高一歷史教師說(shuō)課稿五篇
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)"怎樣教"，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清"為什么要這樣教"，下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于高一歷史教師說(shuō)課稿五篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高一歷史教師說(shuō)課稿1
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章第一節(jié),也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)的第一課.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界,英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò).前兩個(gè)問(wèn)題是戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和原因.
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī);歐美資本主義國(guó)家迅速崛起和對(duì)外擴(kuò)張;英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因和危害;林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng);鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始,擴(kuò)大和結(jié)束;中國(guó)軍民反抗侵略的斗爭(zhēng).
思想目標(biāo):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)為把中國(guó)變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場(chǎng)而蓄意發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng);林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)的失敗,"落后就要挨打"是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的教訓(xùn),使學(xué)生樹(shù)立發(fā)奮圖強(qiáng),振興中華的理想和目標(biāo).
能力目標(biāo):運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關(guān)系;通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析,提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
教學(xué)重點(diǎn):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因.
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用史實(shí)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因.
教學(xué)方法:問(wèn)題—閱讀—共析式,使學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材,通過(guò)由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生按照鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生原因,發(fā)展進(jìn)程,結(jié)果及影響理清知識(shí)線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和處理史料的能力.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初,高中學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同,思維方式的不同.
教學(xué)程序:
導(dǎo)入新課:1,本節(jié)是中國(guó)近代史的起始課,首先向?qū)W生講明中國(guó)近現(xiàn)代史的整體發(fā)展概貌;
2,指導(dǎo)學(xué)生概括引言的知識(shí)線索.
講授新課:
提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀:
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)社會(huì)狀況如何
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界發(fā)展?fàn)顩r如何
鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)哪些危害
如果沒(méi)有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng),英國(guó)是否會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因
指圖簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過(guò)程.
結(jié)合史實(shí)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因.
師生共同分析,解決問(wèn)題
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界
指導(dǎo)學(xué)生從政治,經(jīng)濟(jì),對(duì)外政策,軍事等四個(gè)方面比較戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)
英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的原因:為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差.要求學(xué)生簡(jiǎn)單理解出超和入超的概念.
英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的危害:指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,進(jìn)行分析.
林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng):通過(guò)上一問(wèn)題的解決,引導(dǎo)學(xué)生分析出禁煙的原因;簡(jiǎn)單分析禁煙措施;通過(guò)原因和措施的分析,理解禁煙運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義,加深對(duì)林則徐是民族英雄的認(rèn)識(shí).
在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論第四個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,進(jìn)而認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì).
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)
指導(dǎo)學(xué)生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》,要求學(xué)生結(jié)合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國(guó)軍民反抗侵略的斗爭(zhēng)線索.
課堂小結(jié):1,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗的原因
引導(dǎo)學(xué)生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對(duì)比,戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的準(zhǔn)備,兩國(guó)制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學(xué)生論述本節(jié)要點(diǎn)
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因
高一歷史教師說(shuō)課稿2
人教版
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說(shuō)課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國(guó)近代現(xiàn)代冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚竟?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)-動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開(kāi)啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、知識(shí)與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)“農(nóng)民階級(jí)無(wú)力救中國(guó)”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出
確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)、談話教學(xué)法
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話,通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
(1)、自主探究學(xué)習(xí)法
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)、比較學(xué)習(xí)法
對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
(3)、歸結(jié)法
由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
高一歷史教師說(shuō)課稿3
解放戰(zhàn)爭(zhēng)
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位
A、本課內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊中的地位和作用
解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利標(biāo)志著中國(guó)洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和基礎(chǔ)作用。
本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個(gè)專題中比較重要的一個(gè)。其中1、4個(gè)學(xué)習(xí)專題所包含的內(nèi)容共同構(gòu)成了中國(guó)古代歷史發(fā)展的全貌。后三個(gè)專題主要反映的是新中國(guó)成立后發(fā)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭(zhēng)就是一個(gè)劃分界限。
B、本課在教材中的地位
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國(guó)的屈辱史，引出近代
中國(guó)的發(fā)展史。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀
根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課重點(diǎn)概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
A、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;
B、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí);
C、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過(guò)程與方法
A、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解;
B、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法分析中共和國(guó)民黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的態(tài)度和做法;
C、設(shè)置問(wèn)題探究和對(duì)照比較，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
A、中共所作的爭(zhēng)取和平避免內(nèi)戰(zhàn)的努力，表明只有中國(guó)共產(chǎn)黨才真正代表
人民的意愿和利益;
B、國(guó)民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結(jié)果，中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命中形成的，中國(guó)走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的選擇。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的處理
教學(xué)重點(diǎn)：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：中共如何應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)在初中的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)，了解的也比較多。所以在高中的接學(xué)環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程簡(jiǎn)單概述，就一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和考試經(jīng)常涉及到的知識(shí)，多花費(fèi)時(shí)間去講解，注重對(duì)結(jié)果的歸納和總結(jié)。
在講課過(guò)程中，我將力求把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法、討論式教學(xué)法、練習(xí)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>
1、幻燈片打出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)帶著著問(wèn)題自學(xué)第一目?jī)?nèi)容，然后教師請(qǐng)學(xué)生討論、回答問(wèn)題;
2、幻燈片展示材料，讓學(xué)生課堂討論、探討研究、歸納要點(diǎn)，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;
3、練習(xí)法：幻燈片打出表格，讓學(xué)生填表，以及完成課堂作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固，消化知識(shí)。
選擇此法的原因是：A、適應(yīng)教材內(nèi)容較為理性的特點(diǎn);B、適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。C、以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究的積極性;以練習(xí)法能使學(xué)生加強(qiáng)自我解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課改理念和歷史新課標(biāo)的要求，高中歷史教學(xué)不只是歷史基本知識(shí)的傳授，更重要的在于思維教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和觀察思考?xì)v史問(wèn)題并提出觀點(diǎn)的方法。本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中共和國(guó)民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習(xí)法：通過(guò)課堂和課后練習(xí)增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力;(3)合作探究法：通過(guò)學(xué)生分組討論和探究，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。(4)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，既可培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課：
幻燈片展示：2005年4月29日，--會(huì)見(jiàn)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當(dāng)年走得不容易，現(xiàn)在回來(lái)也不容易?！睘楹嗡f(shuō)當(dāng)初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說(shuō)要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實(shí)與歷史緊密聯(lián)系，今天就讓我們一起回顧半個(gè)多世紀(jì)前的歷史，也許通過(guò)學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)“胡連會(huì)”有更新更深的理解。
(二)講授新課
一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景
這一目讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力
1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的原因有哪些?
2.中國(guó)共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國(guó)民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程
這一目先出示解放戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)階段，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)知識(shí)，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀和有效閱讀)：
1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術(shù)?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國(guó)民黨進(jìn)行北平和談?結(jié)果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利
提出問(wèn)題并且進(jìn)行歸納總結(jié)：
1.提出問(wèn)題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學(xué)生回答完畢之后，對(duì)其意義作一個(gè)小結(jié)：
國(guó)內(nèi)：迎來(lái)一個(gè)獨(dú)立自主的新中國(guó)
國(guó)際：壯大了世界和平的力量
思想：馬列主義和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合
六、效果預(yù)估
(1)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
(2)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了動(dòng)手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
(4)能使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思考?xì)v史問(wèn)題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生課前一定要根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。估計(jì)一部分沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)跟不上。
高一歷史教師說(shuō)課稿4
美國(guó)1787年憲法說(shuō)課稿
說(shuō)課人：---
[課題說(shuō)明]
本課課題來(lái)源于人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“歷史必修第一冊(cè)”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)。
一、 說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
美國(guó)是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)家，綜合國(guó)力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國(guó)主流精英人士來(lái)說(shuō)，他們的國(guó)家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、世界的科技和教育、無(wú)與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來(lái)講就是治國(guó)之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。
1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國(guó)200年來(lái)由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進(jìn)程。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
了解:憲法出臺(tái)的背景
知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用
聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容, 了解美國(guó)聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.對(duì)比美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無(wú)君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。
(3)過(guò)程與方法
1.通過(guò)歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生概括美國(guó)1787年憲法的特點(diǎn)。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。
3.運(yùn)用比較法、分析法、問(wèn)題探究法去研究美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。
(4)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國(guó)人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開(kāi)的。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認(rèn)識(shí)其局限性。
(三)教 學(xué) 重難點(diǎn)分析
1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:
如何理解美國(guó)1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國(guó)復(fù)雜交錯(cuò)的矛盾斗爭(zhēng)和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導(dǎo)才能使學(xué)生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權(quán)力?”---自由
怎樣來(lái)制約權(quán)力?----理論來(lái)源
現(xiàn)實(shí)是否接受?-----平衡各方利益
2、比較美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：高一學(xué)生的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深入淺出
突破方案：“北美可以說(shuō)是英國(guó)的兒子”來(lái)比較兩者的異同
二、教法的運(yùn)用及依據(jù)
(一)依據(jù)
學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學(xué)生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
(二)教學(xué)方法
教師課前準(zhǔn)備制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料(美國(guó)“白宮”、“國(guó)會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等)，力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了情境誘思法、問(wèn)題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課：自由女神像
2、學(xué)生活動(dòng)：為年輕的美國(guó)看病，開(kāi)藥房
3、師生共同學(xué)習(xí)：美國(guó)開(kāi)國(guó)者們的方案
引用史料，教師站在各方立場(chǎng)上提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)本來(lái)回答并理解。
引導(dǎo)學(xué)生列表來(lái)比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。
4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內(nèi)容，概括聯(lián)邦制的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)1787年憲法
5、小結(jié)鞏固(課堂練習(xí))
6、作業(yè)布置
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、年輕美國(guó)的窘境
1.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題
2.債務(wù)問(wèn)題
3.國(guó)家安全問(wèn)題
4.勞動(dòng)人民的反抗問(wèn)題
二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法
1.聯(lián)邦制的確立
2.“三權(quán)分立”原則
3.比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同
三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
1.進(jìn)步性
2.局限性
高一歷史教師說(shuō)課稿5
第一課 馬克思主義的誕生
課標(biāo)要求 簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。
過(guò)程與方法 學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)與教師提供的材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成國(guó)際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想。通過(guò)介紹革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗的事跡，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理和為人類進(jìn)步事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神
重點(diǎn) 了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件，知道《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容。
難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義，認(rèn)識(shí)《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表成為馬克思主義誕生的標(biāo)志的理由。
課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 修改意見(jiàn)
回顧上一課時(shí)內(nèi)容
導(dǎo)入新課：以介紹馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、-等共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物導(dǎo)入。
【自主學(xué)習(xí)】
知識(shí)點(diǎn)1：機(jī)器轟鳴聲里的抗?fàn)幣c思索
思考問(wèn)題：馬克思主義誕生的條件有哪些?
(1)經(jīng)濟(jì)前提：工業(yè)革命推動(dòng)資本主義迅速發(fā)展，是馬克思主義產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提。
工業(yè)革命推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義的弊端進(jìn)一步暴露出來(lái)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)周期性發(fā)生，給勞動(dòng)人民帶來(lái)災(zāi)難，使得階級(jí)矛盾日益尖銳。
(2)階級(jí)基礎(chǔ)：獨(dú)立工人運(yùn)動(dòng)的興起，是馬克思主義產(chǎn)生的階級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
1931年和1934年法國(guó)里昂兩次工人起義，1836年開(kāi)始的英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)，1844年的德意志西里西亞紡織工人起義，無(wú)產(chǎn)階級(jí)是為了自己的政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益去進(jìn)行獨(dú)立的斗爭(zhēng)，并把矛頭指向資本主義制度，這標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)及其失敗表明，革命斗爭(zhēng)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)才能勝利。
(3)理論基礎(chǔ)：歐洲思想文化領(lǐng)域里的成果，特別是空想社會(huì)主義思想成為馬克思主義創(chuàng)立的理論基礎(chǔ)。
英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(亞當(dāng)?斯密和大衛(wèi)?李嘉圖做出了重要貢獻(xiàn)，即奠定了勞動(dòng)價(jià)值論的基礎(chǔ)，馬克思和恩格斯對(duì)此繼承批判，提出了剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，確立了馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué));
德意志古典哲學(xué)(黑格爾的辯證法和費(fèi)爾巴哈的唯物主義，馬克思和恩格斯對(duì)此批判吸收其中的合理成分，建立了辯證唯物主義和歷史唯物主義，即馬克思主義哲學(xué));
英法的空想社會(huì)主義及諸多社會(huì)主義思潮(馬克思和恩格斯對(duì)此進(jìn)行了借鑒，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義)。
【關(guān)于空想社會(huì)主義】
早在十六七世紀(jì)資本主義興起時(shí)，就出現(xiàn)了以英國(guó)人莫爾(“烏托邦”思想)為代表的早期空想社會(huì)主義。19世紀(jì)初，隨著英國(guó)工業(yè)革命的深入和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的確立，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但勞動(dòng)人民的生活處境并沒(méi)有什么改善，甚至更加困苦。這使得人們認(rèn)識(shí)到資本主義并不是那么的美好，于是各種揭露和批判資本主義社會(huì)、勾勒未來(lái)理想社會(huì)的空想社會(huì)主義理論開(kāi)始活躍起來(lái)，出現(xiàn)了以法國(guó)人圣西門、傅立葉和英國(guó)人歐文為代表的空想社會(huì)主義。19世紀(jì)三四十年代，隨著工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)發(fā)展到政治斗爭(zhēng)，更多的歐洲有識(shí)之士懷著迫切的心情，深入地探討資本主義社會(huì)的各種問(wèn)題，形成諸多的社會(huì)主義流派，如被恩格斯“德國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一次獨(dú)立理論運(yùn)動(dòng)”的德意志的魏特林主義。
知識(shí)點(diǎn)2：偉大的友誼
1、 馬克思成為共產(chǎn)主義者的成長(zhǎng)歷程。
1818年5月5日，馬克思誕生于德國(guó)小城特里爾。年幼的馬克思過(guò)著清苦的生活，對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。在柏林大學(xué)期間，參加進(jìn)步的“青年黑格爾派”的活動(dòng)，接受了黑格爾的辯證法的思想，并接受了費(fèi)爾巴哈的唯物主義思想。他參加社會(huì)政治活動(dòng)，給《萊茵報(bào)》撰稿，后成為該報(bào)主編。利用這一有利條件，他更深入地了解勞動(dòng)人民的苦難生活，進(jìn)一步看清了統(tǒng)治者的丑惡面目。1843年他來(lái)到巴黎，巴黎時(shí)期的生活是馬克思一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他深入研究英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和法國(guó)的空想社會(huì)主義，直接參加工人團(tuán)體的活動(dòng)，并保持密切的聯(lián)系。1844年馬克思發(fā)表了《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》，文中第一次指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義革命、完成人類解放的力量，這標(biāo)志著馬克思已經(jīng)從革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)榱斯伯a(chǎn)主義者。
2、 恩格斯成為共產(chǎn)主義者的成長(zhǎng)歷程。
恩格斯出生于德國(guó)巴門市的工廠主家庭。被迫棄學(xué)從商的他，一邊工作一邊勤奮的學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。1842年，他來(lái)到英國(guó)的紡織工業(yè)中心曼徹斯特，利用空閑時(shí)間和工人交往，密切注視和支持英國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)革命實(shí)踐，恩格斯形成了共產(chǎn)主義世界觀，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)共產(chǎn)主義者。
3、馬克思和恩格斯身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。如勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，持之以恒的精神;具有為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想、堅(jiān)持真理和為人類事業(yè)用于獻(xiàn)身的精神、國(guó)際主義精神等等。
4、馬克思、恩格斯偉大的革命友誼的建立。1842年，恩格斯在科隆《萊茵報(bào)》編輯部第一次與馬克思會(huì)面。1844年，兩人在巴黎第二次會(huì)面，他們充分交流了思想，在一切理論領(lǐng)域都取得了一致的意見(jiàn)。1845年，他們?cè)诓剪斎麪柕谌螘?huì)晤，兩位偉大的革命導(dǎo)師從此開(kāi)始了共同的戰(zhàn)斗歷程。他們志同道合，患難與共，共同研究，共同寫作，創(chuàng)立了馬克思主義。
知識(shí)點(diǎn)3：沐浴全世界工人的陽(yáng)光
1、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其意義。
1847年11月，“共產(chǎn)主義者同盟”第二次代表大會(huì)召開(kāi)，大會(huì)委托馬克思和恩格斯為同盟起草綱領(lǐng)。1848年2月，新綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，這是國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)戰(zhàn)斗綱領(lǐng)?！豆伯a(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生。從此，國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)，形成不可抗拒的歷史潮流。
2、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義誕生的理由。
首先，《共產(chǎn)黨宣言》是國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一個(gè)具有新思想原則和新組織結(jié)構(gòu)的共產(chǎn)主義政黨的政治綱領(lǐng)。共產(chǎn)主義者同盟是馬克思、恩格斯創(chuàng)立的第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨，其黨的綱領(lǐng)就是馬克思、恩格斯起草的《共產(chǎn)黨宣言》。
其次，《共產(chǎn)黨宣言》第一次完整、系統(tǒng)地闡述了馬克思主義的基本原理?！豆伯a(chǎn)黨宣言》闡述了共產(chǎn)黨的性質(zhì)和特點(diǎn)、基本任務(wù)和策略原則;批判了各種非科學(xué)的社會(huì)主義思潮;斷言資本主義最終必將為社會(huì)主義所取代;指出階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)中推動(dòng)歷史發(fā)展的作用;科學(xué)的闡明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放的物質(zhì)條件和偉大歷史使命。
【重難點(diǎn)闡釋】
1、正確理解馬克思主義產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)前提和階級(jí)基礎(chǔ)
(1)經(jīng)濟(jì)前提：工業(yè)革命推動(dòng)資本主義的迅速發(fā)展，與此同時(shí)，社會(huì)化大生產(chǎn)和資本主義私人占有之間的矛盾也愈加明顯地顯露出來(lái)。從1825年起，周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使社會(huì)生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，給勞動(dòng)人民帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難，集中暴露了資本主義的弊病。資本主義固有矛盾的逐漸暴露，為科學(xué)地認(rèn)識(shí)資本主義本質(zhì)及發(fā)展趨勢(shì)提供了可能性。
(2)階級(jí)基礎(chǔ)： 工業(yè)革命不僅是生產(chǎn)技術(shù)上的革命，而且引起了社會(huì)關(guān)系方面的深刻變化。工業(yè)革命使社會(huì)分裂為兩大對(duì)立的階級(jí)，促進(jìn)了工人運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展。尤其19世紀(jì)三四十年代，工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)發(fā)展到獨(dú)立的政治斗爭(zhēng)，并且把矛頭指向資本主義制度，如：法國(guó)里昂工人兩次起義具有明顯的政治性質(zhì)，起義中甚至提出了建立共和國(guó)的口號(hào);英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)則是工人階級(jí)在世界上第一次具有全國(guó)性的獨(dú)立-;德國(guó)西里西亞紡織工人起義，從一開(kāi)始就做到了英法工人運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)才做到的事情，即意識(shí)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)。同時(shí)，各種非科學(xué)的社會(huì)主義思潮在工人中間廣泛流傳，也反映了無(wú)產(chǎn)階級(jí)與社會(huì)主義的密切關(guān)系。獨(dú)立工人運(yùn)動(dòng)的興起及斗爭(zhēng)的實(shí)踐表明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命迫切需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。
2、為什么說(shuō)《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生?
標(biāo)志：1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表
內(nèi)容：
①闡明了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，肯定了資本主義制度取代封建制度的進(jìn)步作用，指出資本主義最終必將被主會(huì)主義制度所取代。
②科學(xué)的分析了資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)成長(zhǎng)壯大的歷史，指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)是資本主義的掘墓人。
③揭示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命是用暴力-資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，進(jìn)而建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義社會(huì)。
④號(hào)召全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)。同資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)?？傊?，《共產(chǎn)黨宣言》第一次較為完整系統(tǒng)的闡述了馬克思主義的基本原理。
意義：
① 標(biāo)志著馬克思主義的誕生。
② 使無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)有了科學(xué)理論的指導(dǎo)，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)更加蓬勃地發(fā)展起來(lái)。
【合作探究】
有人說(shuō)：“馬克思主義的產(chǎn)生是歷史的誤會(huì)，對(duì)歐洲來(lái)說(shuō)，馬克思主義誕生是早產(chǎn)兒?！痹嚱Y(jié)合你對(duì)馬克思主義的產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，評(píng)議這一觀點(diǎn)。
【課堂練習(xí)】
見(jiàn)學(xué)案“典型例題”
【課堂小結(jié)】
馬克思主義的誕生 客觀條件 經(jīng)濟(jì)：
階級(jí)：
主觀條件 理論：
實(shí)踐：
標(biāo)志 1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表
【作業(yè)布置
見(jiàn)學(xué)案“鞏固練習(xí)”
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