小學(xué)語(yǔ)文理解積累詞語(yǔ)的好方法
中華民族的漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久,記載著上下五千年的文明和歷程。廣大語(yǔ)文教師從基礎(chǔ)抓起,加強(qiáng)小學(xué)生的詞語(yǔ)教學(xué),有效提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文理解積累詞語(yǔ)的好方法,供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文理解積累詞語(yǔ)的好方法
一、加大閱讀量,拓展詞匯空間。
擴(kuò)大詞匯量,最佳的方法就是閱讀課外書籍,這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成,他們邊閱讀,邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中,只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差 ,詞匯積累中帶有很大的盲目性,往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例:寫人類可分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言,寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候,寫物類分色、形、味。
其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要,選擇出一些詞匯,或成講義,或成小黑板,加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象,以備課堂上提取。
比如《李子核》一文,我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯,描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句;三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語(yǔ),描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語(yǔ),分類抄于卡片上。
二、立足課本,強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累,如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用,其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?,我們不能忽視這種現(xiàn)象:有些學(xué)生很喜歡看書,也很聽(tīng)話地做了摘記,但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因,就是一些好詞沒(méi)有經(jīng)過(guò)及時(shí)消化、強(qiáng)化,被遺忘了。
這是很可惜的。如果語(yǔ)文教學(xué)中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯,在加以運(yùn)用,那么日復(fù)一日,所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中,我作如下設(shè)計(jì):
(一) 看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上,激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子,然后說(shuō)出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對(duì)降低了,學(xué)生一下子就說(shuō)出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語(yǔ)。
學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課外所學(xué)詞語(yǔ)對(duì)李子的描述,加深了對(duì)李子的認(rèn)識(shí),這對(duì)理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無(wú)疑起到了過(guò)河搭橋的作用。
(二)比較用詞。課文第三小節(jié),描寫瓦尼亞難為情的表情,用了一個(gè)比喻句:“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦?!蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片,請(qǐng)學(xué)生找出大 紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn),通過(guò)比較,學(xué)生一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)是“紅”,然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn),瓦尼亞的臉還像什么,學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品,這樣,既鞏固了學(xué)生詞匯,加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí),又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會(huì)用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽(tīng)了媽媽的話后,非常害怕,用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式:他 嚇得臉色發(fā) 白。我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何,從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫一個(gè) 人害怕,除了臉部表情外,能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)整,大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片,在課堂上適時(shí)貼在黑板上,給學(xué)生直觀印象,總結(jié)課文時(shí),以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后,又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上,確保這些詞語(yǔ)在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過(guò)課外積累和課堂識(shí)詞相結(jié)合,使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)信息編碼,貯存到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。
2小學(xué)語(yǔ)文理解積累詞語(yǔ)的好方法一
一、以課前預(yù)習(xí)加強(qiáng)初步積累
培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)其今后學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)都有極大益處。尤其對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生,提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課文,會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí),例如學(xué)會(huì)在文章中做標(biāo)記,標(biāo)出生僻的字詞;借助字典,學(xué)習(xí)生字拼音,理解新詞在字典中的釋義;勾劃出文章中的好詞好句等。通過(guò)課堂僅有的40分鐘,學(xué)生根本無(wú)法深入學(xué)習(xí)知識(shí),因此,課前預(yù)習(xí)就極為關(guān)鍵。
有效的課前預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生提前知道一些生詞的大致解釋,還使他們累積很多美詞美句,同步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)詞語(yǔ)的理解上,《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確要求,即“能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”。
而這一要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的階段就可以達(dá)到。通過(guò)課前預(yù)習(xí),不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)翻閱字典、查閱資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)達(dá)到了優(yōu)美詞句的初步積累。
二、以貫徹學(xué)法深化積累內(nèi)容
要想正確運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表述,就必須先理解詞語(yǔ)的意思。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多種多樣,比如:
1.替換法
在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,遇到不理解的詞語(yǔ)可將其替換為其他詞語(yǔ)來(lái)幫助理解。比如特級(jí)教師李衛(wèi)東在講授《微笑著承受一切》一文,指引學(xué)生理解文章中的詞語(yǔ)“不幸”時(shí),他是這樣問(wèn)學(xué)生的:“何為“不幸”?可以給“不幸”換個(gè)詞嗎?”學(xué)生換成了“倒霉、災(zāi)禍、禍患、災(zāi)難、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)。
接著他又讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)帶入文章,重新閱讀,體會(huì)換詞之后的改變。這樣的方法不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文中“不幸”的意思,更使他們深刻感受到桑蘭的悲痛與堅(jiān)毅勇敢,由此更加深入地領(lǐng)悟了文章所要表達(dá)的思想感情。替換詞語(yǔ)法,不僅能夠使學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)舊知識(shí),同時(shí)體會(huì)到作者對(duì)于詞語(yǔ)運(yùn)用的獨(dú)到之處,更可以啟蒙新知識(shí)。
2.表演法
通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演,也可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。國(guó)家特級(jí)教師于永正老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí),就通過(guò)師生共同表演來(lái)讓學(xué)生對(duì)“一擁而上”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)加以理解。
由學(xué)生飾演雜草,教師飾演稻秧,師生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手,進(jìn)行了惟妙惟肖的表演,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了這幾個(gè)詞的涵義。表演法,既可以讓學(xué)生在活躍輕松的氛圍中理解詞語(yǔ)的意思,積累新的詞語(yǔ),又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和中心思想的領(lǐng)悟。
3.結(jié)合文章理解
結(jié)合詞語(yǔ)所在的前后文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思是閱讀中常用的方法之一。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二階段教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。有些詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)閱讀前后文就可以理解它在文中的意思,也就不需要進(jìn)行查字典等繁瑣的步驟了。
4.結(jié)合實(shí)際理解
聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)內(nèi)涵也是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)手段。有位教師在教授《學(xué)棋》一文中“能手”這個(gè)詞時(shí),是這樣進(jìn)行的:首先讓學(xué)生劃出含有“能手”一詞的句子,然后,讓學(xué)生想一下實(shí)際生活中什么樣的人可以被稱為“能手”。
學(xué)生們七嘴八舌地給出了多個(gè)答案,如:捕魚能手、教書能手、電腦能手等。由此,學(xué)生快速地理解到“能手”一詞的涵義在本文中表示棋藝高超,對(duì)于下圍棋十分精通。教師還可以教育學(xué)生要一心一意地學(xué)習(xí),才能在將來(lái)成為“能手”,使語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。
除了以上所介紹的方法外,理解詞語(yǔ)的方法還有想象法、分解組合法、電教演示法、以舊帶新法、聯(lián)系插圖法等。而教師需要做的就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要,選擇合適的方法授予學(xué)生,使學(xué)生理解詞語(yǔ),強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。
三、以學(xué)用結(jié)合夯實(shí)積累
讀書不能僅限于讀,還要學(xué)以致用。謝覺(jué)哉先生曾說(shuō):“學(xué)和行本來(lái)是有聯(lián)系著的,學(xué)了必須要想,想通了就要行,要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多,只是成為一座死書庫(kù)?!?/p>
教師在實(shí)際教學(xué)中,要采用更加多樣化的教學(xué)形式,找準(zhǔn)學(xué)、用的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生能夠用積累的詞語(yǔ)說(shuō)話、寫作,將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中,達(dá)到夯實(shí)積累的效果。
學(xué)完《北大荒的秋天》一文后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章第四段的內(nèi)容,感受作者在描述“原野熱鬧非凡”這一場(chǎng)景時(shí)所運(yùn)用的技巧,并試著自己描寫一段景物;學(xué)完描寫人物的文章后,可以讓學(xué)生試著描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等。
夯實(shí)積累的最有效方法就是活學(xué)活用課文中的知識(shí)。法國(guó)文學(xué)家伏爾泰曾說(shuō):“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力,就是經(jīng)過(guò)深思的模仿?!苯處熆梢耘囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生時(shí)常用已經(jīng)積累的優(yōu)美詞句仿寫段落,學(xué)用結(jié)合,達(dá)到積累的最佳效果。
四、以課外延伸豐富積累
教師在實(shí)際詞語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)課外知識(shí)的拓展延伸是極為重要的,教師所要做的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)的詞語(yǔ),更要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物,積累常用的名言警句、歇后語(yǔ)以及電視廣告的廣告詞等,并且摘抄到自己的積累本上,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記,摘抄優(yōu)美的詞句、表意深刻的詩(shī)歌等。
所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,只有使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀、隨時(shí)標(biāo)記、隨時(shí)積累的好習(xí)慣,讓他們有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,才能使他們?cè)诮窈髮懳恼碌臅r(shí)候達(dá)到“下筆如有神”的境界,在寫文章時(shí)更加游刃有余。
浙江溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特級(jí)教師丁時(shí)輝說(shuō):“大浪淘沙,沙盡之時(shí)方顯真純?!碑?dāng)前語(yǔ)文課程改革的首要任務(wù)就是洗盡浮華,回歸語(yǔ)文本質(zhì)。因此,教師要繼續(xù)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真,踏踏實(shí)實(shí)搞好詞語(yǔ)教學(xué),提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。
3小學(xué)語(yǔ)文理解積累詞語(yǔ)的好方法二
(一)在閱讀教學(xué)中捕捉文本好詞語(yǔ),拓展運(yùn)用好詞寫話。
小學(xué)生思維活躍,興趣廣泛,對(duì)詞語(yǔ)的積累需要在一定的理解基礎(chǔ)上。因此,教師首先要仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)情,在備課的時(shí)候還要備學(xué)生,了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等,根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的環(huán)節(jié)。
例如,在《葡萄溝》這一課的課堂導(dǎo)入中,教師可以采用“猜字謎”的方式吸引學(xué)生的興趣,引入“葡萄”這個(gè)文章的主體,并利用多媒體展示若干張葡萄的圖片,接著讓學(xué)生在地圖上找出新疆吐魯番的葡萄溝。
然后可以提出要求,在閱讀課文中,文中利用了哪些好詞來(lái)描述葡萄,然后要求學(xué)生將這些好詞累積起來(lái)并且利用這些好詞寫一句話。這樣學(xué)生不僅會(huì)使用好詞,而且也從中加深了對(duì)這些好詞的印象。
(二)在生字詞組中累積詞語(yǔ),運(yùn)用詞語(yǔ)寫片段。
在課堂上,教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),注重學(xué)生的主體地位,使每一名學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上獲取不斷的提高和發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多累積生詞和理解詞語(yǔ)在一定環(huán)境下的含義,并能夠在理解的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)運(yùn)用。
因此,在課堂上,教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)寫得正確、美觀,一邊舉一反三地啟發(fā)學(xué)生,將詞語(yǔ)運(yùn)用到句子和文章當(dāng)中。繼續(xù)以《葡萄溝》一課為例。
在課文精講部分,教師可以讓學(xué)生有目的性地自由朗讀第二自然段,邊讀邊用符號(hào)“△”在文中標(biāo)出葡萄多的詞語(yǔ),用符號(hào) “O”在文中標(biāo)出寫葡萄顏色的詞語(yǔ),用“—”線畫出文中表示比喻句的詞語(yǔ)。然后組織學(xué)生使用這些詞語(yǔ)造句,讓他們更多地掌握詞語(yǔ)。
(三)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,巧用學(xué)習(xí)卡輔助教學(xué)。
教學(xué)源于生活而又運(yùn)用于生活,要使小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命力,體現(xiàn)出“育人為本”的教育理念,就要為學(xué)生提供生活化的材料,采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
例如,在《丑小鴨》一課的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生畫出文中的好詞好句,如漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子等。
隨后便有層次性地提問(wèn):“漂亮的、雪白的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這些修飾詞運(yùn)用在文中是否恰當(dāng)?用這些修飾詞描寫變化后的丑小鴨有什么作用?在我們生活中,還有什么東西可以運(yùn)用這些修飾詞進(jìn)行描寫?教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,再傾聽(tīng)學(xué)生討論的成果,盡可能地用生活化的事物對(duì)這些修飾詞進(jìn)行遷移,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象將這些修飾詞運(yùn)用到其他事物上。
接著,教師還可以利用學(xué)生卡檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生以“我喜歡白天鵝,它有著雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了”這個(gè)句子為例,進(jìn)行詞語(yǔ)的再創(chuàng)作。這樣的教學(xué)有助于突破模式化的練習(xí)方式,使知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
(四)圍繞單元主題特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累主題詞語(yǔ),同時(shí)將課內(nèi)積累與運(yùn)用延伸至課外,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持多種方法相結(jié)合、課內(nèi)與課外相呼應(yīng),循序漸進(jìn)地讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣,讓運(yùn)用成為學(xué)生生活的一種方式。
因此,教師在單元結(jié)束之時(shí),圍繞單元的特點(diǎn),將有特色的優(yōu)美字詞句摘抄在本子上,平時(shí)課外閱讀的好詞好句也一起摘抄下來(lái),這樣就可以在口語(yǔ)課上交流使用這些課內(nèi)課外的好詞好句,并提供給學(xué)生使用,逐漸提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
4小學(xué)語(yǔ)文理解積累詞語(yǔ)的好方法三
一、多看課外書積累詞語(yǔ)
多看課外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法,因?yàn)?lsquo; 讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。’‘ 熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。’
我們手中的語(yǔ)文課本和課外讀物,詞語(yǔ)豐富,我們應(yīng)該多看書,當(dāng)看到自己喜歡的詞,很生動(dòng)的詞不妨多看幾遍,多在腦中停留些時(shí)間,并自己試著琢磨一下,如何用于自己的文章。
積少成多,日久天長(zhǎng),何愁詞語(yǔ)貧乏?我們也可以背誦一些好詞好句,因?yàn)樾r(shí)候背的東西往往可以記一輩子,而且背得多了,對(duì)一個(gè)人的文化功底甚至可以產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。背誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法,也是積累詞語(yǔ)最有效的方法。
因此,我們要把課堂上學(xué)習(xí)的課文盡可能的背出來(lái),此外在學(xué)有余力的情況下,各取所需,自由積累,背誦精彩的片段或絕妙的語(yǔ)句?!?摘抄也是擴(kuò)大積累的有效方法之一。俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭。
我們要注意把平時(shí)看到的好詞摘錄下來(lái),隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類。在造句、作文的時(shí)候,經(jīng)常翻閱,適時(shí)運(yùn)用,這對(duì)我們掌握詞語(yǔ),提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有幫助?!?/p>
二、做生活有心人,在生活中積累詞語(yǔ)
我們生活在現(xiàn)實(shí)中,每天都跟周圍的人、事、物接觸,每天都接受到眾多的語(yǔ)言信息,尤其是老百姓的口頭語(yǔ)言,都是語(yǔ)言中的精華,是我們平常在書本上無(wú)法學(xué)到的。如俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。
另外,我們還可以從電視廣告,餐廳標(biāo)語(yǔ)中去吸取出色的語(yǔ)言,這也是積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。如許多出色的廣告詞,如“沒(méi)有最好,只有更好,讓我們做得更好!”“讓病痛下崗,讓健康再就業(yè)?!钡鹊?,都是我們學(xué)習(xí)的最好材料。
三、在運(yùn)用中鞏固詞語(yǔ),做到記憶猶新
積累詞語(yǔ)為的是能在文章中或生活中去運(yùn)用,所以我們經(jīng)常要溫故而知新,使所積累的詞語(yǔ)不被遺忘。我們要引導(dǎo)學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了,領(lǐng)會(huì)了,盡可能地用過(guò)了,才有可能積淀為他們自己的東西。
因此,要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)境。如通過(guò)一些活動(dòng),展示一些場(chǎng)景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中,讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)詩(shī)句;在興趣課上組織成語(yǔ)接龍。
利用午飯后,與學(xué)生閑聊時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上、校園清晨等的所見(jiàn)所聞,引導(dǎo)學(xué)生使用積累的詞語(yǔ),如陽(yáng)春三月,在上學(xué)路上便會(huì)“睹景生詞”:春光明媚、春風(fēng)吹拂、春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……多少個(gè)詞語(yǔ)仿佛遠(yuǎn)在天邊?忽一下飛至眼前,仿佛原在沉睡之中,猛然間被喚醒來(lái),這又是一個(gè)積累詞語(yǔ)的大好時(shí)機(jī),信手記下,揣摩加工,一篇小文就問(wèn)世了。
作家冰心說(shuō)得好:“一塊積木擺不出東西來(lái),兩塊就有了對(duì)立面,三塊就可以搭個(gè)過(guò)門,四、五、六塊就更好,可以擺個(gè)比較復(fù)雜的東西了。拿詞匯來(lái)說(shuō),你沒(méi)有積累到相當(dāng)多的話,就沒(méi)法挑選,因時(shí)因地制宜地把它放在適當(dāng)?shù)牡胤健!?/p>
有付出就會(huì)有收獲,只要做生活的有心人,多看、多記、多用,相信在寫作文時(shí)就不會(huì)詞窮才盡了。