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六年級數(shù)學差怎么辦

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  六年級數(shù)學差怎么辦?六年級數(shù)學學習是非常重要的。學生升入中學以后的學習,如初中代數(shù)、物理、幾何、化學等學科的學習都必須要求學生有深刻和扎實的數(shù)學基礎。下面是小編為大家整理的關于六年級數(shù)學差怎么辦,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

  1六年級數(shù)學差怎么辦

  一、學會把書本從厚教到薄

  書本上的知識有些比較零散,我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,使學生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬,無從下嘴”的局面。比如:講復合應用題時,應用題是一大難點,涉及類型較多,用到的數(shù)量關系也很多,這時我們就不應只是就題論題,而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,要么從已知條件出發(fā),推導出最后的問題;要么從問題出發(fā),推到最原始的已知條件。再比如:列方程解應用題,我們可歸納幾類,然后教會學生找等量關系的方法,這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類,以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目,從而把課本從厚教到薄。

  二、還要把課本再從薄教到厚

  這是知識的擴展過程。比如:還說復合應用題,我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,但復合應用題可能涉及好多數(shù)量關系,但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關系的應用題,從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現(xiàn)對知識的擴展過程。再比如:幾何初步知識的復習,課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,而推導過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復習這部分內(nèi)容時就應該細講一下推導過程,把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單,或類型較少,而實際做題時發(fā)現(xiàn)學生好多題無法做,這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

  三、加強知識問的縱向聯(lián)系,橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合

  只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,才會對知識有充分的掌握。比如:應用題的教學,在初學過程中,縱向聯(lián)系比較突出,分為整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)幾大類分別講解,而在12冊復習時橫向聯(lián)系比較突出,如何把二者結(jié)合起來?我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題.就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然后再復習12冊相關內(nèi)容。再比如:甲數(shù)是24,甲、乙兩數(shù)的比是3:2。求甲、乙兩數(shù)之和,我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解),也可以24÷()+24(按倍數(shù)解),還可以列為24×()+24(按分數(shù)解),還可以列為24÷()(按比例分配),這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,把分數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結(jié)合起來,既擴展了學生的視野,又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力。再比如:一些應用題,既可用算術方法解,又可用方程解,可讓學生用多種方法解,從多種角度加以分析,加強兩種解法之間的聯(lián)系,在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

  2小學六年級數(shù)學學習方法

  注意數(shù)學“生活化”,培養(yǎng)學生自學探究的能力

  數(shù)學課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念,讓學生在貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,培養(yǎng)學生綜合運用知識以及探索求證的能力。如教學六年級《利息和利率》這一課時,課前我利用活動課的時間,播放了一節(jié)客戶去信用社存取錢的視頻錄像,并以學生的壓歲錢為例,讓學生模擬儲蓄、取錢,觀察銀行周圍環(huán)境,特別要記錄的是銀行的利率,學生記錄的時候就開始產(chǎn)生問題了,“利率是什么啊?”、“為什么從銀行去取本金時還會多出一些錢呢?”、“為什么銀行的利率會不同啊?”……

  對于學生的這些問題,我適時引導他們仔細觀察,然后讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候,學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來解決問題,更好地激發(fā)學生的主觀能動性,使學生自己找到符合生活實際需要的儲蓄方式。這樣的教學,有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物,用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的好習慣,自然而然地樹立“數(shù)學知識來源于生活又應用于生活”的思想。這樣才能把數(shù)學教學提高到一個新的水平,大面積提高學生整體素質(zhì),從而培養(yǎng)學生自學探究能力。

  及時復習,完善知識體系,創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺

  六年級數(shù)學教學的難點之一在于最后復習階段學生對知識的遺忘較多,知識的綜合應用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復習于平時的教學之中,幫助學生逐步回憶和完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方。數(shù)學復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點,引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識,形成各異,互助評價,開展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與,體驗成功,同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

  學生復習了知識后,體驗到了學習數(shù)學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點,并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識網(wǎng)絡?!皵?shù)學的學習是從厚到薄,又從薄到厚。”復習課中可以延伸、拓寬,但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同,應換個角度,多聯(lián)系學生的日常生活解決實際問題,體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,復習課應“下要保底,上不封頂”,讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題,體驗到數(shù)學就在身邊,生活中處處有數(shù)學。學生學習數(shù)學的興趣濃了,也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。只有這樣,才能為學生今后的學習與發(fā)展創(chuàng)設良好的空間與平臺。

  3如何做好小學六年級數(shù)學總復習

  一、上好復習課

  復習課是對于前面所學知識的系統(tǒng)歸納,由于是學過的知識,所以學生難免會感到厭煩,我采用的方法是先給學生歸納復習要點,然后讓學生自主向老師提出不明白、不理解的問題。對于這些問題,我先請會的同學來解答;如果是共性的問題,我重點為他們進行講解。這樣不但不會讓學生感到枯燥無味,還鍛煉了一些學生講解問題的能力,并且還節(jié)約了復習時間,使學生學到更多知識。

  二、講究方法,提高正確率

  小學所學數(shù)學知識中,計算題和應用題是復習重點,堅持每日進行計算的練習,提高速度和準確率。應用題則要歸類復習,數(shù)量關系是基礎,結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答,并進行專項訓練。在平時的聯(lián)系中,我還教給學生一些學習的方法:如制作錯題本,把在練習及月考中做錯的問題在錯題本上收集起來,找相同類型的問題進行多多練習,這樣就會節(jié)省時間,收到事半功倍的效果。

  三、掌握好學生的思想動態(tài)

  六年級學生在快畢業(yè)的時間里,往往會產(chǎn)生各種各樣的想法。如“學困生”會產(chǎn)生輟學回家的念頭;隨著年齡增長,部分早熟的學生會產(chǎn)生早戀傾向,還有部分學生會出現(xiàn)這樣那樣的違紀行為,教師一定要多與學生交流、溝通,把握學生的思想動向,對癥下藥,防止各種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生;另外,教師應加強與家長的聯(lián)系,做到齊抓共管,保證學生的健康成長。

  四、要注意學生解題習慣的培養(yǎng)

  一個良好的學習習慣在學習中是至關重要的。例如,數(shù)學解題過程中的單位、答等等。在考試中我們班就經(jīng)常有學生由于習慣不好,導致沒有得滿分。考試后我找他交談,他自己也很后悔。針對這些問題,我專門開了個“好習慣、益終身”為主題的班會,學生認識到以后做題要認真、細心,不僅要會做,還要把題做好。

  4小學六年級數(shù)學教學方法

 ?、倥囵B(yǎng)觀察能力. 學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,缺點是思維被動、目的不明確,這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察. 可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察. 如在教學“平行”前,要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關平行的實物,上新課時著重提問幾名學生,并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì). 這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮,自覺養(yǎng)成觀察的習慣.

 ?、谂囵B(yǎng)討論的習慣. 教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣. 特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時,就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中,也可以讓學生進行分組討論. 由此引導學生三、五人一組進行討論,歸納出相應的方法和規(guī)律.

 ?、叟囵B(yǎng)閱讀習慣. 具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學“角的度量與表示”時,可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問,或以評估的形式來檢查閱讀效果,或有計劃地組織學習以小組討論的形式探討閱讀內(nèi)容. 同時,鼓勵學生在閱讀中找出問題,并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生,使學生有獲得成功的喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習慣.

  ④培養(yǎng)小結(jié)習慣. 根據(jù)新教材的要求,在實際教學中或讓學生上講臺進行小結(jié)評比,或以板報的形式張貼幾名學生的小結(jié),或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比,從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié). 由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié),這使學生記憶效果明顯,認識結(jié)構(gòu)清晰,學過的知識不易遺忘. 教學實踐表明,只有正確的學法指導,才能使學生站在教學的主體位置上,學有所獲,才能養(yǎng)成良好的學習習慣,同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣.


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