六年級數(shù)學如何復習
六年級數(shù)學如何復習?小學數(shù)學是小學階段的重要課程，也是學生學習生活中的基礎課程，因此應該積極做好在小學六年級總復習教學工作，不僅應該提高老師對數(shù)學知識脈絡點、學生薄弱點、學生心理情況的掌握。下面是小編為大家整理的關于六年級數(shù)學如何復習，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1六年級數(shù)學如何復習
1. 強化老師的總復習意識，尤其是依托于知識點與知識脈絡的復習教學規(guī)劃。數(shù)學老師應該做好對小學數(shù)學知識脈絡的梳理，幫助學習形成數(shù)學框架性知識脈絡，制定詳細的小學數(shù)學的復習規(guī)劃，總結相關的數(shù)學公式，進而提高學生在該類數(shù)學問題的解題能力。
2. 了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地進行復習指導。為了更好地做好小學數(shù)學的總復習教學，首先應該了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，一方面可以通過考試、習題等形式了解學生的易錯點、薄弱點，另一方面可以通過與學生的交流，針對具體學生的實際情況，制定差異化、針對化的復習指導計劃。
3. 組織小組學習討論，形成相互幫助相互促進的學習氛圍。老師可通過將學生合理劃分成若干個學習討論小組，將復習內容或是某一個數(shù)學問題通過學生之間的復習討論進行分析解決，可以有效提高學生相互之間的學習積極性，同時提高學生的數(shù)學思維能力。
4. 運用多媒體教學資源，收集其他學校的教學復習資料。老師應該做好對現(xiàn)代多媒體教學資源的收集與整理，提高學生對某一個知識點的深度認識，提高學生對數(shù)學知識的認識。
5. 題型匯總，幫助學生完成對必考題型、必考知識點的梳理。老師應該做好對必考知識點、必考題型的梳理，幫助學生對目標題型的掌握，尤其是應該掌握相關的數(shù)學思維以及數(shù)學方法，只有這樣才可以更好的實現(xiàn)學生復習過程的針對性與目的性。
2打造數(shù)學高效復習課堂
一、創(chuàng)設情景，引出課題
教師根據(jù)所要復習的教學內容，創(chuàng)設能激起學生學習興趣的情境，讓學生積極參與到復習課中。學生學習興趣是否被激發(fā)起來，直接影響復習課的學習效果，因此教師應重視情景的創(chuàng)設，將復習的數(shù)學知識融入問題的情境中去，激發(fā)學生產(chǎn)生復習探究的迫切愿望，這時抓住時機提出復習要求，達到水到渠成的效果。
二、激發(fā)欲望，回憶知識
通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關的所有知識。由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。讓學生通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關的知識，弄清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。當學生不能完全回憶時，可以結合教材去搜查。在回憶和搜查時要及時做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識要點和解題方法，進行梳理，初步列出知識結構網(wǎng)絡。因而要讓學生結合教材，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。
三、合作交流，梳理知識
復習的內容往往都有許多的知識點，有些知識在學生頭腦中比較清晰，而有些知識可能被遺忘。明確復習的內容后，要讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，要求在整理中初步形成自己的脈絡，整理的結果要有條理，并體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數(shù)學學習過程的參與者，與學生共同探索數(shù)學和認識數(shù)學。以小組為單位，給每個學生充分表現(xiàn)自己才能的機會，要讓學生以小組為單位進行交流，讓學生用自己的語言來闡述自己的整理結果。小組長要做好組織協(xié)調工作，通過每位小組成員的匯報，每個同學將自己整理的內容進行添加、補充、完善。然后，小組成員再討論、交流，取長補短，完善各自的知識結構網(wǎng)絡，形成本小組比較完整的知識網(wǎng)絡。
3激發(fā)學生數(shù)學學習興趣
一、用情感感染學生，觸發(fā)學習興趣
小學生學習的效果受智力因素的影響，非智力因素也在無形中影響著他們。我們的小學數(shù)學教學離不開教師對學生的情感澆灌。所謂“親其師而信其道也”，教師對學生的情感是雙方面的，學生也會把同樣的情感反饋給教師。小學生會因為喜歡教師而對其所教的學科感興趣，愿意接受他的教育。如果教師認為對待學生只是單純的去進行文化傳授，一味的說教，這種教育是冷冰冰的，學生與教學存在心理距離，不能產(chǎn)生思想的共鳴，教學活動被割裂，學生在主觀上被動的去服從教師。甚至因為教師的批評、嚴厲要求而產(chǎn)生對教師的敵意，有厭學情緒。鑒于此， 教師要了解學生，平時應主動和學生交流、談心，了解他們的學習動機、態(tài)度和期望。教師要愛學生，正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳期的營養(yǎng)劑?！苯處煙釔蹖W生會帶來民主、平等、和諧的師生關系，這樣的教學氣氛，讓師生情感想通，教育的影響會進入學生的心田，從而有效促進小學生對于數(shù)學的學習興趣。
二、巧設情境，激發(fā)學習興趣
一個成功的引入是一堂課成功的前提。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學生的學習興趣，可從小學生身邊的事情出發(fā)，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，讓每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各種活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。
三、在游戲中提高學習興趣
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。
4滲透數(shù)學思想方法
歸納提煉
很多時候，學生經(jīng)歷了探究過程，未必就能感悟到其中蘊含的數(shù)學思想。教師要引導學生“回頭”審視自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，運用了哪些基本的思想方法等，及時對某種思想方法進行概括，加以提煉，內化所學的知識。
例如，先讓學生動手探究：一共有10個數(shù)字，用框每次分別框出2個數(shù)、3個數(shù)可以得到幾個不同的和。通過直觀演示，學生很快能找出和的個數(shù)。并以此初步感知平移次數(shù)、每次框的個數(shù)以及和的個數(shù)之間的關系。教師因勢利導，讓學生猜測“如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢?”。學生先憑感知進行猜測，然后再用框進行驗證。教師引導學生觀察：平移的次數(shù)與每次框出幾個數(shù)有什么關系?得到的幾個不的和與平移的次數(shù)有什么關系?學生通過觀察得出規(guī)律：平移的次數(shù)=總個數(shù)-每次框出的個數(shù);平移的次數(shù)+1=不同的和的個數(shù);如果將兩者合并得到：總個數(shù)-每次框出的個數(shù)+1=不同的和的個數(shù)。這一模型思想的建構經(jīng)歷了“探究――感知――驗證――總結”的過程，教師在引導學生親歷探究規(guī)律的同時，為學生提供“回頭看”的時空，通過填表、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關系，從而達到自主構建數(shù)學模型思想的目的。數(shù)學教學不能只“埋頭進”，還要常“回頭看”，“回頭看”不僅讓數(shù)學課堂充滿溫情，而且變得豐富而飽滿。
引導遷移
美國教育心理家布羅納指出：掌握基本的數(shù)學思想方法，能使數(shù)學更易于理解和記憶，領會基本數(shù)學思想方法是通向遷移大道的“光明之路”。數(shù)學知識中相似點越多，越有利于知識的遷移，運用知識的遷移規(guī)律來解決新問題，這正是滲透數(shù)學思想方法的有利時機。所以，我們在教當前知識的時候，一定要有長遠的目光，分析當前知識學習與今后新知識的相似點，做實本知識的思想滲透，為后續(xù)學習的有效遷移奠基。
例如，在教學“平行四邊形的面積”之前，我出示下列圖形讓學生思考：下面每個小格的面積是1平方厘米，你能又快又準確地得出下面平面圖形的面積是多少平方厘米嗎? 學生通過討論，很快得到了解決方法，那就是將上面每一個圖形轉化成長方形或正方形進行計算，簡單方便。筆者把書本上直接出示轉化圖，改為讓學生自己想辦法來計算四幅不規(guī)則或者復雜圖形的面積，更具有思考性。學生通過討論和思考，更能深刻感悟“轉化”思想，為后面平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導，提供了有效“遷移”的思想儲備。
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