小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型方法
在當今的小學數(shù)學課堂教學中，只有靈活地運用各種各樣的教學方法，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新，才能夠有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣，下面，小編給大家?guī)硇W數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型方法。
小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型方法
運用已有經(jīng)驗進行新課導入，培養(yǎng)小學生的思維能力
在小學數(shù)學課堂教學過程中，通過讓小學生運用已有的經(jīng)驗，在具體的看、摸、折、量、比、算等一系列的操作過程中，可以讓小學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，并且從中摸索出一定的數(shù)學規(guī)律，非常有利于小學生的思維能力的培養(yǎng)。具體來說，在進行小學數(shù)學“有余數(shù)的除法”相關(guān)內(nèi)容的課堂教學過程中，教師應該借助于精心的課堂教學設(shè)計來引導小學生在動手實踐、觀察、比較的過程中探尋出一定的數(shù)學規(guī)律。教師可以讓每一位小學生拿出9支鉛筆放在文具盒之中，每個文具盒中放的鉛筆的支數(shù)是相同的，存在幾種放法，能夠放幾盒?
在小學生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型方法
在課堂教學過程中適當?shù)剡\用小組討論的方法，為小學生提供創(chuàng)新環(huán)境
在進行小學數(shù)學中“乘法的初步認識”相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，有這樣的一個結(jié)論：“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便?！苯處熆梢耘e例“9+9+8+9+9”，并且留出一點的時間讓小學生以學習小組的形式進行自由地討論，通過何種方法可以既快又好地得到最終結(jié)果。
小學生想出了：“(1)9×4+8 (2)9×5-1”第二種想法更有創(chuàng)造性。小學生們在討論中，提到：“假如加數(shù)8也看成是9，有5個9，得數(shù)就多1，所以最后要減1?！睆男W生們討論的語言中，能夠發(fā)現(xiàn)他們在不斷地思考和創(chuàng)新。由此看來，在課堂教學過程中適當?shù)剡\用小組討論的方法，能夠為小學生提供創(chuàng)新環(huán)境，有利于小學生的創(chuàng)新能力的提升。
小
學數(shù)學高效課堂教學方法指導學生進行課前預習
在教師上課之前進行預習，學生能夠?qū)⒁獙W習的內(nèi)容有一個概括的認識，也能在課堂學習中達到更為理想的效果。要想提高學生的預習能力，首先，要掌握科學的預習方法。其次，要不斷培養(yǎng)學生的自學能力和水平，讓學生學會獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學生對新知識的好奇心和學習興趣。最后，預習能力的培養(yǎng)貴在堅持，只有日復一日的堅持才能把預習當成一種習慣。小學生的自主預習能力還較為欠缺，在預習過程中仍然需要教師的幫助與引導。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習題，教師就可以在前一天為學生布置預習任務(wù)，讓學生根據(jù)例題理順思路，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。
小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型方法
實現(xiàn)小學數(shù)學的階段性學習
由于每個學生的數(shù)學水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學生，讓每個學生都能得到老師的關(guān)注。必要時，可以根據(jù)學生的數(shù)學學習水平，劃分學習小組，讓學生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學案設(shè)計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學只需完成學案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學，不僅能讓每個學生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學的有效性。
充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)
隨著信息技術(shù)與我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，大部分小學已經(jīng)配備了多媒體教學設(shè)施，教師應在課堂教學中充分利用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備，以提高課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師講解幾何體時，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學則可以讓學生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學中應充分利用多媒體教學，提高課堂的趣味性。
小學數(shù)學有效的課堂教學方法
探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學的引導方法,建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學效率。
針對特點，大膽創(chuàng)新
小學數(shù)學課堂教學，一定要把握小學生的年齡特點、心理特征和數(shù)學科目自身的特點規(guī)律，嘗試性地采取多種教學方法，采用一些適應小學數(shù)學教學的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生的學習興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學局面。
例如：在五年級下學期教學圓周長公式時，為了讓學生理解圓周率的含義，老師可以讓學生利用自己事先準備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導學生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運算，最終讓學生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學生的整個學習過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導下，學生不僅能夠理解地記憶這一知識點，而且也提高了對學習數(shù)學的興趣。
小學數(shù)學課堂教學方法
快樂學習法―愉快教學、學在樂中
“興趣是最好的導師”?？鞓穼W習是學習的宗旨。數(shù)學知識本身偏于枯燥與抽象，其快樂學習的應用更是尤為重要快樂學習法即將學習的樂趣置于教學，使愉快教學，學在樂中。如講“兔同籠”題：“頭45個，足116只，問雞兔各幾何?”學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學生開懷大笑。“兔同籠”題即在愉快的教學中輕松的學習理解。
綜觀之，情境教學法，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;實踐操作法，動手操作、探究學習;思維發(fā)散法，開拓思維、問題引導;生活鏈接法，聯(lián)系實際、學以致用;快樂學習法，愉快教學、學在樂中等優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學方法是小學數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化方式，既有助于提升學生的學習興趣，也有助于提高學習效率;既與新課程標準的宗旨一致，也符合學生的發(fā)展與成長規(guī)律，是可采取的有效的小學數(shù)學課堂教學方法。
真正樹立學生是教學活動主體的思想。
這句話作為一個口號來提是比較容易的,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結(jié),覺得要解決這個問題,應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學結(jié)構(gòu)。實驗班初步形成的教學思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應用、拓寬"。經(jīng)反復實踐,收到了較好的教學效果。例如,過去上復習課,老師系統(tǒng)整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結(jié)一下,就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法,知識的脈絡(luò)由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設(shè)計,交流練習。
就拿分數(shù)應用題的一節(jié)復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分數(shù)乘、除法應用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習設(shè)計,贏得了老師和同學們的一致贊揚,使這節(jié)復習課上出了情趣,上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。
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