部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》是當代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇散文。以下是小編準備的一些部編版六年級下冊語文第十五課知識點，僅供參考。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》課文原文

有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。

縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩(xuán)渦(wō)總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn);而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

無獨有偶。19世紀末，一-位名叫密卡爾遜的生物學家，調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況。他發(fā)現(xiàn)，美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚓。密卡爾遜無法回答這是為什么。

密卡爾遜的論文，引起了德國地質(zhì)學家魏格納的注意。當時，魏格納正在研究大陸和海洋的起源問題。他認為，小小的蚯蚓活動能力很有限，無法跨渡大洋，它的這種分布情況正說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一-起的，后來裂開了，分為兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。

魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成，這也正說明他的成功在于從問號中尋求真理。

有趣的是一位奧地利醫(yī)生。一次兒子睡覺時，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來。他感到很奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生想，眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢?會是什么關系呢?他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，后得出結(jié)論：當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便根據(jù)眼珠轉(zhuǎn)動的次數(shù)和時間，來測量人做夢的次數(shù)與夢的長短。

洗澡水的漩渦，蚯蚓的分布，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚(gēng)說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。

六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》知識點

一、理解詞語

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。

學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

百思不得其解：百：多次;解：理解。百般思索也無法理解。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約;著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥：鏤刻;舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

二、理解句子

(1)真理誕生于一百個問號之后。

要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

(2)后把“?”拉直成“!”找到真理。

這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?

“?”指發(fā)現(xiàn)問題?！?”通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。好處：把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

(3)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當你解答了若干個問號之后就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用“只要……就……”這樣的句式說明了“科學并不神秘”，“真理并不遙遠”。發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并不斷探索”。

三、教材分析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神;二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。

四、課后習題

1.想一想，“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?

答：要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

2.作者是用哪些事例來說明自己的觀點的?

答：一個是：美國麻省理工學院謝皮羅教授洗澡水漩渦地球自轉(zhuǎn)有關;

二個是：英國化學家波義耳紫羅蘭遇酸變色發(fā)明酸堿試紙

三個是：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動得出做夢時眼珠都會轉(zhuǎn)動這一規(guī)律。

3.讀句子，回答括號里的問題。

(1)后把“?”拉直，變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

答：這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問題，不是斷的追問，“!”是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，使文章通俗易懂，又增添了趣味性。

(2)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。(“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系?)

答：“見微知著”的本意是見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢，在這里指能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，這句話與課文開頭相互照應。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》練習題

一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

澡(　　)　玫(　　)　域(　　)　誕(　　)　疑(　　)

燥(　　)　攻(　　)　或(　　)　延(　　)　凝(　　)

慣(　　)　觀(　　)　圃(　　)　旋(　　)　慎(　　)

貫(　　)　硯(　　)　葡(　　)　漩(　　)　鎮(zhèn)(　　)

二、我能按照要求改寫句子。

1.英國化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去。

縮句：____________________________

縮句____________________________

2.在外國租界，誰又敢怎么樣?

改為陳述句：____________________________

3.沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

改為反問句：____________________________

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時到校上課。

用關聯(lián)詞連成一句話：____________________________

三、我能選擇合適的詞語填空。

普通　普遍

1.洗澡是一件非常(　　)的事情。

2.這是一種非常(　　)的現(xiàn)象。

興趣　趣味

3.他的這個見解，引起各國科學家的超大(　　)

4.這是一道(　　)性很強的物理題目。

出名

5.17世紀的一個夏天，英國(　　)化學家波義耳正急匆匆的向自己的實驗室走去。

6.一場選秀活動，使它(　　)了。

欣賞　鑒賞

7.聚會后，全班同學約好了一起到西湖邊(　　)絕美的景色。

8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們(　　)一些民間收藏的稀世珍寶。

四、我能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?

____________________________

2.文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點?

____________________________

3.課文后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

____________________________

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》練習題

一、

洗澡　玫瑰　領域　誕生　懷疑

干燥　攻打　或者　延時　凝神

習慣　觀看　苗圃　旋轉(zhuǎn)　慎重

貫通　硯臺　葡萄　漩渦　城鎮(zhèn)

二、

1.波義耳向?qū)嶒炇易呷ァ?/p>

2.在外國租界，誰也不敢怎么樣。

3.沒有大膽的猜測怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢?

4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時到校上課。

三、

1.普通　2.普遍　3.興趣　4.趣味

5.　6.出名　7.欣賞　8.鑒賞

四、

1.含義是指人要多問，勤思考，留心生活。

2.謝皮羅教授在放掉洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理。

英國化學家波義耳在偶然中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變化而發(fā)現(xiàn)真理。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)夢的有關現(xiàn)象。

3.這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“!”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

情感與態(tài)度

教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學難點：

培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內(nèi)容的學習方法?！弊髡吆喗閯t激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

4、哪個詞容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術語，專業(yè)術語不作為學習的重點，但根據(jù)教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

三、深入研究三個事例

1、總結(jié)事例。

謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。

3、總結(jié)共同點。

找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

4、總結(jié)真理。

設計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預設1、用“?”和“!”的好處。

預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“?！碧柲?

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯(lián)系生活進行科學教育

1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

( )因為( )，通過反復研究，終( )。

2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

生談，老師相機指導。

3、理解后一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善于獨立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

六、總結(jié)全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

設計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。

八、休閑小作業(yè) (課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能終解決你的疑問。

2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

波義耳的發(fā)明

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

見微知著，善于發(fā)問，不斷探索