在六年級(jí)的這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的。下面小編為大家?guī)斫y(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文電子課本，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文電子課本

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六年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)

1、生字：邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊(yùn) 俠 謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻

2、詞語盤點(diǎn)：

清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 靜謐 追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

探索 勤勉 漫游 親吻 德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆 神奇

優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆 凝聚 惡作劇 奇妙無比 不拘一格 年過花甲

3、本單元形近字：

激(激動(dòng)) 邀(邀請(qǐng)) 　暴(暴露) 瀑(瀑布)　　律(紀(jì)律) 津(津津樂道)

俏(俏麗) 峭(陡峭) 悄(悄悄)　巷(巷子) 港(香港) 　龍(巨龍) 龐(龐大)

供(供應(yīng)) 烘(烘烤)　　俠(俠客) 峽(峽谷)　辯(辨認(rèn)) 辨(辨別)

拷(拷問) 烤(烤干)　　漆(漆黑) 膝(膝蓋)

4、本單元近義詞：

輕盈──輕快　　水洼──水坑　　歡悅──愉悅　　清晰──清楚　　優(yōu)雅──文雅　　柔軟──柔和

宛若──好像　　啼囀──婉轉(zhuǎn)　　濕潤(rùn)──潮濕　　輕捷──輕快　　辨認(rèn)──分辨　　融化──消融

異常──非?！　∮撵o──寂靜　　凝聚──凝結(jié)　　賦予──給予　　雕琢──雕刻　　萬仞──萬丈

綿亙──綿延　　清晰──模糊　　干燥──潮濕　　幽靜──喧鬧　　柔軟──堅(jiān)硬　　異常──正常

5、詞語搭配：

德高望重的老人　清涼的山泉　汨沓的溪流　飛流的瀑布　陡峭的懸崖　悠悠的白云

淘氣的云雀　別有深意的儀式　濕潤(rùn)的山風(fēng)　無字的歌謠　奇妙無比的琴鍵　優(yōu)雅的小曲

幻想的色彩　輕捷柔軟的手指　炎一般的紅色　水淋淋的嫩綠　清脆的音響　天然的美

驚險(xiǎn)的美　磅礴的美　隨心所欲美　不拘一格的美　野性的美

熙熙攘攘地往來　意味深長(zhǎng)地對(duì)視　不斷地左沖右撞　悠悠忽忽地漫游

幽徑　一個(gè)老朋友　一位老人　一棵樹　一朵落花　一片落葉　一塊石頭

一群歸鳥 幾聲犬吠　一路月色　一陣山風(fēng)　一縷縷云霧　一曲歌謠　一個(gè)音符

一首小曲　一叢綠草 一只鳥兒　一場(chǎng)山雨

6、本單元文學(xué)常識(shí)：

(1)《山中訪友》作者李漢榮，詩(shī)人、散文家;

(2)《山雨》作者是趙麗宏;

(3)《草蟲的村落》作者郭楓詩(shī)人、作家;

(4)《索溪峪的“野”》 作者曹敬莊，作家、教授，編有《現(xiàn)代散文精選》。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。接著采用師生、生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中，教師適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥，精講，把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語言的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.地球儀。

2.準(zhǔn)備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。

3.制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于地球和人類關(guān)系的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗的景色。

2.播放太空行星運(yùn)行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。

3.同學(xué)們，這水藍(lán)色的星球大家認(rèn)識(shí)嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書——地球)大家喜歡嗎?請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀!地球，你好偉大!)

4.揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。

今天學(xué)的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”(板書：只有一個(gè))?？戳苏n文題目，你的腦海中一定涌出一個(gè)個(gè)小問號(hào)，快說說吧!(為什么說只有一個(gè)地球?本文主要寫了什么內(nèi)容?課文想告訴我們什么?)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)充滿疑問的情景，有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了問題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目提出疑問。

二、逐步引導(dǎo)，自學(xué)自探

同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。

1.出示自探提示：

(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語。

(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標(biāo)記。

(3)課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的?

2.自主學(xué)習(xí)，尋求答案。

設(shè)計(jì)意圖：自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)、活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。

三、小組合作，解難質(zhì)疑

1.在小組長(zhǎng)的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，教師巡視指導(dǎo)。

2.全班合探，交流感悟。

(1)出示詞語檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(2)出示生字，交流書寫。

①在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們?

②學(xué)生自由說。

預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形;要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。

(3)課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的?

(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個(gè)方面來概括本文的主要內(nèi)容嗎?(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。

(5)文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎?

①出示句子：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!

②導(dǎo)讀：這句話中，你想告訴大家的是什么?請(qǐng)你用朗讀的方式告訴大家。

設(shè)計(jì)意圖：有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對(duì)識(shí)字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識(shí)字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次學(xué)習(xí)。

四、“聆聽”地球，美麗、渺小

1.過渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們?cè)V說呢!我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會(huì)和我們說什么。

2.學(xué)生認(rèn)真閱讀、傾聽。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。

3.匯報(bào)交流。

(1)美麗壯觀，和藹可親。

①你是從哪段文字聽出來的?那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長(zhǎng)什么樣?

②出示圖片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

③說說你看到的地球母親。

④地球母親如此美麗，你想對(duì)她說什么呢?

(2)渺小。

①是從哪兒“聽”到的?

②小結(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽作個(gè)比較，一個(gè)太陽抵得上130萬個(gè)地球呢!(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語：渺小)非常微小。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造聆聽地球母親的情境氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。

五、課文回顧，質(zhì)疑再探

通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)也許又產(chǎn)生了新的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆?(預(yù)設(shè)：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價(jià)值、值得研究的問題，為進(jìn)一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)合課文，拓展訓(xùn)練

指出各句的說明方法。

A.舉例子B.打比方C.作比較D.列數(shù)字

1.映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。(　　)

2.地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。(　　)

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　)

4.科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　)

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)的形式感知課文所使用的說明方法，從而體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法的妙處。

第二課時(shí)

一、激情回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”)

2.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價(jià)值的問題，想想哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請(qǐng)大膽提出來吧!

3.學(xué)生提問。(重點(diǎn)問題：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性思維是從問問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

二、放手學(xué)生，引導(dǎo)自學(xué)

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。

2.出示自探提示：

(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”，“聽聽”地球母親還在向我們?cè)V說什么。

(2)你想到了什么?

3.學(xué)生讀書“聆聽”。

4.小組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。

三、小組合作，交流解疑

過渡：通過讀文你能聽到地球母親在說什么?

(一)自然資源的有限。

1.地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)

2.自然資源是無窮無盡的嗎?(板書：有限)能舉例說明嗎?(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)

3.總結(jié)：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊!你從中感受到了什么?(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個(gè)怎樣的稱呼?(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親?(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……)

(二)人類對(duì)地球的破壞。

1.課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

2.第4自然段寫人類對(duì)地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”，讀到這時(shí)你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?(指名交流環(huán)境問題和由此造成的災(zāi)難。)

3.不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。

4.母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無光。你們能用一些詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎?(傷痕累累、遍體鱗傷。)

合同交流：

針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。

(三)在宇宙空間，“我”是你們的母親。(不能移居。)

1.你是從哪聽到的?

2.結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

3.還有誰也聽到了這個(gè)意思?說說看。

4.40萬億千米!太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。太遠(yuǎn)了!

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)地補(bǔ)充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

四、感情誦讀，深化表達(dá)

1.我不由得想起了黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎?(教師感情誦讀)

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

…………

過了一會(huì)兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣?”它答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”

隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊!你們?cè)跒檎l號(hào)喪唱挽歌?”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢勒l會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌呢?”

2.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：

昨天，我們的母親(　　);今天，我們的母親(　　)。而傷害母親的竟然是(　　)，這才是讓母親心痛的!

3.其實(shí)我們什么都不必說了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢?這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。

4.學(xué)生思考、寫作，然后全班交流。

結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時(shí)也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個(gè)地球”。從而激起學(xué)生精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

五、理解課題，回顧拓展

1.同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個(gè)”)地球的明天會(huì)如何，就在于你我他，就在于我們每一個(gè)人。警示同學(xué)們，大聲讀——只有一個(gè)地球。

2.作業(yè)超市。(任選一個(gè))

(1)科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球!

(3)創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語。

設(shè)計(jì)意圖：布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。

語文學(xué)習(xí)的五大原則

1.循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。制定好計(jì)劃，每天哪怕只做一點(diǎn)兒，但只要堅(jiān)持，語文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真地練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。

2.熟讀精思把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。

4、博研結(jié)合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。

5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

語文學(xué)習(xí)的要求

1.運(yùn)用想象和聯(lián)想。想象與聯(lián)想伴隨著漢語研究的始終，聽、說、讀、寫都離不開想象和聯(lián)想。例如：在閱讀的過程中，“春”可以與前人的研究相聯(lián)系，對(duì)古代春詩(shī)的描寫、再現(xiàn)文本的內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行研究。在閱讀過程中，我們有意識(shí)地把語言的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感知結(jié)合起來。這種練習(xí)將大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中，會(huì)有效地提高寫作水平。

2.積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。在課堂上老師對(duì)課文的理解是老師的理解，而同學(xué)們也許會(huì)有自己的理解，是站在一個(gè)未成年人的角度來理解課文，也許學(xué)生的理解會(huì)更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉能力。所以，課堂上你應(yīng)該多思考，多提問，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。

3.養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這將幫助我們無意識(shí)地提高我們的語言技能。