小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法建議
建議，通常是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指針對(duì)一個(gè)人或一件事的客觀存在，提出自己合理的見(jiàn)解或意見(jiàn)，使其具備一定的改革和改良的條件，使其向著更加良好的方面發(fā)展，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法建議，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法建議
一、小學(xué)語(yǔ)文課程和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)語(yǔ)文科目的課程內(nèi)容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來(lái)公民的小學(xué)語(yǔ)言和文字基礎(chǔ)水平，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)和必要的準(zhǔn)備。選修課程的內(nèi)容一般只為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)未來(lái)自我方向的發(fā)展，為獲得較高的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容范圍涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)、課例、文言園地等文化和語(yǔ)言?xún)?nèi)容?？颇空n程包括自然景觀、閱讀與觀察、古今中外童話故事、動(dòng)物世界奇觀、世界及中國(guó)文化遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)經(jīng)歷、國(guó)家科研成果等。
文化內(nèi)容也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)不單獨(dú)篇幅設(shè)置，而是浸透于每個(gè)單元及每篇文章的學(xué)習(xí)中，大力培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的意識(shí)和習(xí)慣，從學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力和創(chuàng)造力。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的策略
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略主要以創(chuàng)新教育為主，結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，充分融入學(xué)校教育活動(dòng)中，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，并體現(xiàn)教學(xué)效力。
創(chuàng)新教育大致分為四點(diǎn)：更新觀念，角色變化;營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);挖掘素材，激勵(lì)創(chuàng)新;組織活動(dòng)，提高能力。
1、更新觀念，角色變換。創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置，課堂組織，教學(xué)方式和手段等多角度著手。在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。
針對(duì)語(yǔ)文教材的文章特點(diǎn)，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學(xué)生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)，并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整并變化角色，重新確立目標(biāo)。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)角戲，教與學(xué)分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學(xué)方法，變單項(xiàng)傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，積極性，及時(shí)并保持課堂氣氛活躍。
又要變“傳授知識(shí)”為“生產(chǎn)知識(shí)”，教育教學(xué)在基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
2、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學(xué)策略不僅是教學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要是教學(xué)生如何主動(dòng)去自我獲取知識(shí)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性，教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造輕松、愉悅、和諧，互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多慮多問(wèn)多討論，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
3、挖掘素材，激勵(lì)創(chuàng)新。語(yǔ)文教材中存在著大量的語(yǔ)言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學(xué)生共同努力憑借課文，緊扣語(yǔ)文，挖掘創(chuàng)新因素。
譬如教學(xué)課文《司馬光砸缸》，教育教學(xué)不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到特殊時(shí)間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達(dá)到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思考，創(chuàng)新實(shí)踐。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法建議一
一、準(zhǔn)備階段的有效策略
(一)從自身出發(fā)，高效地備課
作為一個(gè)合格的教師，首先要認(rèn)識(shí)到自己的身份，雖說(shuō)自己在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)作用但不是獨(dú)裁作用，只是在教學(xué)引導(dǎo)者學(xué)生往只是最豐美的地方尋找。
所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)自己的授課特點(diǎn)進(jìn)行高效地備課，揚(yáng)長(zhǎng)避短方能事半功倍。再是在課堂中不斷反思自己的不足，隨時(shí)為了更好的教學(xué)成果進(jìn)行改進(jìn)。
最后進(jìn)過(guò)反復(fù)地自我評(píng)價(jià)，找出漏洞再做大膽地設(shè)想與糾錯(cuò)。從自己的特點(diǎn)出發(fā)才能真正達(dá)到高效備課的目的。
(二)充分了解學(xué)生，針對(duì)性備課
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生正是主體，能否針對(duì)主體進(jìn)行針對(duì)性的備課對(duì)教學(xué)成效的好壞起到直接作用。
那么這就要求老師第一要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有個(gè)最基本的了解，以至于不會(huì)使學(xué)生水平與授課難度不匹配;第二要求對(duì)學(xué)生的性格差異有大概了解，做到因材施教開(kāi)展個(gè)性化教學(xué);第三要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，才有利于達(dá)到符合他們的發(fā)展道路。
(三)反復(fù)琢磨教材，全面?zhèn)湔n
雖說(shuō)學(xué)習(xí)的最終目的不是為了成績(jī)，但是升學(xué)也是我們所追求的目標(biāo)之一。教材是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生以及時(shí)代背景所編寫(xiě)的最具代表是的施教材料，所以對(duì)于教材的把控能力教師一定要有較高的水平。
只有吃透了教材，才算是把握了教學(xué)的基礎(chǔ)，吃透了教材之后要能夠上升高達(dá)，綻放出更絢爛的智慧。教師也可以進(jìn)行合作備課，同學(xué)科的教師共同商討，確實(shí)如何設(shè)計(jì)課堂流程和內(nèi)容。
二、實(shí)施階段的有效策略
(一)營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種以知識(shí)為基本框架的一種對(duì)話，老師不斷拋出問(wèn)題由學(xué)生來(lái)解答，是一種平等的交流方式，不存在誰(shuí)必須服從誰(shuí)的關(guān)系。
所以作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的天性得到釋放，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)能夠讓課堂的氣氛變得輕松愉快，學(xué)生更愿意和老師交流，使教學(xué)變得高效。
比如我們可以在課堂上開(kāi)展一些輕松有趣的活動(dòng)，在我們學(xué)習(xí)童話寓言故事時(shí)，可以安排我們的學(xué)生講故事表演出來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
(二)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
我們常說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，我們老師的工作從以往的“趕羊”，需要用各種方式引誘自己的羊兒往前進(jìn)，變成一種愉快的放養(yǎng)模式，學(xué)生們?cè)敢飧又鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在大草原里只需要給這些羊兒一些合理的指導(dǎo)不讓他們?cè)浇缇秃昧恕?/p>
所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一種讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍策略，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單但實(shí)施起來(lái)并不易。需要老師最好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，保障學(xué)生的語(yǔ)文生活有足夠的養(yǎng)分，再要讓他們嘗到這些養(yǎng)分的甜頭，能主動(dòng)地去覓食。
三、評(píng)價(jià)階段的有效策略
(一)針對(duì)自身，提高教學(xué)素養(yǎng)
我們多次強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)成效何其重要，那么對(duì)自身能力的提升就是提高教學(xué)成效最直接的手段。
語(yǔ)文教學(xué)方法建議
首先是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平，能夠保證學(xué)生學(xué)到正確實(shí)用的只是;其次是有較高的教學(xué)水平，不僅是讓自己領(lǐng)悟知識(shí)更是做到讓學(xué)生能夠理解知識(shí);最后就是提高實(shí)踐能力，教學(xué)實(shí)際是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，不能光嘗試紙上談兵，把知識(shí)合理實(shí)踐才是最重要，同時(shí)要求教師能夠在學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)有足夠的應(yīng)變能力將其解決。
(二)良好反思與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)
教師與學(xué)生其實(shí)是一個(gè)平等的關(guān)系，但對(duì)于一個(gè)個(gè)心智尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做為成年人的老師要學(xué)會(huì)更多的包容。
在教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)阻礙時(shí)我們要通過(guò)自身反省來(lái)找到問(wèn)題所在，即使問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生我們也要反思自己為什么不能及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。
再者是要準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)客觀與主觀的標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化從而把它們的優(yōu)缺點(diǎn)解剖在我們的面前，取其精華去其糟粕，這是為了更好的進(jìn)步。同時(shí)把這一切記錄總結(jié)起來(lái)，形成良好的教育資源應(yīng)用于下次教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法建議二
一、語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
新課程要面向全體學(xué)生，不能搞“精英”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注意字、詞、句、篇的積累，培養(yǎng)他們識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，開(kāi)闊他們的視野，樹(shù)立新的思想觀念。
比如，在教學(xué)課文《蠶姑娘》時(shí)，我分析課文，有的同學(xué)注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導(dǎo)他們：“一只黑狗，不叫不鬧”，誰(shuí)猜到了就發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生的注意力一下子就集中了。
比如在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生了解到了更多關(guān)于借物言志方面的古詩(shī)，而且無(wú)形中積累了許多古代詩(shī)歌。
另外，推薦他們閱讀《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍，使他們領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在?？傊處熞瞿裂蛉?，把可愛(ài)的學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”表達(dá)感情，課堂在激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又可以提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)新精神。
二、教師要從“教書(shū)匠”往“向?qū)汀鞭D(zhuǎn)變
語(yǔ)文教學(xué)必須改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師抄，學(xué)生寫(xiě)”的接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位。
因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是我們灌輸?shù)?，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與而獲得的。語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究、創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所必需的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作交流的能力，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
比如，教學(xué)《月亮灣》時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生積極地思考，給他們自主、合作、探究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們盡情地發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力。
我們必須放下“架子”，與學(xué)生成為“朋友”，共同鉆研、共同討論語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)文老師一定要起到“向?qū)А钡淖饔?，只要把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的海洋，他們就會(huì)在這個(gè)“海洋”中自主探究，合作交流，大顯身手，從而獲得廣博的知識(shí)。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有“我要學(xué)”的決心，有“我想學(xué)”的興趣。
怎樣實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)口”，實(shí)現(xiàn)“師生”和“生生”雙邊互動(dòng)。
“動(dòng)手”在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)在音、形、義的積累及寫(xiě)作訓(xùn)練上，這強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與和實(shí)踐。為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐呢?因?yàn)閷W(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們不能脫離實(shí)際的操作進(jìn)行思維活動(dòng)。
比如，詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，成語(yǔ)造句，句子仿寫(xiě)，情境作文等。通過(guò)動(dòng)手，可以把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)自主探索的精神。這樣，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出優(yōu)美而動(dòng)人的文章。
“動(dòng)口”在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)在閱讀能力的培養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)上。要求在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生要大膽地質(zhì)疑和提問(wèn)。
比如，教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。質(zhì)疑和提問(wèn)是課堂教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是尋求解決問(wèn)題的關(guān)鍵，它能使學(xué)生的求知欲由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
因此，在課堂教學(xué)中，我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否改變，取決于學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下是否“動(dòng)”起來(lái)了。只要學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，那么培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力就得以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，這是語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
總之，新課程改革對(duì)我們提出了新的要求。我們必須緊跟新課程改革的步伐，樹(shù)立新形象，培養(yǎng)新理念，掌握新方法;面向全體學(xué)生，提高主體地位;轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生;要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)教育，以人為本，不斷提高自身素質(zhì)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法建議三
一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)著名教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣的重要性。
一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)懷著期待、愉悅的心情主動(dòng)去學(xué)習(xí)。但學(xué)生的興趣不是天生的，需要教師后天激發(fā)和培養(yǎng)，我們應(yīng)采取多種方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
(一)導(dǎo)入激趣導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課成功與否起著非常重要的作用。精彩的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)戲的開(kāi)場(chǎng)、一本好書(shū)的開(kāi)頭，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、妙趣橫生、熱烈精彩的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。
如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的，先問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎?”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇饛?fù)后，再故作神秘地說(shuō)：“海底深處是什么樣子?我?guī)銈內(nèi)タ纯春貌缓?”如此一來(lái)，便吸引了學(xué)生的好奇心和注意力。之后，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“我們今天學(xué)習(xí)的這篇《海底世界》便能帶你走入神秘而美麗的海底世界。”這種懸念導(dǎo)入法能夠先聲奪人，在課堂伊始便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。
(二)游戲激趣小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如生字的學(xué)習(xí)，若按部就班地教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，提不起興趣。
對(duì)此，我們可以將識(shí)字教學(xué)游戲化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，可采取兩種方式。
一是肢體表演猜字游戲。選出一名學(xué)生進(jìn)行肢體表演，同時(shí)讓另一名學(xué)生猜字或詞，該游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字，加深他們對(duì)字的認(rèn)識(shí)、詞的理解。
二是卡片識(shí)字游戲。準(zhǔn)備一些學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字卡，再備一些寫(xiě)有偏旁的卡片，由一名學(xué)生手握學(xué)過(guò)的漢字卡，選部分學(xué)生拿“偏旁卡”，逐一組合。要求其余學(xué)生看到組合后大聲讀出該字，同時(shí)還要給這個(gè)字組詞。
這樣做，不但能讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證，其建立的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者，完全控制著課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不好。
新課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
具體來(lái)說(shuō)，教師做好以下幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的輸出者，承擔(dān)著把人類(lèi)的知識(shí)一代代傳承下去的責(zé)任。
在這種情況下，教師和學(xué)生之間是“親自輸出”和“被動(dòng)接受”的關(guān)系。而隨著新課程改革的不斷深入，教師和學(xué)生之間這種傳統(tǒng)的知識(shí)繼承關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，必須有所變化。這就要求教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、啟發(fā)者，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種手段獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。
另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與合作者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生一直處于一種不平等的關(guān)系中，教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)制者和教學(xué)成果的評(píng)判者，且有著絕對(duì)的權(quán)威，總希望學(xué)生完全按自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這種不平等的師生關(guān)系，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，嚴(yán)重制約了教師的教學(xué)。對(duì)此，教師必須從權(quán)威者、獨(dú)裁者的角色中走出來(lái)，把自己放置到與學(xué)生平等的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，解決教學(xué)難點(diǎn)
新課程改革背景下，“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適合學(xué)生，因其缺少生動(dòng)形象的直觀性，往往使學(xué)生感到枯燥單調(diào)。
這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體集聲、文、圖、像于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新的活力，提高教學(xué)效率。
因此，我們要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體集成在一起，使純語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對(duì)象變?yōu)榫唧w的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。
如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，為了讓他們更好地了解爬山虎的特點(diǎn)，教師在分析課文的同時(shí)，可以利用多媒體展示爬山虎的藤蔓、根須及不同時(shí)段葉片顏色的特寫(xiě)投影圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并總結(jié)爬山虎的特點(diǎn)。
又如《撈鐵牛》一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生了解和掌握撈鐵牛中的準(zhǔn)備過(guò)程和打撈過(guò)程，若教師僅口頭講解，學(xué)生不易理解，對(duì)此，我們可將撈鐵牛中的準(zhǔn)備過(guò)程和打撈過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)課件，邊演示邊講解，從而讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
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