語(yǔ)文是語(yǔ)言以及文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言;口頭語(yǔ)言較隨意，直接易懂，而書面語(yǔ)言講究準(zhǔn)確和語(yǔ)法;文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。下面小編為大家?guī)?lái)(統(tǒng)編版)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子課本，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

(統(tǒng)編版)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子課本

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小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《奴隸英雄》課件

教學(xué)目標(biāo)：

1分角色、有感情地朗讀課文。

2通過(guò)表演形式，理解課文內(nèi)容，感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、富于反抗精神的英

雄形象。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。

1今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。

2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方法。

劇本，與平常所見(jiàn)的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在閱讀劇本的時(shí)候，不能只看大家印的人物對(duì)話，應(yīng)該把開頭的說(shuō)明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀。

二再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是奴隸英

雄?他哪些地方值得你佩服?

2、劇本講了什么事?

三分角色朗讀課文，體會(huì)劇中的情景。

1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2分角色排練，準(zhǔn)備表演。10至15人自愿結(jié)組

四進(jìn)行表演，相互評(píng)議。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷及答案

一、暢游拼寫樂(lè)園

kū wěi jiǎo bàn jīng bīng jiǎn zhèng

( ) ( ) ( )

fěi cuì lǐng yù guāi qiǎo jiě jiǜ

( ) ( ) ( ) ( )

二、我是查字典高手

1.“幽”字是______結(jié)構(gòu)，用音序查字法，應(yīng)先查字母______;用部首查字法查______，再查______畫?！坝摹弊值慕忉層校孩匐[蔽的;②深遠(yuǎn);③安靜;④藏在心里的;⑤昏暗?！坝撵o的小路”中的“幽”應(yīng)取第______種解釋;“幽暗的光”中的“幽”應(yīng)取第______種解釋。

2.用部首查字法，查“籍”字，先查______部，再查______畫。

3.用數(shù)筆畫查字法，“蘸”應(yīng)查______畫。

三、睜開慧眼慎選擇

1.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )

A、顛簸 慈詳 懸崖峭壁 應(yīng)接不暇

B、要挾 竣工 幼雅可笑 粉妝玉砌

C、抵御 湛測(cè) 精兵減政 專心致志

D、競(jìng)賽 輕蔑 再接再厲 死得其所

2.下列關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A、你既然懂得了這個(gè)道理，就要努力地去做。

B、小明因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦，所以受到老師的表?yè)P(yáng)。

C、老師一邊彈琴，同學(xué)們一邊唱歌。

D、與其邊做作業(yè)邊玩，不如先做完作業(yè)再玩。

3.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )

A、大家都注意衛(wèi)生，全校同學(xué)的健康和疾病就有了保障。

B、我?guī)Я苏n本、筆、紙等文具，按時(shí)到校。

C、在公共場(chǎng)所，我們應(yīng)當(dāng)維持清潔。

D、我一定聽取大家的意見(jiàn)，改正缺點(diǎn)。

4.下列句子詞序變化后差別大的一組是( )

A、他家來(lái)客了。——他家客來(lái)了。

B、他都問(wèn)過(guò)誰(shuí)?——他誰(shuí)都問(wèn)過(guò)。

C、也只有他這樣怕冷?！@樣怕冷也只有他。

D、有你們看的書。——書有你們看的。

5.與“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”的“之”意思相同的一項(xiàng)是( )

A、以子之矛 B、反歸取之

C、“至之市而忘操之”中的第一個(gè)“之”

6.與“羅貫中——《三國(guó)演義》”相似的一項(xiàng)是( )

A、宋江——《水滸傳》 B、吳承恩——《西游記》

C、賈寶玉——《紅樓夢(mèng)》 D、魯迅——《閏土》

7.下列三組詞是反義詞的一組是( )

A、渴望——盼望 B、遙遠(yuǎn)——附近 C、奇妙——奇特

8、下列三組詞是近義詞的一組是( )

A、欺侮——侮辱 B、欺騙——誠(chéng)實(shí) C、強(qiáng)盛——衰敗

四、選兵選將各就各位

因?yàn)椤浴?寧可……也不…… 如果……就……

雖然……但是…… 無(wú)論……都……

1.( )做了對(duì)別人有益的事，心里( )會(huì)很充實(shí)。

2.( )成千上萬(wàn)人的不懈努力，( )“神州五號(hào)”飛船在2003年10月15日飛上了太空。

3.人人平等，( )是誰(shuí)，( )必須遵守規(guī)章制度。

4.解放軍官兵( )自己受苦受累，( )讓汶川災(zāi)區(qū)的人民再多受一點(diǎn)罪。

5.( )是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，( )他的生活非常簡(jiǎn)樸。

五、我給句子變魔術(shù)

1.爸爸教訓(xùn)了我一頓。

(1)改為“把”字句：________________________________________________

(2)改為“被”字句：________________________________________________

2.教室里很安靜。

改為夸張句：________________________________________________

3.那位女教師說(shuō)：“同學(xué)們學(xué)不好，我不安心?！?/p>

改為轉(zhuǎn)述句：________________________________________________

4.我不得不說(shuō)，非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界。

改為肯定句：________________________________________________

六、判斷下列廣告語(yǔ)運(yùn)用了什么修辭手法

①對(duì)偶 ②夸張 ③比喻 ④雙關(guān) ⑤擬人

1.人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?( )

2.牛奶香濃，絲般感受。 ( )

3.只要您擁有春蘭空調(diào)，春天就永遠(yuǎn)陪伴著您。( )

4.神仙飲瓊漿玉液長(zhǎng)生不老，百姓喝蓮塘高粱歡樂(lè)健康。( )

七、下列詩(shī)詞表示的是什么節(jié)令?

1.去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。( )

2.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水。( )

3.細(xì)雨成陰近夕陽(yáng)，湖邊飛閣照寒塘。黃花應(yīng)笑關(guān)山客，每歲登高在異鄉(xiāng)。( )

4.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。( )

八、根據(jù)課文填空。

凡卡( )得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒(méi)有( )了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，( )爺爺能來(lái)接他回去，這是他美好的( )。信寄出后，他整天( )著、等待著。兩個(gè)月過(guò)去了，爺爺沒(méi)有來(lái)，他很( )，半年后鄉(xiāng)下捎信來(lái)說(shuō)爺爺死了，凡卡( )了。

九、走進(jìn)閱讀開心屋。

中箭的鹿

一只鹿在獵人的追擊下亡命逃竄，跑得渾身是汗，嚇得兩腿發(fā)軟，正在走投無(wú)路之際，忽然聽到一個(gè)十分陌生的聲音：“漂亮的鹿，趕快到我這里來(lái)，藏在我的葉子下!”

鹿循聲望去，原來(lái)是一棵葡萄樹在向它招手喊話，鹿像找到了救命恩人一般，三步并作兩步，跨到葡萄藤下，用密密的葡萄葉把自己遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

鹿剛剛藏好，獵人就提著弓箭追到這里，站在葡萄藤下四處搜尋鹿嚇得大氣都不敢出?！懊髅骺匆?jiàn)它朝這個(gè)方向跑來(lái)了，怎么一點(diǎn)蹤影都沒(méi)有了呢?”獵人繞著葡萄架轉(zhuǎn)了好半天，也沒(méi)看到鹿，就失望地走了。

鹿聽到獵人的腳步聲遠(yuǎn)了，就從葡萄葉下鉆了出來(lái)，它東瞧瞧，西望望，沒(méi)看到獵人的身影，鹿這才昂起頭，洋洋得意地說(shuō)：“人人都說(shuō)‘再狡猾的狐貍也斗不過(guò)好獵手’，可是這些獵人在我聰明的小鹿面前，個(gè)個(gè)都成了天底下大的笨蛋!我就勇敢地藏在他的眼皮底下，他卻根本發(fā)現(xiàn)不了!”

此時(shí)，鹿早已把自己奔逃時(shí)的狼狽相，以及葡萄樹的搭救之恩忘在腦后了。就在鹿大搖大擺準(zhǔn)備離去的時(shí)候，它的耳朵被什么東西撞了一下，它正待發(fā)作，回頭一看，見(jiàn)是一片綠油油、鮮嫩嫩的葡萄葉，它已經(jīng)跑得餓了，便回過(guò)身來(lái)到葡萄藤前，無(wú)情地撕扯著葡萄葉，大吃大嚼起來(lái)，仿佛只有它才有理由享用這種美餐。

葡萄藤被撕扯得疼痛難忍，氣憤地譴責(zé)它說(shuō)：“喂，可憐的小鹿，你忘記剛才是誰(shuí)救了你的命嗎?你怎能如此對(duì)待我?”鹿聽了這話，心里有些慚愧，但它不愿自己被人搭救、甘居人下的事傳揚(yáng)出去，更經(jīng)受不住食欲的誘惑，于是恬不知恥地說(shuō)道：

“哦，是嗎?你既然在獵人的弓箭下救了我，也不至于讓我餓死在你面前吧?救人要救到底，就讓你為我藏身的葉子再挽救我一次好啦。”

說(shuō)罷，鹿放肆地撕咬起葡萄葉來(lái)了，后“忽拉”一下，把葡萄架扯倒了。這聲音把獵人引了回來(lái)，他援弓搭箭，一箭射中了鹿。

1.找出下列感情色彩與眾不同的一個(gè)( )

A、狡猾 B、亡命逃竄 C、恬不知恥 D、漂亮

2.為下面的多音字注音并組詞。

相 倒 中 嚇

3.閱讀下列句子，將正確選項(xiàng)的序號(hào)填到句后括號(hào)內(nèi)。

A、陳述句 B、疑問(wèn)句 C、感嘆句

(1)鹿嚇得大氣都不敢出。( )

(2)個(gè)個(gè)都成了天底下的大的笨蛋。( )

(3)你怎能如此對(duì)待我?( )

4.“這聲音把獵人引了回來(lái)”中的“這聲音”指的是( )

A、鹿說(shuō)話的聲音 B、鹿吃樹葉的聲音

C、葡萄架倒地的聲音 D、葡萄樹說(shuō)話的聲音

5.照樣子，寫詞語(yǔ)。

綠油油 大搖大擺

鮮嫩嫩 大吃大嚼

6.如果你是故事中的獵人，聽到了關(guān)于鹿和葡萄樹的故事，你打算對(duì)鹿說(shuō)些什么呢?

7.從這則小故事中，你明白了什么道理呢?寫一寫吧。

十、妙筆生花寫美文。

生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福的生活……請(qǐng)你寫一寫成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一些生活道理。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字以上。

如何做好語(yǔ)文課堂筆記?

1、劃詞句

可以用彩色筆劃(涂)出文中生字詞，便于記憶和查找。

2、做旁批

對(duì)于文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和感悟;或者人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)以及作者的情感和表達(dá)意圖等進(jìn)行旁批。在記錄的同時(shí)，不但能幫助更好的理解語(yǔ)句，還能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、貼便簽

課文中涉及的寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)技巧等可以用便簽貼在空缺處，醒目、便于以后回顧、總結(jié)。

4、記主旨

對(duì)于課文的主旨內(nèi)容，可以記錄在文章開頭或末尾處，作為溫習(xí)內(nèi)容的重要提示。

做到以上幾點(diǎn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能能夠提高語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果，更能夠幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整理語(yǔ)文筆記的七步法

第一步，憶。

“趁熱打鐵”，課后立即抓緊時(shí)間，對(duì)照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息。實(shí)在憶不起來(lái)，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

第二步，補(bǔ)。

課堂上所做的筆記，因?yàn)槭且蠋熤v課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要比記錄速度快。于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號(hào)代文字等情況。在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

第三步，改。

仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與教學(xué)(學(xué)習(xí))目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

第四步，編。

用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

第五步，分。

以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語(yǔ)文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問(wèn)題質(zhì)疑、探討類，哪些是課后練習(xí)題解答等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

第六步，舍。

省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

第七步，記。

分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。