怎樣上小學數學復習課?數學教師在總復習中不能明確復習的目的以及復習方法，主次側重點不明確，學生在復習的過程中感覺復習任務重，抓不住重點。下面是小編為大家整理的關于怎樣上小學數學復習課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣上小學數學復習課

　　復習時要創(chuàng)設新鮮感，激發(fā)興趣

　　復習課中所涉及到的教學內容都是學生已經學過的或者是充分理解和掌握的知識，對于學生來說毫無吸引力，所以，教師要從學生愛玩的天性出發(fā)，設計一些有趣、生動、活潑的教學情境。讓學生以一種輕松愉快地心情投入到復習中去，避免“題海課”“一言堂”“測試課”等，把練習和講評作為主要形式的復習課的出現。

　　例如：我在教學二年級上冊第70頁的這一題：有21盆花，送給幼兒園一些后還剩7盆，送給幼兒園多少盆?我們二年級本學期學了除法，孩子看到可以相除的一組數字馬上用除法來做，錯誤率很高，復習中我把題目設計成孩子們感興趣的一組題：題一：胡老師今天帶來24顆糖，獎給二(1)班一些表現出色的學生后還剩8顆，獎了多少顆?題二：胡老師今天帶來24顆糖，準備出色的學生每人獎8顆，可以獎多少位出色學生?學生練習完再比較一組題的相同點和不同點。相信學生在真實的生活情境中會區(qū)分兩種不同的方法。這樣真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理。

　　復習時要注重系統梳理，分類指導

　　復習課的主要教學方法是條理化的梳理，系統化的歸納，讓學生通過同桌或小組合作討論，探索整理出該階段相關知識脈絡，了解各知識點之間存在著緊密聯系。每位學生在課堂中交流自己本學期所學到的知識，這樣可以幫助學生在頭腦中建立一條知識的脈絡，有助于他們在復習過程中查漏補缺，在相互補充過程中逐步完善。教師巡視指導，參與學生交流，了解不同層次水平的學生對問題認識的不同，以便指導下來的匯報交流活動。我個人建議在每單元復習的時候用幾分鐘時間交流一下本單元的收獲，這既是一個對舊知的回顧也是有效復習的一個過程。

　　在復習時還要注意關注學生的差異，如有的學生知識掌握的比較全面和扎實，針對這一情況，可以讓這些較為有能力的孩子，自己“查漏補缺”教師只要稍加引導就行了。有的學生還需要更扎實的學習和鞏固知識，教師可以根據這些孩子的需求來設定復習題目。對于學困生要從最基本的知識點開始，反復練習，不能操之過急爭取點滴進步就行。

　　2數學復習課教學

　　要有明確的復習目標，做到有的放矢

　　復習的目的是什么?不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學生知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索、學會復習、學會反思、學會知識的運用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度、實際生活的經驗和能力有沒有提高、是否會繼續(xù)學習等等。教學目標起著導教導學的作用，所以我們在確定一節(jié)復習課的復習目標時，既要考慮全面、準確，又要做到具體有度。復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課上帶著目標學習，因為教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應有的放矢。

　　要講究方法，調動學生學習的興趣

　　現在我們?yōu)槭裁磿杏X復習課難上?我認為主要是我們對復習課的重視程度不夠，沒有新授課的重視程度高，致使復習課在某種程度上變成了練習課，學生不愿意上。而我們通常把復習課作為新授課中問題解決不了之后的輔戰(zhàn)場，用時間來贏得教學的效果，長年累月就造成了教師和學生對復習課的重視程度逐步弱化。

　　要以學生為主，體現學生的主體地位

　　作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心，因為學習本身就是學生自己的事情。而復習是一個信息交流的過程，在這個過程中，學生是主體，教材是載體，知識是客體，教師是媒體，起著溝通學生與教材的作用。另外，復習中切忌喧賓奪主，教師要把學習主動權交還給學生，包括學習時間、學習方法、學習組織形式等。教師要根據復習內容和復習的需要，讓學生能夠在一定程度上支配學習時間，能夠使用自己的方法，能夠采用單獨式或合作式的學習組織方式自查、自糾、自補，實現在面上的波及、點上的滲透，讓全體學生積極地進入復習狀態(tài)，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃印⒂膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

　　3數學復習課教學

　　精心設 計復習題，讓學生自主解決問題

　　怎樣上小學數學復習課?復習的過程，就是為了讓學生更好的鞏固學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在復習的過程中不僅僅要注重單項學習的鞏固，更加要注重綜合學習的能力，在學習內容以及方式方法上都有所創(chuàng)新?？梢宰寣W生們自主進行學習興趣的開拓。教師可以擬定一些特定的學習內容，讓學生們自主的發(fā)揮。通過合理有效的復習不僅僅可以增強學生對該數學知識的學習，更加可以提高他們自我解決問題的能力，促進學生自我創(chuàng)新的能力。文章主要針對如何計算平面圖形的周長以及面積進行舉例分析。

　　1.在一張長20厘米、寬15厘米的長方形紙片內，剪一個最大的正方形，正方形的周長和面積分別是多少?如果在這個正方形紙片內剪一個最大的圓，圓的局長和面積分別是多少?

　　2.一個梯形，下底長18分米，如果下底縮短8分米。就變成一個平行四邊形，面積將減少28平方分米，原來梯形的高是多少分米?以上練習，具有一定的綜合性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，讓學生在自主解決問題的基礎上，進一步明確平面圖形知識間的內在聯系，既鞏固了已掌握的數學知識，又提高了數學能力，有效地促進學生的發(fā)展。

　　開展有效教學活動，讓學生自主整理知識體系

　　1.設計復習提綱，引導構建知識網絡。文章主要以計算“平面圖形面積”為例，通過不同圖形進行討論分析，長方形、圓形、梯形和平行四邊形，將其分成四個小組，然后讓學生們自由發(fā)揮，彼此之間進行對比，也可以結合實際，來計算四種圖形的面積以及他們之間所存在的共同點以及不同點。在此基礎上，將每個不同圖形的計算方式逐一進行演示，讓學生們相互學習。這樣學生在講解的過程中，不僅僅加深了對面積計算的推理依據，更加可以構建良好的學習氛圍，將知識進行合理的構建，找出它們之間存在的某種聯系。

　　老師可以通過詢問的方式，讓每個學生準確的梳理不同圖形的面積推理方式，學生在回答的過程中，就是一個自我學習和認知的過程。這樣不僅僅避免了反復學習的枯燥性，更加可以強化學生自我開動腦筋去解決一些實際其他所存在的問題。

　　教師通過舉例說明，可以引導學生有一個很好的思維方式，將彼此之間存在的內在聯系有機的整合在一起，學生在學習的過程中，極大地構建了自我學習創(chuàng)新的能力，有效的復習不僅僅可以增加學生的學習能力，鞏固他們對這類知識的學習，更加可以鍛煉他們自我學習的認知能力，培養(yǎng)他們良好的學習能力。

　　4數學復習課教學

　　找尋問題，分層作業(yè)

　　“日復習”“月復習”“綜合復習”是我校學生鞏固所學知識的三種途徑。我們通過對同一年級不同學生三種復習情況的定期跟蹤記錄，發(fā)現學生在三種類型的復習中存在不同問題，諸如在“日復習”過程中，未預習的學生對當天知識的掌握不夠理想;“月復習”過程中，發(fā)現部分學生對月初所學的知識遺忘較高;“綜合復習”過程中，70%的學生本學期所學知識的銜接不扎實。由此可見，學生通過“日復習”“月復習”“綜合復習”依然存在著新知識理解不透徹、知識內容掌握不牢、知識模塊整合能力不強等問題。

　　針對學生在上述不同階段復習中存在的問題，我校以學科組為單位，要求教師依據學生學習水平分層指導，引導每個學生做出自己的周學習總結與復習計劃，以彌補相關知識的不足。同時，要求每周任課教師將授課內容的重點、難點進行模塊化梳理總結，然后把這些知識點轉化成難易不同的習題，針對學生平時反應出的不同類型的問題，分類別、分層次布置練習，讓復習鞏固更有針對性。 由于習題針對學生復習中反應出的問題而出，并依據學生存在的不同知識漏洞進行設計，因此每個學生都會拿到屬于自己短板的問題進行鞏固練習，這樣的練習切中要害，幫助學生彌補知識漏洞，讓學生學得更有成效。

　　復習課要以分層教學為基礎

　　我們知道班級中學生的整體水平是存在差異的，如何在復習課中很好地把“分層教學”掌握好是復習課的關鍵。對于優(yōu)等生我們的知識結構系統目標要求要高，除了課本以外，要滲透課外題，做題時要求審題、靈活運用方法解題;中等生的主要目標：要在掌握知識的前提下追、趕優(yōu)等生。做題時細心檢查，努力提高;

　　學習有困難的學生的主要目標：基礎扎實，確立知識底線，從而使全班學生共同發(fā)展，各個擊破，并不斷提高。在分層導學中，確立優(yōu)生主要目標：在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路、復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

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