部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》是當代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇散文。以下是小編準備的一些部編版六年級下冊語文第十五課知識點，僅供參考。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》課文原文

有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。

縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩(xuán)渦(wō)總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉;如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉;而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。

無獨有偶。19世紀末，一-位名叫密卡爾遜的生物學家，調查了蚯蚓在地球上的分布情況。他發(fā)現(xiàn)，美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚓。密卡爾遜無法回答這是為什么。

密卡爾遜的論文，引起了德國地質學家魏格納的注意。當時，魏格納正在研究大陸和海洋的起源問題。他認為，小小的蚯蚓活動能力很有限，無法跨渡大洋，它的這種分布情況正說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一-起的，后來裂開了，分為兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。

魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成，這也正說明他的成功在于從問號中尋求真理。

有趣的是一位奧地利醫(yī)生。一次兒子睡覺時，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉動起來。他感到很奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生想，眼珠轉動會不會與做夢有關呢?會是什么關系呢?他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，后得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便根據眼珠轉動的次數和時間，來測量人做夢的次數與夢的長短。

洗澡水的漩渦，蚯蚓的分布，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家華羅庚(gēng)說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。

六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》知識點

一、理解詞語

定理：已經證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。

學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒。

百思不得其解：百：多次;解：理解。百般思索也無法理解。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約;著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥：鏤刻;舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

二、理解句子

(1)真理誕生于一百個問號之后。

要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

(2)后把“?”拉直成“!”找到真理。

這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?

“?”指發(fā)現(xiàn)問題?！?”通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。好處：把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

(3)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么當你解答了若干個問號之后就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用“只要……就……”這樣的句式說明了“科學并不神秘”，“真理并不遙遠”。發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質，并不斷探索”。

三、教材分析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神;二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。

四、課后習題

1.想一想，“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?

答：要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

2.作者是用哪些事例來說明自己的觀點的?

答：一個是：美國麻省理工學院謝皮羅教授洗澡水漩渦地球自轉有關;

二個是：英國化學家波義耳紫羅蘭遇酸變色發(fā)明酸堿試紙

三個是：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動得出做夢時眼珠都會轉動這一規(guī)律。

3.讀句子，回答括號里的問題。

(1)后把“?”拉直，變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

答：這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問題，不是斷的追問，“!”是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，使文章通俗易懂，又增添了趣味性。

(2)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。(“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系?)

答：“見微知著”的本意是見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢，在這里指能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質，這句話與課文開頭相互照應。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》練習題

一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

澡(　　)　玫(　　)　域(　　)　誕(　　)　疑(　　)

燥(　　)　攻(　　)　或(　　)　延(　　)　凝(　　)

慣(　　)　觀(　　)　圃(　　)　旋(　　)　慎(　　)

貫(　　)　硯(　　)　葡(　　)　漩(　　)　鎮(zhèn)(　　)

二、我能按照要求改寫句子。

1.英國化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去。

縮句：____________________________

縮句____________________________

2.在外國租界，誰又敢怎么樣?

改為陳述句：____________________________

3.沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

改為反問句：____________________________

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時到校上課。

用關聯(lián)詞連成一句話：____________________________

三、我能選擇合適的詞語填空。

普通　普遍

1.洗澡是一件非常(　　)的事情。

2.這是一種非常(　　)的現(xiàn)象。

興趣　趣味

3.他的這個見解，引起各國科學家的超大(　　)

4.這是一道(　　)性很強的物理題目。

出名

5.17世紀的一個夏天，英國(　　)化學家波義耳正急匆匆的向自己的實驗室走去。

6.一場選秀活動，使它(　　)了。

欣賞　鑒賞

7.聚會后，全班同學約好了一起到西湖邊(　　)絕美的景色。

8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們(　　)一些民間收藏的稀世珍寶。

四、我能根據課文內容回答問題。

1.“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?

____________________________

2.文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點?

____________________________

3.課文后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

____________________________

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》練習題

一、

洗澡　玫瑰　領域　誕生　懷疑

干燥　攻打　或者　延時　凝神

習慣　觀看　苗圃　旋轉　慎重

貫通　硯臺　葡萄　漩渦　城鎮(zhèn)

二、

1.波義耳向實驗室走去。

2.在外國租界，誰也不敢怎么樣。

3.沒有大膽的猜測怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢?

4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時到校上課。

三、

1.普通　2.普遍　3.興趣　4.趣味

5.　6.出名　7.欣賞　8.鑒賞

四、

1.含義是指人要多問，勤思考，留心生活。

2.謝皮羅教授在放掉洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理。

英國化學家波義耳在偶然中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變化而發(fā)現(xiàn)真理。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)夢的有關現(xiàn)象。

3.這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“!”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

部編版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。

2、結合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

情感與態(tài)度

教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學難點：

培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法?！弊髡吆喗閯t激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

4、哪個詞容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術語，專業(yè)術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

三、深入研究三個事例

1、總結事例。

謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

3、總結共同點。

找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

4、總結真理。

設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預設1、用“?”和“!”的好處。

預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯(lián)系生活進行科學教育

1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

( )因為( )，通過反復研究，終( )。

2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

生談，老師相機指導。

3、理解后一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善于獨立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

六、總結全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;后又總結觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀點→事例論證→總結觀點

設計意圖：既有對本節(jié)課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。

八、休閑小作業(yè) (課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能終解決你的疑問。

2、經?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

波義耳的發(fā)明

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

見微知著，善于發(fā)問，不斷探索