關(guān)于小學(xué)六年級(jí)如何輔導(dǎo)數(shù)學(xué)

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要調(diào)整備課的重點(diǎn)，由備教師如何教，轉(zhuǎn)向備學(xué)生如何學(xué)，提高目標(biāo)達(dá)成的有效性。以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)六年級(jí)如何輔導(dǎo)數(shù)學(xué)

注重關(guān)聯(lián),鞏固所學(xué),強(qiáng)化興趣

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、系統(tǒng)性強(qiáng),新舊知識(shí)聯(lián)系非常緊密的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課就不能不重視課堂教學(xué)的順序性,即要從復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。例如,我在講授《除數(shù)是三位數(shù)的除法》一節(jié)時(shí),先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法法則,總結(jié)它們的相同點(diǎn):“除到被除數(shù)的哪一位,商就對(duì)著哪一位寫,每一次的余數(shù)必須比除數(shù)小?！辈煌c(diǎn)是:“除數(shù)是一位數(shù)的除法,先試除被除數(shù)的最高位,最高位不夠除就試除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先試被除數(shù)的前兩位,前兩位不夠除,就試除前三位。”然后,我就問學(xué)生:“除數(shù)是三位數(shù)的除法應(yīng)先試除被除數(shù)的前幾位呢?”這個(gè)問題使學(xué)生得到啟發(fā),進(jìn)一步學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

另外,實(shí)踐證明,在運(yùn)用知識(shí)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)方式,它不僅可使學(xué)生探索新知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問題,而且在運(yùn)用知識(shí)的過程中,可不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如分層次練習(xí)就能夠很好地達(dá)到這種效果。在教授《比較兩分?jǐn)?shù)大小》時(shí),我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題,第一層次為加深、比較、理解分?jǐn)?shù)大小的導(dǎo),但學(xué)生主人翁學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)不能僅僅停留在口頭上、書本上,還必須落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,要采用多種手段,運(yùn)用多種途徑,不斷地強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

注重課堂藝術(shù),轉(zhuǎn)化興趣

課堂教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn),不僅是一位合格教師所畢生追求的教學(xué)目標(biāo),而且是一位出色教師所應(yīng)具備的教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生喜歡、愛好自己所講授的一切東西,這是課堂教學(xué)的真諦所在,而這一切都離不開學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)。因?yàn)?如果學(xué)生對(duì)其所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)在動(dòng)力。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就蘊(yùn)藏著一定吸引力,這就是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科本身所擁有的魅力和趣味性所在,我們應(yīng)該注重充分挖掘這些東西,以使其有足夠的吸引力去吸引學(xué)生,激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的探索欲望。此外,還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氣氛,讓學(xué)生形成正確、良好的人生觀、世界觀。如我在講授《時(shí)、分、秒》一節(jié)時(shí),用錄音機(jī)放錄音讓學(xué)生猜謎語:“一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜?！币幌伦?課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。

六年級(jí)數(shù)學(xué)審題方法

1、第一遍粗讀題，使自己大致了解題目的意思。

2、第二遍精讀題，要逐字逐句地讀，仔細(xì)理解題目中各個(gè)條件的含義。讀的過程中不妨用筆把題目中的重要條件，重要語句劃下來，圈出來，以提醒自己，引起重視。

3、第三遍重讀題。作完一道習(xí)題后應(yīng)回過頭來重新審題，看看哪些數(shù)據(jù)、關(guān)系還沒有用上，已用上的用得是否準(zhǔn)確;關(guān)鍵詞句的理解是否準(zhǔn)確、到位;結(jié)果是否符合題意，符合生活經(jīng)驗(yàn)。

4、審題時(shí)要客服思維定式的影響：考試之前，考生做了大量的題目，考試不可避免地會(huì)在某些地方令考生有似曾相識(shí)的感覺，這原本是件好事，但考生的思維定式把這變成了一件壞事。有的考生看題還沒過半，發(fā)現(xiàn)類似的題目老師講解過，立即興奮地動(dòng)筆，有的同學(xué)甚至靠記憶老師講過的解法來依葫蘆畫瓢，誰知道試題的其他條件、需要求證的結(jié)果已經(jīng)做過變化，錯(cuò)解是必然結(jié)果。

六年級(jí)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

轉(zhuǎn)變教師角色，充分凸顯學(xué)生的主體性

進(jìn)入六年級(jí)后，教學(xué)節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學(xué)生無法參與到課堂中來，而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師要讓學(xué)生解放天性，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后，讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會(huì)出題者的意圖。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于做題，并且時(shí)間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學(xué)生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袑W(xué)會(huì)站在出題者的立場(chǎng)上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)試卷中的一切，同時(shí)，也凸顯了學(xué)生的主體性。

靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在我國多數(shù)的中小學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的普及，但實(shí)際的應(yīng)用卻不盡如人意，使多媒體設(shè)備停留在形式上，得不到貫徹和落實(shí)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)信息量大，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀清晰，特別是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)比例加大，大屏幕是呈現(xiàn)習(xí)題的最好方式，當(dāng)堂訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)比課后習(xí)題要好得多，但由于課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力

因此，讓很多教師望而卻步，索性直接選取書后習(xí)題的方式。既然意識(shí)到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，就要沖破阻礙，充分利用多媒體的裨益。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”時(shí)，我搜集整理了大量的資料和習(xí)題，精心制作了課件，邏輯清晰，銜接自然，節(jié)奏張弛有度，讓學(xué)生既不會(huì)感到大量的信息撲面而來，也不會(huì)感到?jīng)]有收獲，正確利用多媒體這把雙刃劍。

六年級(jí)數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進(jìn)入……”“我們大家一起探討一下這個(gè)問題”“請(qǐng)你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一起學(xué)習(xí)的氛圍中。

講課時(shí)，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學(xué)中，師生共同探討問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的課堂教學(xué)活動(dòng)，融洽的師生關(guān)系為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學(xué)生也能學(xué)得輕松，師生之間的互相感染，互相促進(jìn)，能克服學(xué)習(xí)中的困難，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效率也就明顯提高。

讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中

課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。因此，教師在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，可以從三方面入手：(1)課前預(yù)習(xí)階段。

老師安排學(xué)生在講新課之前做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著問題聽課。(2)課堂學(xué)習(xí)階段。課堂教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生提出自己的問題，大家一起討論一起學(xué)習(xí)，最后得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性， 還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3)課后作業(yè)階段。課后作業(yè)可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互督促，遇到問題相互討論，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，幫助所有學(xué)生共同進(jìn)步。從以上三個(gè)方面，不僅可以提高學(xué)生的參與面與參與度，大大提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后的初中學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)怎么教

注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對(duì)國家和社會(huì)有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué);在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時(shí)，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。