部編版六年級上冊語文期末試卷2023（含參考答案）

進入六年級，面對小升初的壓力，我們對每一張試卷都要認真對待，那么六年級上冊語文期末試卷怎么做呢?以下是小編準備的一些部編版六年級上冊語文期末試卷，僅供參考。

六年級上冊語文期末試卷

班級： 姓名： 滿分：100分 考試時間：90分鐘

一、基礎知識。(40分)

(一)讀拼音,寫詞語。(8分)

登山隊員們心中fèi ténɡ(　　　)了,他們驚喜地看到,在長滿tái xiǎn(　　　)的xuán yá(　　　)上,一個個色彩鮮艷的bāo lěi(　　　)猶如一位位xiū sè(　　　)的chánɡ é(　　　)仙子,在páo xiào(　　　)的山風中翩翩起舞……這是大自然kānɡ kǎi(　　　)贈予奮斗者的禮物!

(二)用“???”選出下面句子中加點字的正確讀音。(4分)

1.夏天,柏(bái　bó)油路被太陽曬得軟綿綿的,路旁的農作(zuō　zuò)物都垂下了頭。

2.看到好不容易才打到的獵物掉進了高山深澗(jiān　jiàn),年強的獵人顯得十分沮(jǔ　jū)喪。

(三)下列詞語中沒有錯別字的一組是(　　)。(4分)

A.飛弛　衣裳　天奈之音　余音繞粱

B.爆布　純熟　輕歌慢舞　畫龍點晴

C.伶俐　萍藻　粉末登場　字正腔園

D.批閱　袖筒　曲終人散　有板有眼

(四)根據要求,完成句子練習。(20分)

1.忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬。(8分)

(1)改變語序,意思不變:

(2)仿寫句子:

2. 用自己的話說說下面古詩文的意思。 (4分)

伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。

3.從下面的詞語中任選一個詞語,把你想到的用一段話寫下來。(4分)

溫暖的陽光　　溫暖的懷抱 溫暖的目光　

4.改成陳述句。(2分)

你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

5.“有的人/騎在人民頭上:‘啊,我多偉大!’/有的人/俯下身子給人民當牛馬?！本渥舆\用了(　　)的修辭手法。(2分)

A.比喻　 B.對比　 C.對偶　 D.排比

(五)判斷正誤。正確的畫“√”,錯誤的畫“?”。(4分)

1.《三黑和土地》一課中的主人公“三黑”是解放后土地失而復得的新中國農民的代表之一。(　　)

2. “我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這是種樹老人發(fā)出的感嘆。(　　)

3.從“伯牙鼓琴”這則故事中,引申出的一個成語是“高山流水”。(　　)

4.《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶錄,課文采用的是倒敘的寫法。(　　)

二、積累運用。(10分)

1.課文原文填空。(4分)

的海面上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過　　　　　似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光　　　　　的浪花,　　　　　朝著岸邊涌過來……

2.古詩文填空。(6分)

(1)《浪淘沙》中,描寫黃河氣勢雄偉的詩句:　　　　　　　 ,　　　　　　　 。

(2) 《江南春》中,描寫春天優(yōu)美景色的詩句:　　　　　　　 ,　　　　　　　 。

(3)讀完“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”,我想到了其他古詩里這樣的詩句:　　　　　　　 ,　　　　　　　 。

三、閱讀感悟。(20分)

(一)課內閱讀。(8分)

就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末,我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上,伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》,大概是爸爸告訴他的吧。老實說,我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動人的情節(jié);那些好漢的個性,那些復雜的內容,全搞不清楚,有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候,我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

1.聯系上下文,解釋詞語。(2分)

(1)囫圇吞棗:

(2)張冠李戴:

2.用“　　”畫出具體描寫“我”讀書時“囫圇吞棗”的句子,用“　　”畫出具體描寫“我”讀書時“張冠李戴”的句子。(2分)

3.“哈哈!還是我的記性好?！睂@句話理解正確的是(　　)。(2分)

A. 伯父夸自己,嘲笑我的記性差

B. 這句話表面看是在夸自己記性好,實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎

4.給短文取一個小標題:　　　　　　　。 (2分)

(二)課外閱讀。(12分)

魯　　迅

魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。

有人說魯迅是天才,可他自己說:“哪里有天才?我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！濒斞缚傁朐谳^少的時間內為革命做更多的事情。他曾經說過:“節(jié)約時間,就等于延長一個人的生命。”他工作起來從來不知道疲倦,常常白天做別的工作,晚上寫文章,一寫就寫到天亮。他在書房里總是坐在書桌前不停地工作,有時也靠在躺椅上看書,他認為這就是休息。

魯迅到了晚年,對于時間抓得更緊。①不管斗爭多么緊張,環(huán)境多么惡劣,身體多么不好,他仍是(　　)地學習,(　　)地忘我工作。有病的時候,他就想著病好了要做什么事;病稍好一些,就動手做起來。他逝世前不久,體溫很高,體重減輕到不足八十斤,可他仍然不停地用筆作武器,同敵人戰(zhàn)斗。他在逝世前三天,還給別人翻譯的蘇聯小說寫了一篇序言;在他逝世的前一天,還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天,從沒浪費過時間。

魯迅不僅愛惜自己的時間,也珍惜別人的時間。他參加會議,從來不遲到,絕不叫別人等他。就是下著大雨,他也總是冒雨準時趕到。他曾經說起:“②時間就是生命,(　　)地耗費別人的時間,和圖財害命沒有什么兩樣?！?/p>

1.讀文中畫橫線的句子,然后選詞填空。 (3分)

(1)文中①句第一個空應選(　　),第二個空應選(　　)。

A.夜以繼日　　B.飽食終日 C.如饑似渴　　D.饑不擇食

(2)文中②句括號里應選(　　)。

A.夜以繼日　　B.如饑似渴 C.無緣無故　　D.有緣無往

2. “節(jié)約時間,就等于延長一個人的生命。”這句話的意思是(　　)。(2分)

A.時間就是人的生命

B.人活的時間越長,表明他的壽命也就越長

C.人生命的長短雖然是用時間來衡量的,但是,人生命存在的意義是在有限的時間里做了什么。如果在有限的生命里做了許多事情,那么人生就是有意義的

3. 根據文章內容填空。(3分)

第3自然段寫了“魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天”的事,有三個表示時間的詞語更能體現這一點,依次是　　　　　、　　　　　、　　　　　。

4. 這篇文章的中心思想是(　　)。(2分)

A.贊揚魯迅先生一生珍惜時間,并抓緊時間,用筆做武器,同敵人斗爭的偉大精神

B.說明時間對人非常重要的

C.表現魯迅先生不僅愛惜自己的時間,也愛惜別人的時間的品質

5.結合選文內容說一說:筆是書寫工具,怎么能是“武器”呢?(2分)

四、習作平臺。(30分)

你喜歡讀書嗎?讀書給你的生活帶來了哪些顯著的影響?在讀書過程中有哪些難忘或有趣的事情發(fā)生?請你以“讀書”為話題,寫一篇作文。要求書寫工整,內容具體,不少于500字。

六年級上冊語文期末試卷

一、(一)沸騰　苔蘚　懸崖　苞蕾　羞澀　嫦娥　咆哮　慷慨

(二)1.bái　zuò　2.jiàn　jǔ

(三)D

(四)1.(1)忽然,遠處的小丘上出現了一群馬像被一陣風吹來似的?！?2)我們熱愛家園,就像遨游的魚兒眷戀大海廣闊的懷抱一樣。

2.伯牙摔破了木琴,剪斷了琴弦,一輩子再也不彈琴了,在伯牙的心里,他認為鍾子期死后,這個世界上再也沒有值得他為之彈琴的人了。

3.溫暖的回憶:回家一推開門,我就看見桌上擺著一個大大的生日蛋糕,蛋糕上插著11根燃燒著的蠟燭,正中寫著“萌萌11歲啦!”幾個鮮紅的大字。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽全都笑吟吟的,他們異口同聲地喊道:“萌萌回來啦!祝你生日快樂!”頓時,一股幸福的暖流涌遍了我的全身,我激動地和他們每一個人熱烈地擁抱,快樂在每一個人臉上綻放,在每一個人心中流淌……

4.你想,四周黑洞洞的,很容易碰壁。

5.B

(五)1.√　2.?　3.√　4.√

二、1.微波粼粼　一縷一縷輕紗　照得雪亮　一個連一個

2.(1)如今直上銀河去　同到牽?？椗摇?2)千里鶯啼綠映紅　水村山郭酒旗風　(3)五嶺逶迤騰細浪　烏蒙磅礴走泥丸

三、(一)1.(1)比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

(2)姓張的帽子戴到姓李的頭上,比喻認錯了對象或弄錯了事實。

2.只注意緊張動人的情節(jié)　那些好漢的個性,那些復雜的內容,全搞不清楚,有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。

3.B

4.談《水滸傳》

(二)1.(1)C　A　(2)C

2.C

3.到了晚年　有病的時候　逝世前三天

4.C

5.魯迅先生一生用自己的筆,寫了許多抨擊國民黨反動派賣國求榮的文章,揭露了他們殺害共產黨有識之士的罪行,敵人很害怕看到他的文章。他的文章在中國革命斗爭中,起到了積極的作用。他的文章就像投槍、匕首,直刺敵人的心臟要害,使敵人聞風喪膽。因此我們說他的筆是武器。

四、提示:這次習作要求寫跟讀書有關的事情。寫之前想一想,你都讀過哪些書,哪一本書的內容打動了你。寫的時候要想一想,你和讀書有什么故事,你從中收獲到了什么,怎樣把你和讀書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。注意在文中恰當地引用一些有關讀書的名言警句,會給你的習作添色不少喲!

六年級語文學習方法

：預習課文要精細

學生應該養(yǎng)成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

預習要求具體如下：

1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯系上下文弄懂詞語的意思

并摘抄(必須落實在預習本上)

2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學會分段并概括段落大意。

3、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)

4、搜集課文相關的資料。

六年級語文上冊教案

教學目標

1、會寫本課11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學過程

第一課時

一、復習導入

小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

二、速度課文，了解大意

齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

那么，作者給我們寫了哪些事呢?請打開課本帶著問題快速閱讀：

1、這頭戰(zhàn)象是怎么來的?

2、本課寫了關于這頭戰(zhàn)象的那些事情?可在書上進行勾畫。

同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身(板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

(如：浴血搏殺、泣不成聲……)

3、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

四、課堂作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

第二課時

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據自身的`理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?

(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)

二、研讀語句，細細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

(同學自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的自主學習。

2、集體交流，感情朗讀，加深感悟?？梢愿鶕W情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：

⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！边@句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。(這段話體現出戰(zhàn)象懷舊、善良。)

“26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(凝重華貴、英武豪邁)，指導同學讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。(這段話體現出戰(zhàn)象英勇。)

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

引導同學聯系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢?然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

(這段話也體現出戰(zhàn)象的懷舊、善良。)

⑶嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：

“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑?！?/p>

“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著?！?/p>

“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

引導同學想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么?它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么?

這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。(這段話體現出戰(zhàn)象的堅強、忠誠。)

課文里還有使你感動的句子或段落嗎?找出來請你有感情地讀一讀吧!

三、拓展延伸，促升華

1、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深刻的感受吧!

2、交流讀后的感受：

鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

六年級上冊語文教學計劃

一、班級情況分析

本班學生67人，男生35人，女生32人。班級中有一部分學生同學對學習還是有濃厚的興趣，善于觀察，想象較豐富，有自己的獨特感受。習作語句也較優(yōu)美。但一部分同學觀察和閱讀能力較差，對于習作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體;條理不清，錯別字多，沒有重點。另一部分同學能把一件事寫清楚，但感受不深，記流水帳的頗多。因此，本學期要充分調動學生的積極性，鼓勵學生說心里話，寫心里事，抒真摯情。給學生創(chuàng)設生活的情境，拓寬學生思維的空間。樹立學生的信心，對于那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。在平時的語文閱讀教學中也要抓住機會多進行片段訓練，重視批改和講評，提高學生的寫作興趣。

二、教學分析

本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“口語交際.習作”安排了八次習作。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。

三、教學目標

1、能用學過的部分詞語寫句子。

2、觀察事物能抓住重點，并適當展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單的記敘文。

3、能利用學到的“抓住細節(jié)”等方法寫出人物的某一方面的個性。

4、通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養(yǎng)學生概括語言和運用語言的能力。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改自己習作的良好習慣。

四、教學建議

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題;交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生

相機談出習作體會——講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響;用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改;最后互改、自改。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚;因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。

五、教學措施：

1、本冊習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

2、重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。

3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。注意激發(fā)學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的.材料，使學生有想說、想寫的激情。

4、在批改、講評學生的習作時，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，反復修改自己的作文及時發(fā)現學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。

5、讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。每次習作時都要先說后寫，并能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)新習作的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓勵學生多看課外書，積累優(yōu)美的詞句，豐富知識，提高想象能力。

7、多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。