學模式，使學生能夠在愉悅的學習氛圍中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。小學語文教學專家崔巒曾經明確提出，語文教學應充滿樂趣、情趣、活力，小學語文教學尤其應當如此。在教學中決不能模式化的千篇一律，而是應根據(jù)教學內容和學生實際，采取靈活多樣的教學方式，以更加生動和形象的方式進行課堂教學。
例如可采取表演、對話、體會、等多種方式加強對課文內容的感受，進一步發(fā)展學生們的語言，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
此外，在語文教學中還應對發(fā)現(xiàn)探究和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)更加重視。突出學生的獨立思考的環(huán)節(jié)，給每名學生更加充足的思考時間。在教學中對學生提出的獨立見解要給予鼓勵，對學生的創(chuàng)新思維要給予肯定。
3 激發(fā)學生的想象力，提升學生思維的連動性。愛因斯坦曾經指出“所有創(chuàng)造性勞動均已創(chuàng)造性想象作為開頭?！毕胂笫莿?chuàng)新的開始，也是思維發(fā)展的翅膀。
在學生進行情景課文閱讀中，教師應積極引導學生發(fā)揮想象力，在頭腦中想象課文總的圖畫，這種做法不僅可以幫助學生更好的理解課文內容，同時對于培養(yǎng)學生想象力也具有重要幫助。
例如在對于《賣火柴的小女孩》一課中，引導學生思考賣火柴的小女孩在冬夜中的感受，讓學生想象如果賣火柴的小女孩來到我們中間，同學們能夠怎么做?通過學生想象力的培養(yǎng)，打開學生思維的閘門，培養(yǎng)和提升學生跳躍思維能力，并將其滲透到小學語文教學的各個方面，在激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質中發(fā)揮更大作用。
小學語文教學方法創(chuàng)新一
(一)根據(jù)教材內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在小學語文教材中，蘊含著豐富的素材和資源，擁有很多人類發(fā)明創(chuàng)新的食物。比如世界奇跡“萬里長城”、現(xiàn)代的信息設備等等，通過教材學生都可以了解世界創(chuàng)新的事物。教材中還有一些名人的創(chuàng)新事跡，比如司馬光砸缸的故事就能給予學生一定的創(chuàng)新啟發(fā)，學會運用多角度看問題。
另外，教材中還有很多擁有創(chuàng)新精神的人，愛迪生的發(fā)明、地動儀的發(fā)明等，這些人的堅持不懈才能夠給后人帶來巨大的福音。經過教材內容的多角度熏陶，能夠為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供知識基礎，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
興趣是學生最好的老師，在語文教學中學生的學習興趣是不可忽視的一部分，提高學生的學習興趣，可以很大程度上促進學生進行主動創(chuàng)新。一旦學生對學習內容產生了興趣，就有了繼續(xù)鉆研下去的動力，從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
教師作為學生的引導者，可以根據(jù)教材內容在語文課堂教學中多設立一些新穎的情境，從而提高學生學習興趣，來達到激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。
(二)采用多種方法結合，進行創(chuàng)新教學
在語文課堂中，蘊含著大量的創(chuàng)新元素，教師應該主動挖掘其中的有利因素，源于教材又不局限于教材。語文課堂教學一般都是教師傳授的形式，同學們在這種環(huán)境的影響下語言表達也是相對受限的。
那么我們該怎么應對呢?當然離不開教師和同學們課下的互動。只有教師和學生多進行互動交流，教師才能了解學生的真實需求，才能采用學生容易接受的形式進行教學。
比如鼓勵學生進行課外語文書籍閱讀、輪流辦語文板報等。學生們可以通過這些實際的語文活動，體會學習語文的樂趣，有利于把課本上的知識運用到實際生活中，同時也促進了學生實踐能力的發(fā)展。
隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學已經普遍應用到小學語文教學中。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關的音頻，加深學生對課文的理解，有利于學生把握課文的主要思想感情。
比如在學習寓言故事的時候，教師大多對學生進行口頭的講解，但是這種教學模式不利于學生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創(chuàng)造合理的教學情境，能夠通過音頻導入教材內容，讓同學們產生身臨其境的感覺，提高學生的理解能力。
另外，還可以根據(jù)課文里的人物進行角色扮演，讓學生根據(jù)自己的理解來演繹角色，進行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學方式，學生可以在學習課本知識的同時，培養(yǎng)語言交際能力和表演能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
(三)激發(fā)學生的發(fā)散性思維和想象力
學生的想象力發(fā)展直接影響到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以老師要學會把握教材上的整體結構和教學思想，采用創(chuàng)新的形式展示教材中的內容。比如在學習古詩的時候，如果一味地讓學生進行閱讀和背誦，學生就會感覺課堂缺少趣味。教師可以利用課前問題導入的方式向同學們提出問題，以問題的形式來刺激學生的求知欲。
另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以采取黑板默寫的方式，讓同學們根據(jù)自己的印象來板書，這不僅可以刺激學生進行積極思考，還可以鍛煉學生的思維發(fā)展。
語文教學方法創(chuàng)新
教師應該尊重學生的個性，對于求異的觀點應該加以引導，不能強迫學生都按自己的思路發(fā)展，學生根據(jù)所學知識可以有自己思維的亮點。對于課堂中的問題，應該引導學生進行積極思考，促進學生采用多種方法來解決問題。
比如在“稱象”一課中，同學們根據(jù)自己的生活經驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創(chuàng)新的一個契機。
小學語文教學方法創(chuàng)新二
一、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍
長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。
這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。
如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習
“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。
如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。
這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種.種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。
三、指導學生設疑、質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維.
古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。
在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。
教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢?”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。
這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。
在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵學生敢于標新立異
課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。
如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。
那么怎樣說才確切呢?”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性
培養(yǎng)創(chuàng)新思維在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。
創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。
在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證
小學語文教學方法創(chuàng)新三
一、在新課程下，樹立創(chuàng)新教育理念
當前的語文教育教學，基本上還是應試教育模式下形成的傳統(tǒng)方式，以教材為中心，以考試為目標，以知識為內容，以灌輸為方法。這種教學，完全是一種被動的教學。我覺得讓學生們質疑，可以增強學生勇于提出不同見解的能力。
在教學當中，教師是直接實施教學影響學生的人，因此，轉變觀念，樹立新思想，迫在眉睫。“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎。
如在教學《凡卡》一課時，在質疑過程中學生提出了很多問題，其中有個同學提出：“我們幫凡卡想想辦法救救他吧!”這個問題提得好，圍繞這個問題同學們大膽提出了很多答案：有的說偷老板的鞋和錢逃跑，有的說把老板和老板娘打死，有的說到法庭去告發(fā)老板和老板娘……在這些設想中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學生憎恨資本主義制度、熱愛社會主義的感情。
二、優(yōu)化課堂教學模式
教學模式和教學方法在一定程度上決定著學生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學語文教學中，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，就必須改革課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。
葉圣陶先生的看法是：“各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習一串過程?！比~先生還說：“教學就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生。
尤其讓學生自己思考問題、參與活動，學生就可以受益終生?！币虼?，要充分激活學生的求知欲，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生自己學習的能力。
教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點作出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質的課文也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。
方法，是用來運用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學;也只有活生生的教學，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和能力。
三、營造輕松和諧的學習環(huán)境
美國心理學家索里認為：“為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個生活的背景?！睂W習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！苯處熞燥枬M的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，消除學生拘謹?shù)男膽B(tài)，創(chuàng)造一種寬容、民主、愉悅、奮發(fā)向上的教學氛圍，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。
同時，教師要不斷地自我充實、完善，增強應變駕馭知識的能力。
營造良好的教學環(huán)境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當前課堂教學環(huán)境最為缺乏的是良好的人際關系和寬松民主的氛圍。而對小學生而言，他們的學習活動還處于一種不自覺的階段，并不懂得學習的重要性，他們更多的是出于好奇和情感所至來影響學習的具體行為。
所以，小學教師要特別注意學習環(huán)境的營造，特別注意情感氛圍的營造。只有在這個前提下，學生才會積極參與學習活動，才會發(fā)揮他們的學習創(chuàng)造性。
四、全面開展語文實踐
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。
那么，要開展哪些語文課外活動呢?
1.課外閱讀。
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學習作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？蓜?chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。
2.個人活動。
愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象。”為了適應時代發(fā)展，教師只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。
3.興趣小組活動。
心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕鋵τ趦和?，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。
因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解;通過學習創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。
課內是課外的依托和憑借，課外是課內的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結合起來，才能使學生學到知識、形成能力。語文教學的改革必須以學生學習能力的形成、創(chuàng)新素質的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。
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