因?yàn)楦咧袣v史學(xué)習(xí)的是全部的歷史知識(shí)，所以里面的知識(shí)點(diǎn)很多讓學(xué)生常常搞錯(cuò)，所以最容易錯(cuò)誤的知識(shí)有哪些呢?小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

高中歷史20個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)

【易錯(cuò)分析】

1.君主專制和中央集權(quán)君主專制是決策方式，中央集權(quán)是一種政治體制，兩者的結(jié)合構(gòu)成了我國(guó)封建社會(huì)政治制度的基本特點(diǎn)。君主專制強(qiáng)調(diào)君主個(gè)人權(quán)力至高無(wú)上，國(guó)家大事由其一人獨(dú)斷。中央集權(quán)是指全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等權(quán)力集中于中央，地方受命于中央，地方長(zhǎng)官只能在允許的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)力，強(qiáng)調(diào)中央對(duì)地方的統(tǒng)治。

2.中央集權(quán)制度下的兩對(duì)基本矛盾——皇權(quán)與相權(quán)的矛盾(皇權(quán)加強(qiáng)，相權(quán)削弱直至消亡)、中央與地方的矛盾(中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方勢(shì)力不斷削弱)。

3.中央集權(quán)制度下的三大趨勢(shì)一是不斷改革中央行政結(jié)構(gòu)，不斷削弱相權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán);二是不斷改革地方行政結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)地方，特別是對(duì)邊疆地區(qū)的管轄;三是對(duì)人們的思想控制日益加強(qiáng)，明朝的八股取士和清朝的文字獄就是典型的表現(xiàn)。

易錯(cuò)點(diǎn)2：不能正確認(rèn)識(shí)郡縣制和分封制的差異

【易錯(cuò)分析】分封制和郡縣制的不同

第一，傳承方式不同。分封制實(shí)行世襲制?？たh制則不同，郡縣的行政長(zhǎng)官郡守和縣令，均由皇帝直接任免，不能世襲，即實(shí)行任免制。

第二，職責(zé)范圍不同。在分封制下，受封的諸侯在封地內(nèi)不但享有行政統(tǒng)治權(quán)，而且擁有對(duì)土地和人口的管理權(quán)，但受封的諸侯必須對(duì)周天子盡一定的義務(wù)?？たh制則不同，郡守和縣令在轄區(qū)內(nèi)只行使行政管理權(quán)，對(duì)土地和人口沒(méi)有統(tǒng)治權(quán)?？な睾涂h令只負(fù)責(zé)管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役。

第三，歷史作用不同。分封制下的各諸侯國(guó)具有保衛(wèi)王畿、保護(hù)國(guó)君絕對(duì)安全的義務(wù)，這與西周時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、政治不穩(wěn)定、文化差異較大的情形相適應(yīng)，有一定的進(jìn)步意義。但是，各諸侯國(guó)在封地內(nèi)擁有絕對(duì)的統(tǒng)治權(quán)，逐漸演變成完全獨(dú)立的國(guó)家。春秋爭(zhēng)霸局面的形成是分封制的必然產(chǎn)物?？たh制的出現(xiàn)及推行，消除了由分封割據(jù)帶來(lái)的隱患，使皇帝能夠直接控制地方，成為中國(guó)兩千多年封建專制統(tǒng)治的組成部分。

易錯(cuò)點(diǎn)3：不能區(qū)分張騫兩次出使西域的目的

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易錯(cuò)認(rèn)為張騫兩次出使西域的目的是聯(lián)合大月氏進(jìn)攻匈奴。其實(shí)張騫兩次出使西域的目的各不相同。第一次是為了聯(lián)合大月氏反抗匈奴，第二次是為了加強(qiáng)西漢與西域的聯(lián)系。

易錯(cuò)點(diǎn)4：不能全面認(rèn)識(shí)三省六部制

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易對(duì)三省六部的職權(quán)區(qū)分不清，對(duì)三省六部制的作用局限于一點(diǎn)——提高行政效率，下面從多角度梳理一下：

(1)三省尚書省——最高行政機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行國(guó)家的重要政令。門下省——審議機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審核政令。中書省——決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝的詔令。

(2)六部吏部——主管官吏的考核和任免。戶部——主管戶口、賦稅等。禮部——主管國(guó)家的禮儀制度。兵部——主管軍政。刑部——主管刑法。工部——主管國(guó)家的工程建設(shè)。

(3)歷史作用：①三省六部職權(quán)有分工，也有合作，相互牽制和監(jiān)督，從而使封建官僚機(jī)構(gòu)形成完整嚴(yán)密的體系，提高了行政效率;②三省分工使宰相的權(quán)力一分為三，削弱了相權(quán)，從而避免出現(xiàn)權(quán)臣專權(quán)的局面，加強(qiáng)了皇權(quán);③三省六部制的確立和完備，是中國(guó)官制史上的重大變革。

易錯(cuò)點(diǎn)5：弄不清各時(shí)期管理西域(新疆)的機(jī)構(gòu)

【易錯(cuò)分析】歷代封建王朝對(duì)新疆的管理

(1)公元前60年，西漢設(shè)西域都護(hù)，標(biāo)志著西域開(kāi)始正式歸屬中央政權(quán)。

(2)唐朝設(shè)安西都護(hù)府(唐太宗時(shí))和北庭都護(hù)府(武則天時(shí))管轄新疆地區(qū)。

(3)清朝乾隆帝派兵平定了天山北路的蒙古族叛亂和天山南路的回部(維吾爾族)的叛亂，重新統(tǒng)一了新疆地區(qū)。

(4)清朝于1762年設(shè)伊犁將軍，統(tǒng)管包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū)。

易錯(cuò)點(diǎn)6：對(duì)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因理解錯(cuò)誤

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易對(duì)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因認(rèn)識(shí)不清，下面梳理一下：

(1)根本原因：英國(guó)率先完成工業(yè)革命，為打開(kāi)中國(guó)國(guó)門，傾銷商品，掠奪原料而發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)

(2)具體原因：清政府統(tǒng)治腐朽，實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策。

(3)直接原因：英國(guó)用武力保護(hù)其骯臟的鴉片貿(mào)易。

易錯(cuò)點(diǎn)7：對(duì)近代列強(qiáng)攫取的中國(guó)特權(quán)掌握不準(zhǔn)確

【易錯(cuò)分析】近代列強(qiáng)在中國(guó)攫取的侵略特權(quán)及廢除

近代列強(qiáng)通過(guò)不平等條約攫取的中國(guó)特權(quán)(1)《南京條約》規(guī)定英商進(jìn)出口貨物繳納的關(guān)稅稅率，中國(guó)須同英國(guó)商定;(2)《南京條約》附件，英國(guó)取得了“領(lǐng)事裁判權(quán)”“片面最惠國(guó)待遇”和在通商口岸租賃土地、房屋及永久居住的特權(quán);(3)《望廈條約》，美國(guó)取得兵船可任意到中國(guó)各通商口岸“巡查貿(mào)易”特權(quán)，美國(guó)人在通商口岸“開(kāi)設(shè)醫(yī)院，建立教堂”等特權(quán);(4)《黃埔條約》允許法國(guó)天主教在通商口岸自由傳教;(5)《天津條約》規(guī)定外國(guó)軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行;外國(guó)人可以到中國(guó)內(nèi)地游歷、經(jīng)商和傳教;(6)日本通過(guò)“二十一條”攫取了大量特權(quán);(7)《中美友好通商航海條約》，美國(guó)攫取了中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想文化各方面的特權(quán)。

列強(qiáng)攫取的中國(guó)特權(quán)的廢除

(1)1919年巴黎和會(huì)上中國(guó)代表提出廢除帝國(guó)主義在中國(guó)的一切特權(quán)的要求;

(2)1943年南京國(guó)民政府與美英等國(guó)簽訂協(xié)議，廢除治外法權(quán)等一些特權(quán);

(3)1949年9月通過(guò)的《共同綱領(lǐng)》宣布，“中華人民共和國(guó)必須取消帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)的一切特權(quán)”。根據(jù)《共同綱領(lǐng)》，新中國(guó)徹底清除了帝國(guó)主義百余年來(lái)通過(guò)不平等條約在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域所獲得的特權(quán)。

易錯(cuò)點(diǎn)8：對(duì)百日維新和清末“新政”辨別不清

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易對(duì)二者區(qū)分不清，二者出現(xiàn)的相同歷史背景：

(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一致：封建自然經(jīng)濟(jì)雖然在逐漸解體，但仍占主導(dǎo)地位;中國(guó)的民族資本主義處于初步發(fā)展階段。

(2)階級(jí)基礎(chǔ)相同：占統(tǒng)治地位的仍是地主階級(jí)，但新興的民族資產(chǎn)階級(jí)的力量有了一定的發(fā)展。

(3)在政局方面，都發(fā)生在遭到列強(qiáng)侵略之后，清政府“搖搖欲墜”。二者的主要不同點(diǎn)體現(xiàn)在：百日維新的主觀目的是加強(qiáng)清王朝的封建統(tǒng)治，而清末“新政”則提出建立君主立憲。

易錯(cuò)點(diǎn)9：對(duì)新民主主義革命時(shí)期中國(guó)的政治建設(shè)活動(dòng)記憶混淆

【易錯(cuò)分析】新民主主義革命時(shí)期中國(guó)的十大民主政治建設(shè)活動(dòng)

(1)五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著新民主主義革命的開(kāi)始。

(2)中共二大制定了黨的民主革命綱領(lǐng)。

(3)國(guó)民大革命基本上推翻了北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治，沉重打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力，為民主革命的前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

(4)1931年成立的中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府是工農(nóng)民主專政的政權(quán)。

(5)抗戰(zhàn)時(shí)期中共按“三三制”原則建立的敵后抗日根據(jù)地政權(quán)是當(dāng)時(shí)中國(guó)最為民主的政權(quán)。

(6)中共七大提出打敗日本侵略者，建立一個(gè)獨(dú)立、自由、民主、統(tǒng)一和富強(qiáng)的新民主主義國(guó)家。

(7)《雙十協(xié)定》規(guī)定避免內(nèi)戰(zhàn)，保證人民享有民主、自由的權(quán)利。

(8)1946年的重慶政治協(xié)商會(huì)議通過(guò)了有利于實(shí)現(xiàn)民主政治與和平建國(guó)的政協(xié)協(xié)議。

(9)《共同綱領(lǐng)》規(guī)定新中國(guó)為人民民主主義的國(guó)家。

(10)新中國(guó)成立標(biāo)志著新民主主義革命的勝利。

易錯(cuò)點(diǎn)10：不能準(zhǔn)確理解抗戰(zhàn)勝利后的形勢(shì)和主要政治勢(shì)力的主張

【易錯(cuò)分析】抗戰(zhàn)勝利后中國(guó)的形勢(shì)特點(diǎn)和主要政治勢(shì)力的主張?zhí)攸c(diǎn)：

(1)中日民族矛盾基本解決，國(guó)內(nèi)矛盾逐漸突出;

(2)全國(guó)人民要求和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，希望和平建國(guó);

(3)中國(guó)人民革命力量空前壯大;

易錯(cuò)點(diǎn)11：混淆亞洲革命風(fēng)暴與“亞洲的覺(jué)醒”

【易錯(cuò)分析】對(duì)二者的比較：

(1)背景：亞洲革命風(fēng)暴出現(xiàn)的背景是19世紀(jì)上半期西方資本主義國(guó)家的侵略嚴(yán)重侵犯了亞洲國(guó)家的領(lǐng)土和主權(quán);“亞洲的覺(jué)醒”出現(xiàn)的背景是19世紀(jì)末20世紀(jì)初帝國(guó)主義國(guó)家加緊了對(duì)亞洲各國(guó)的侵略，加深了亞洲各國(guó)的民族危機(jī)和各國(guó)人民的苦難，阻礙了這些國(guó)家民族資本主義的發(fā)展。

(2)性質(zhì)：亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)是反殖反封;“亞洲的覺(jué)醒”的性質(zhì)是反帝反封。

(3)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)：亞洲革命風(fēng)暴的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是農(nóng)民領(lǐng)袖或封建王公;“亞洲的覺(jué)醒”的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是新興的民族資產(chǎn)階級(jí)。

(4)斗爭(zhēng)形式：亞洲革命風(fēng)暴是舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，帶有一定的宗教色彩;“亞洲的覺(jué)醒”屬于資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族民主運(yùn)動(dòng)，宗教旗幟被民族主義、民主主義等旗幟所代替。

(5)結(jié)果：亞洲革命風(fēng)暴大部分被鎮(zhèn)壓下去;“亞洲的覺(jué)醒”雖大部分歸于失敗，但取得了一定的成果。

易錯(cuò)點(diǎn)12：對(duì)中美關(guān)系的階段特征掌握不牢固

【易錯(cuò)分析】新中國(guó)成立后中美關(guān)系發(fā)展的階段特征及形成原因

(1)第一階段(新中國(guó)成立到20世紀(jì)60年代末)：中美關(guān)系處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)主要原因：美國(guó)推行反/共、反社會(huì)主義和反人民民主國(guó)家的全球霸權(quán)政策。在此期間，美國(guó)侵略朝鮮、侵略越南等，把斗爭(zhēng)矛頭指向社會(huì)主義中國(guó)。

(2)第二階段(20世紀(jì)七八十年代)：中美關(guān)系緩和，結(jié)束對(duì)抗，兩國(guó)關(guān)系走向正?；饕颌?gòu)拿绹?guó)方面來(lái)看：美國(guó)在資本主義世界的霸權(quán)地位動(dòng)搖;美國(guó)在與蘇聯(lián)的爭(zhēng)霸中處于守勢(shì)，陷入越南戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭不能自拔。因此，美國(guó)不得不考慮改善與中國(guó)的關(guān)系。②從中國(guó)方面來(lái)看：當(dāng)時(shí)，中蘇關(guān)系不斷惡化，蘇聯(lián)陳兵中國(guó)北方邊境，直接威脅中國(guó)安全;美國(guó)在亞洲的戰(zhàn)略收縮和保守傾向非常明顯;中美關(guān)系的改善對(duì)提升中國(guó)的國(guó)際地位、應(yīng)對(duì)蘇聯(lián)的威脅非常有利，同時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)和平解決臺(tái)灣問(wèn)題、解決中美之間的長(zhǎng)期爭(zhēng)端也有重要作用。

(3)第三階段(20世紀(jì)90年代以來(lái))：中美關(guān)系時(shí)而緊張，時(shí)而緩和主要原因：美國(guó)的“和平演變”策略在東歐、蘇聯(lián)得逞，使之加緊對(duì)中國(guó)進(jìn)行“和平演變”，不斷制造矛盾和摩擦;我國(guó)改革開(kāi)放取得巨大成就和國(guó)際地位的不斷提高，中美經(jīng)濟(jì)交流日益密切。

易錯(cuò)點(diǎn)13：對(duì)“一國(guó)兩制”認(rèn)識(shí)不到位

【易錯(cuò)分析】

1.“一國(guó)兩制”構(gòu)想在“一個(gè)中國(guó)”的前提下，國(guó)家的主體大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、澳門、臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。“一國(guó)兩制”是中國(guó)政府為解決臺(tái)灣問(wèn)題、恢復(fù)對(duì)香港和澳門行使主權(quán)、以和平方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而制定的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。

2.“一國(guó)兩制”構(gòu)想的歷史意義(1)大發(fā)展：是鄧小平理論的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)馬克思主義的豐富和發(fā)展。(2)大貢獻(xiàn)：為解決歷史遺留問(wèn)題提供了新的方式。(3)大促進(jìn)：成功地解決了香港和澳門問(wèn)題，有利于完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。

易錯(cuò)點(diǎn)14：對(duì)英國(guó)君主立憲制理解不準(zhǔn)確

【易錯(cuò)分析】君主立憲制

(1)議會(huì)、內(nèi)閣和首相英國(guó)議會(huì)包括上院和下院，下院掌握實(shí)權(quán)。在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖為首相。首相通過(guò)國(guó)王形式上的任命即可組閣。內(nèi)閣全體成員對(duì)政府事務(wù)集體負(fù)責(zé)，并與首相在政治上共進(jìn)退。內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，議會(huì)監(jiān)督內(nèi)閣。

(2)內(nèi)閣的權(quán)力：控制下院立法程序，通過(guò)控制下院本黨議員控制下院等。

(3)首相是國(guó)家政治生活中的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。擁有各部大臣和主教的提名權(quán)、高級(jí)文官的任免權(quán)、內(nèi)閣會(huì)議主持權(quán)、各項(xiàng)重大政策的決策權(quán)等。

(4)英王的地位和權(quán)力：作為國(guó)家元首，英王是國(guó)家統(tǒng)一的象征;作為英聯(lián)邦首腦，英王起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用;英王“統(tǒng)而不治”，只是最高權(quán)力的象征。

易錯(cuò)點(diǎn)15：對(duì)美國(guó)1787年憲法的原則掌握不準(zhǔn)確

【易錯(cuò)分析】美國(guó)1787年憲法主要遵循的三大原則

(1)民主原則——總統(tǒng)和國(guó)會(huì)議員都由選舉產(chǎn)生;

(2)分權(quán)制衡原則——立法、行政、司法三權(quán)分立，互相制約;

(3)聯(lián)邦制原則——一個(gè)最高行政長(zhǎng)官(總統(tǒng))，一個(gè)全國(guó)性的議會(huì)，一個(gè)權(quán)力在各州司法體系之上的聯(lián)邦司法體系。

易錯(cuò)點(diǎn)16：對(duì)馬克思主義誕生的歷史條件掌握不準(zhǔn)確

【易錯(cuò)分析】馬克思主義誕生的歷史條件

(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提：隨著工業(yè)革命的深入發(fā)展，資本主義得到迅速發(fā)展，資本主義制度的各種弊端也日益暴露。

(2)階級(jí)基礎(chǔ)：歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)爆發(fā)標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。

(3)理論來(lái)源：德意志古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和英法空想社會(huì)主義學(xué)說(shuō)。

(4)主觀條件：馬克思、恩格斯深入工人群眾之中，總結(jié)工人運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)資本主義制度進(jìn)行了深刻揭露和批判。

易錯(cuò)點(diǎn)17：區(qū)分不清隋唐三省六部制與美國(guó)三權(quán)分立制的本質(zhì)

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易錯(cuò)認(rèn)為兩種體制都體現(xiàn)了民主，其二者的區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)設(shè)置目的：三省六部制是為了加強(qiáng)皇權(quán);三權(quán)分立制是為了防止專制獨(dú)裁和維護(hù)民主。

(2)分權(quán)內(nèi)容：三省六部制是決策、審議、執(zhí)行;三權(quán)分立是立法、行政、司法。

(3)分權(quán)部門：三省六部制分中書省、門下省、尚書省;三權(quán)分立分國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、最高法院。

(4)實(shí)質(zhì)：三省六部制式封建社會(huì)皇權(quán)專制加強(qiáng)的表現(xiàn);三權(quán)分立是資本主義社會(huì)民主制度。

易錯(cuò)點(diǎn)18：對(duì)二戰(zhàn)后歐洲聯(lián)合認(rèn)識(shí)不全面

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易將歐洲聯(lián)合的根本原因當(dāng)作美蘇的威脅，另外，不能全面掌握聯(lián)合的影響。

(1)歐洲走向聯(lián)合的原因①根本原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。②現(xiàn)實(shí)因素：世界政治經(jīng)濟(jì)中心的優(yōu)勢(shì)地位喪失。③外部因素：美蘇的威脅。④直接原因：1950年，“舒曼計(jì)劃”的提出。

(2)歐洲走向聯(lián)合的影響①促進(jìn)了歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng);②動(dòng)搖了美國(guó)的霸權(quán)地位;③沖擊了兩極格局，促進(jìn)世界向多極化趨勢(shì)發(fā)展。

易錯(cuò)點(diǎn)19：對(duì)世界多極化趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

【易錯(cuò)分析】學(xué)生易對(duì)世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因認(rèn)識(shí)不全面，下面梳理一下：

(1)隨著西歐由經(jīng)濟(jì)聯(lián)合走向政治聯(lián)合，其實(shí)力越來(lái)越大，在各個(gè)領(lǐng)域與美國(guó)和日本展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。西歐在外交上逐漸做到了“用一個(gè)聲音說(shuō)話”，執(zhí)行獨(dú)立自主的外交政策，不再唯美國(guó)馬首是瞻。

(2)戰(zhàn)后日本抓住機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在20世紀(jì)80年代中期成為在經(jīng)濟(jì)上唯一能與美國(guó)抗衡的國(guó)家。日本以自己強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)，謀求政治大國(guó)地位，其國(guó)際影響力越來(lái)越大。

(3)不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)使得第三世界國(guó)家聯(lián)合起來(lái)，共同反對(duì)美蘇的霸權(quán)主義，沖擊了兩極格局。

(4)通過(guò)建國(guó)后幾個(gè)五年計(jì)劃的實(shí)施和1978年開(kāi)始的改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起。同時(shí)作為最大的發(fā)展中國(guó)家和安理會(huì)常任理事國(guó)，中國(guó)在世界政治舞臺(tái)上的地位日漸重要。

(5)美國(guó)和蘇聯(lián)因軍備競(jìng)賽和對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的拖累，實(shí)力逐漸衰退。

總之，兩極格局因?yàn)槊捞K的衰落和日本、西歐、中國(guó)的崛起以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起而逐漸受到越來(lái)越大的沖擊，世界多極化趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)，正向多極化方向前進(jìn)。

易錯(cuò)點(diǎn)20：江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因

【易錯(cuò)分析】此知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)的原因是沒(méi)有掌握中國(guó)古代江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因。①經(jīng)濟(jì)因素。自唐朝晚期以來(lái)，大量中原地區(qū)的人口南遷，既帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，又增加了南方的勞動(dòng)力，為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了條件。②自然因素。南方的氣候條件更適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。③政治因素。自唐末以來(lái)，北方戰(zhàn)亂頻繁，而南方相對(duì)安定，為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。兩宋時(shí)期，中原人民反對(duì)北方少數(shù)民族掠奪的斗爭(zhēng)阻止了北方少數(shù)民族的南下，使南方免遭戰(zhàn)禍。同時(shí)，統(tǒng)治者重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高中歷史學(xué)習(xí)方法

一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)

習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問(wèn)，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。

上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！睔v史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，真正做到“讀史使人明智”。我們常說(shuō)“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來(lái)翻來(lái)翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。

良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。

二、歷史教材閱讀“九到位”

歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。閱讀要全面、仔細(xì)，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著問(wèn)題去研讀。

(1)閱讀課前“說(shuō)明”，明確學(xué)史目的

明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習(xí)成功的前提。

(2)閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)

歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個(gè)單元，體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀上把握歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對(duì)比，融會(huì)貫通。

(3)閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索

高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國(guó)內(nèi)國(guó)際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語(yǔ)言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼?！?/p>

(4)閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)

每節(jié)正文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過(guò)和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語(yǔ)。正文的閱讀應(yīng)帶著問(wèn)題去研讀。

(5)閱讀小字、注釋，拓展歷史思維

小字每課時(shí)也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說(shuō)明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識(shí)，開(kāi)拓視野。有些小字是較高的理論分析，對(duì)我們高中生提高理性思維有很大幫助。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動(dòng)，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。

(6)閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力

高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識(shí)能力，“去偽存真，由表及里”。材料的閱讀不僅要通過(guò)注釋，掃除文字障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)材料進(jìn)行加工整理，更大限度的提高有效信息。

(7)閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀

古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖，另有單獨(dú)的歷史地圖冊(cè)，邊讀史書，邊對(duì)照地圖。如有些地圖是戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)過(guò)程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考?xì)v史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。

(8)閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力

高中歷史每節(jié)里有圖畫，還有表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識(shí)更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。

(9)閱讀書后年表，理清歷史線索

課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對(duì)龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識(shí)，才能形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。

三、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解(準(zhǔn))——理解(深)——見(jiàn)解(新)

“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都要了然如胸?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”?！傲私狻钡幕A(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀;要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀;學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。等等。

形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。我們常說(shuō)，讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判?！耙?jiàn)解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。

“了解——理解——見(jiàn)解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，不可分割開(kāi)來(lái)。對(duì)高中生而言，“了解”不可或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步?！袄斫狻笔侵陵P(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。而形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！耙?jiàn)解”這一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會(huì)局限在課內(nèi)。“歷史學(xué)習(xí)三步曲” 要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開(kāi)放式合作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。

四.總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂(lè)趣無(wú)窮。以下是一些基本的記憶方法。

(1).濃縮法

濃縮法就是化繁為簡(jiǎn)，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過(guò)程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個(gè)成語(yǔ)就行，“開(kāi)天辟地”，“煥然一新”;《中英南京條約》記住“賠款、開(kāi)商、割地、關(guān)稅”;南昌起義意義記住三個(gè)“一”：“一面旗幟，一個(gè)標(biāo)志，一個(gè)節(jié)日”。還可以通過(guò)數(shù)字把課文內(nèi)容濃縮為若干條，如“新文化運(yùn)動(dòng)”可濃縮為“一個(gè)口號(hào)，兩個(gè)階段，三項(xiàng)內(nèi)容，四位代表人物”等。內(nèi)容整理的過(guò)程就是深加工的過(guò)程，一定會(huì)加深印象，提高記憶力。

(2).比較法

比較法就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會(huì)性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力是相同的，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)、革命前途、革命結(jié)果是不同的。通過(guò)比較，便能深入理解：“五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端”。這種比較，不僅要前后對(duì)照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟的比較”等。歷史學(xué)習(xí)一定要形成比較的意識(shí)，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。

(3).圖示法

圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到線，由線成面，簡(jiǎn)潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。

(4)制表法：

把相似易混的歷史知識(shí)通過(guò)制表的方法掌握。如中共不同時(shí)期的土地政策可按照“背景、時(shí)間、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用”等幾個(gè)方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律;而制表法只是把相似的歷史知識(shí)放在一起，進(jìn)行對(duì)照，以便掌握。

(5)歷史年代速記法：

歷史年代的記憶只要?jiǎng)幽X，也是有法可循?；蜻B續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對(duì)比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“1919年”、“1818年”屬于數(shù)字重疊，等。

總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號(hào)記憶法，討論辯論記憶法，重復(fù)朗讀記憶法等等。這就需要同學(xué)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)。記憶是思維的基礎(chǔ)，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會(huì)可以增強(qiáng)自信心。中小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，所記憶的知識(shí)最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)記憶，快樂(lè)記憶，獲取豐富的歷史知識(shí)。

五.歷史復(fù)習(xí)四步法: 史實(shí)—史通—史論—史感

歷史課如何復(fù)習(xí)，向來(lái)是老師學(xué)生都感到困惑的問(wèn)題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥;一味的讀書背記，難免單調(diào)。我們探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即“史實(shí)→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時(shí)空觀，并讓歷史認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。

第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合

歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國(guó)共十年對(duì)峙”這一章，可以概括三條線索，即：國(guó)共兩黨由對(duì)峙對(duì)抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國(guó)共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

第二步：“史通”——聯(lián)系比較

聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過(guò)程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。

第三步：“史論”——史論結(jié)合。

運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：“史感”——感受歷史。

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)，要互相滲透，互相聯(lián)系?！笆穼?shí)”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時(shí)要求準(zhǔn)確全面?！笆吠ā?、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)?！笆犯小笔菤v史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過(guò)程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會(huì)功能?？傊?，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識(shí)形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣.

六.開(kāi)發(fā)歷史資源，提高治史能力

歷史學(xué)習(xí)不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區(qū)和廣闊的社會(huì)生活，引向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉(xiāng)土教材的歷史內(nèi)涵，開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)。

總之，要拓展歷史學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)校歷史教育與社會(huì)歷史生活緊密相聯(lián)，實(shí)行開(kāi)放性學(xué)習(xí).上海教科院付院長(zhǎng)顧泠沅教授曾講到：“聽(tīng)到的忘的快，看到的記得住，做過(guò)的才能會(huì)”。歷史學(xué)習(xí)，要求同學(xué)就某一問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，走訪考查，篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報(bào)告。還可以組織歷史辯論會(huì)，重大事件紀(jì)念演講會(huì)，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開(kāi)展“我的家庭歷史”的調(diào)查活動(dòng)。