怎樣將六年級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)提高
怎樣將六年級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)提高?有必要在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，為他們打造一個(gè)上“更高臺(tái)階”的“緩坡”，能夠從容自在地完成小學(xué)和初中的過(guò)渡。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣將六年級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)提高，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣將六年級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)提高
建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整理和歸納知識(shí)的能力
應(yīng)該說(shuō)，到了六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授已經(jīng)接近尾聲，章節(jié)少、內(nèi)容少。但是這并不是說(shuō)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以掉以輕心，反而更要格外留心，因?yàn)檎麄€(gè)小學(xué)階段的知識(shí)要在這一年里把它完整地串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
這種網(wǎng)絡(luò)的建立是從小學(xué)數(shù)學(xué)的三大體系為最初目錄開(kāi)始的，學(xué)完一部分就將這一部分的知識(shí)進(jìn)行小范圍的匯總，當(dāng)所有知識(shí)全部學(xué)完的時(shí)候一張知識(shí)點(diǎn)“羅列圖”就完成了。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，要改變以往的回顧知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用的老方法，著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際題目的解決尋找知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向的聯(lián)系，運(yùn)用分層、合并等整理方式建立起知識(shí)的“網(wǎng)絡(luò)”，從而將大量的知識(shí)匯總成一張簡(jiǎn)單的、重在知識(shí)之間聯(lián)系的“網(wǎng)絡(luò)圖”。 這種建立網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的益處。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能逐漸建立知識(shí)的邏輯關(guān)系，邊學(xué)邊思邊整理，時(shí)刻在頭腦中形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，取一牽百，層層遞進(jìn)，事半功倍。
培養(yǎng)系統(tǒng)的做題技巧，提升學(xué)生的思維能力
建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的根本目的是會(huì)用、能用。有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但到了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不會(huì)用、不能用，那就沒(méi)有任何意義了。很多學(xué)生做題喜歡東想想，西想想，一道有些難度的題目，即使他做出來(lái)了，也自己感覺(jué)沒(méi)底，覺(jué)得是蒙出來(lái)的，下次看到同樣的問(wèn)題也沒(méi)有把握能夠做出來(lái)，練習(xí)題做了一座小山，頭腦中也沒(méi)有系統(tǒng)的做題技巧，把自己變成了做題的機(jī)器。
課堂上每出一道題我就引導(dǎo)學(xué)生想求什么(運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖尋找相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))，再想怎樣求(在知識(shí)點(diǎn)后建立的解決相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的方法);綜合的題要講清怎樣求的具體步驟，接著想還可以怎樣求(不同的解題方法)，最后想哪些題和此類題相同相似，可以改變條件不改變問(wèn)題或不改變條件改變問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從一道題入手深入思考建立完整的思維過(guò)程進(jìn)而達(dá)到系統(tǒng)解題技巧的培養(yǎng)。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)習(xí)境況
人與人之間溝通是非常重要的。在大多數(shù)同學(xué)的看法里，一提到老師，都會(huì)認(rèn)為是嚴(yán)厲的，敬畏的……其實(shí)這并不是什么太好的現(xiàn)象。老師也應(yīng)該和同學(xué)們多多的交流，讓他們看到老師的另一面。其實(shí)，很多同學(xué)都會(huì)存在“偏科”的現(xiàn)象，什么是偏科?就是某一科目的成績(jī)比起其他科目很差。這其中原因很多，但是有一部分的原因是因?yàn)槟惩瑢W(xué)不喜歡這門(mén)科目的老師，進(jìn)而厭惡這個(gè)科目，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，所以，老師與學(xué)生的交流就變成很重要的事情。老師多與學(xué)生交流可以直接產(chǎn)生兩個(gè)好處。
第一，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生每堂課的知識(shí)接受程度，存在的問(wèn)題是什么，進(jìn)而調(diào)整或更新自己的教學(xué)計(jì)劃和備課文案。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流得到的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)最直接的反饋，它對(duì)后期老師的調(diào)整和改進(jìn)都起到很重要的作用。第二，學(xué)生受到老師的關(guān)注自然而然有利于緩和老師給學(xué)生留下的刻板印象，學(xué)生喜歡上老師，對(duì)老師所教的課程也會(huì)有些好感，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段
作為老師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該是對(duì)教材非常的熟悉。每次上課前應(yīng)當(dāng)花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行備課。備課是非常重要的一步。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)接納新知識(shí)需要的時(shí)間來(lái)確定一堂課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而不是一味的進(jìn)行講解，想要早日完成課堂教學(xué)內(nèi)容。老師的對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解才是根本，而不應(yīng)該站在自己的角度去完成一項(xiàng)任務(wù)。老師應(yīng)確定自己每堂課的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生達(dá)到一個(gè)怎么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)制定每堂課的內(nèi)容多少。
除此之外，老師應(yīng)不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師牽著學(xué)生走，但是，我們要知道，學(xué)生也是重要的課堂主體，我們應(yīng)該著重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂中，學(xué)生的注意力和精力是有限的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)從頭至尾投入百分百的精力在課堂上。如何集中學(xué)生的注意力便是一個(gè)很重要的問(wèn)題。老師們可以在課堂上多增加一些互動(dòng)。比如，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完可以布置一些相應(yīng)的題來(lái)練習(xí)。在此之前可以預(yù)先設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以在課堂上回答問(wèn)題的多少來(lái)構(gòu)成積分，每周或者每月，可自行去安排一段時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為前幾名的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是前提，有獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
3數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
努力創(chuàng)造主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。
要培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造和諧的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)境尤為重要。由此可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)熱情對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)的構(gòu)成、認(rèn)知水平等實(shí)際情況，充分利用他們認(rèn)知的“潛質(zhì)”，為他們提供豐富的認(rèn)知材料，從他們耳熟能詳?shù)氖吕胧?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的問(wèn)題情境，使他們易于產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)他們思考的欲望，同時(shí)還要注意他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的情感變化，努力營(yíng)造愉悅、寬松、快樂(lè)的課堂氛圍
為每一名初中生都提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們真正感到自己就是課堂的小主人。因而數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量少講，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生;有些數(shù)學(xué)問(wèn)題只要點(diǎn)撥就行，絕不給出答案，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。并且要留給他們充足的時(shí)間去實(shí)踐、去探索、去交流，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)探究，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
必須適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，我們要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就要把學(xué)生帶入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。例如我在講授《生活中的立體圖形》這一章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了學(xué)生熟悉的教科書(shū)、鉛筆盒、足球、杯子、板擦、可樂(lè)瓶、蘋(píng)果、玻璃杯等，讓他們對(duì)這些物品觀察后，提出問(wèn)題：老師準(zhǔn)備的這些物品哪些形狀與球體、柱體相似?哪些與長(zhǎng)方形相似?這樣設(shè)疑從實(shí)際問(wèn)題入手，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引起了學(xué)生的注意力，使他們能夠積極、自主地去探究新知。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)初中生關(guān)注社會(huì)、生活。在課堂教學(xué)中，我們要盡可能創(chuàng)造性地融入一些生活因素，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，這樣就會(huì)使初中生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 有效激趣，我們要積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我們要特別注意學(xué)生原有知識(shí)的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo);對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生我們還要降低要求，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，以更好地提高初中生的學(xué)習(xí)積極性。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
新的教學(xué)模式
教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要對(duì)教材的每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分層，用于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生認(rèn)真思考所遇到的問(wèn)題，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生的注意力都集中在課堂上。比如，教師在講解“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，要是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行講解，大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只是模糊的。教師可以利用身邊的各種事物進(jìn)行舉例，讓學(xué)生用紙自己動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生了解平行四邊形的性質(zhì)。在制作過(guò)程中要注意平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)，制作完成后讓學(xué)生自己總結(jié)出四邊形的全部特點(diǎn)，并記錄在黑板上。不是每一個(gè)學(xué)生都能做出正確的平行四邊形，有的學(xué)生肯定會(huì)做得不規(guī)范
比如做成梯形、正方形、不規(guī)則圖形等。這時(shí)老師就可以講解它們之間的不同之處，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的所有性質(zhì)，這樣能讓每一個(gè)學(xué)生都深刻記住自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和老師所講的差別。這種方法能有效提高學(xué)生的思維能力和洞察力。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的相比有幾個(gè)不同之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先告訴學(xué)生平行四邊形的性質(zhì)特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生死記硬背，老師再加以鞏固，這樣時(shí)間一久學(xué)生容易遺忘，對(duì)老師所教的知識(shí)點(diǎn)比較模糊。而新的教學(xué)方式是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)腦分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，能發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。在學(xué)生自主發(fā)揮的同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的思維方式和思考問(wèn)題的方法，老師就能輕易地引導(dǎo)學(xué)生的思路，達(dá)到教學(xué)目的。
新的評(píng)價(jià)方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極性有著很大影響。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到公平、合理，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況給學(xué)生一一評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)[3]。給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生具有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己制訂的計(jì)劃加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)之間充分認(rèn)識(shí)不足之處，互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師有著畏懼心理，有想法不敢對(duì)老師說(shuō)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去自己的主觀看法，所有事情都以老師為中心。要向提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)生有質(zhì)疑是因?yàn)樵谒伎紗?wèn)題，有不明白的地方才會(huì)質(zhì)疑老師所講[2]。教師對(duì)于這些勇于質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。
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