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高考?xì)v史改革題

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高考?xì)v史改革題

  很多同學(xué)都表示記不住基礎(chǔ)知識(shí)和分析歷史問(wèn)題時(shí)不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象,其實(shí)要有效有針對(duì)性地解決這個(gè)問(wèn)題不難,下面教大家如何把歷史大事件記牢固。小編在此整理了相關(guān)知識(shí),希望能幫助到您。

  高考?xì)v史改革題

  一,了解歷史改革的基本知識(shí)

  (一) 重要觀點(diǎn)

  1,改革是對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作出的局部或根本性的調(diào)整。

  2、改革與社會(huì)發(fā)展相伴而生,并成為社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α?/p>

  3、改革體現(xiàn)了人們順應(yīng)時(shí)代潮流、破解社會(huì)矛盾的智慧。

  4、任何改革都會(huì)遇到阻力,不可能一帆風(fēng)順、一蹴而就。

  5、改革背景、內(nèi)容、新舊力量對(duì)比及領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人境遇的不同,結(jié)局和影響也大相徑庭

  (二)歷史改革的分類

  從內(nèi)容:政治改革、經(jīng)濟(jì)改革、軍事改革、文化改革和社會(huì)生活改革。

  從程度:不徹底的改革、徹底改革

  從進(jìn)程:漸進(jìn)式改、急進(jìn)式改革

  從方式: 自下而上的改革、自上而下的改革。

  從性質(zhì): 奴隸制度的改革、封建主義的改革、資本主義的改革和社會(huì)主義的改革。

  二,了解歷史改革題的命題特點(diǎn)

  (一)命題特點(diǎn):

  1.從改革主題上看,以中國(guó)古代、近代改革為主;命題越來(lái)越貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。

  2.從設(shè)問(wèn)形式上看,一 般為兩問(wèn)

  (1)依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)概括(指出)改革的背景或原因、目的、內(nèi)容、特點(diǎn)。

  (2)依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)析(說(shuō)明)改革的作用或意義、影響。

  3.從試題材料上看,一般摘編自專著,基本上為一則文字材料,大約350-650字。

  (二)能力考察目標(biāo)

  注重考查運(yùn)用辯證史觀,唯物史觀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  三、掌握歷史改革題的解題方法

  (一)基本要領(lǐng)

  1.先讀設(shè)問(wèn),快覽材料;劃分層次,圈劃信息。

  2.提煉要點(diǎn),以小見(jiàn)大;簡(jiǎn)潔扼要,分點(diǎn)表述。

  3.多維視角,前后關(guān)聯(lián);辯證思維,以史鑒今。

  (二)基本方法

  1.原因、背景類

  (1) 根據(jù)材料回答:突出當(dāng)時(shí)面臨的危機(jī)與困難、矛盾與問(wèn)題。分層概括

  (2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答:樹(shù)立時(shí)空觀念,結(jié)合時(shí)代背景分析。材料信息優(yōu)先于所學(xué)知識(shí)。

  2.特點(diǎn)、內(nèi)容、措施類(要素分析法)

  (1)“特點(diǎn)”:提煉材料有效信息,歸納出精煉要點(diǎn),盡量術(shù)語(yǔ)化??梢詮臅r(shí)間(進(jìn)程)、范圍、主體、內(nèi)容、結(jié)果等方面考慮。 避免照抄原文。

  (2) “內(nèi)容”、“措施”要答齊全,同類內(nèi)容、措施應(yīng)合并、歸納,分點(diǎn)表述。摘抄原文應(yīng)有技巧。

  3.改革作用、影響類

  (1)常用的動(dòng)詞,有利于、緩和了、推動(dòng)了;加劇了、未達(dá)到等。

  (2)多層次分析:政治、 經(jīng)濟(jì)、思想

  (3)從多個(gè)角度或多個(gè)主體去分析。

  (4)影響:對(duì)當(dāng)時(shí)影響+對(duì)后世影響; 積極影響+消積影響

  總體:依托材料,把握時(shí)空,不能拘泥模式。

  4.改革成敗原因類

  (1)是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì); (根本原因)

  (2)力量對(duì)比是否有利于改革;(從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析)

  (3)改革者是否有堅(jiān)定的政治魄力

  (4)改革的措施是否行之有效

  (5)內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革。

  5.教訓(xùn)、啟示類

  (1)破除阻撓改革的舊勢(shì)力。

  (2)建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。

  (3)依靠人民與改革派。

  (4)改革環(huán)境不會(huì)一帆風(fēng)順,要有勇于改革、堅(jiān)決斗爭(zhēng)精神。

  (5)改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,要與時(shí)俱進(jìn),敢于改革。

  (6)改革沒(méi)有固定的模式,必須走有自己特色的改革之路。

  幾點(diǎn)建議

  1、多做高考真題

  2、限時(shí)訓(xùn)練

  3 、形成解題基本思路

  4、強(qiáng)調(diào)文字?jǐn)⑹?/p>

  高考復(fù)習(xí)指導(dǎo):高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法

  一、觀念轉(zhuǎn)變,早作準(zhǔn)備

  如今的高考形式,歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于中考在去年才考?xì)v史,而且作為綜合科來(lái)考,初中課時(shí)安排少,許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師,歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后,對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知,在學(xué)習(xí)方法上,視機(jī)械背誦為法寶,不愿認(rèn)真聽(tīng)講,缺乏積極的思維習(xí)慣,認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義,不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國(guó)近代現(xiàn)代史》屬新編教材,從觀點(diǎn)到史實(shí),從容量到質(zhì)量,從廣度到難度,都躍上一個(gè)新的臺(tái)階,這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然,也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來(lái)的結(jié)果。緣于此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,特別是在課時(shí)少,進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下,如何更新觀念,適應(yīng)新形勢(shì),學(xué)好新教材,是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式。

  二、講究方法,注重理解

  對(duì)高一新生來(lái)講,學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程,決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí),形象而生動(dòng),而高中教材則注重理論概念,較為抽象。因此,高一新生接觸《中國(guó)近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼,只有注重學(xué)習(xí)方法,方能事半功倍,適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。具體來(lái)講:

 ?、僖囵B(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”,它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前,要認(rèn)真閱讀一下“引言”,把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后,有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外,每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì),以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的。總之,自己掌握了主動(dòng)權(quán),養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

 ?、谧⒅刂R(shí)的聯(lián)系結(jié)合,樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先,高中歷史許多概念比較抽象,諸如“革命”、“改革”、“改良”等,必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中,理解性的題目占據(jù)了主要地位,如果對(duì)教材處理不好,做選擇題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次,注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí),在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較,找出其異同處,加深對(duì)史實(shí)的理解,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

 ?、圩⒅乜鐚W(xué)科的聯(lián)系,學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì),要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題,多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題,拓寬自己的視野,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三、理清主線,建構(gòu)體系

  系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶,但記憶并不等于死記硬背,透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講,教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的,只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排,這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的*大障礙。因此,高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”,務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出,這是學(xué)習(xí)歷史*基本的要求。其次,給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”,即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置,猶如電腦網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三,牽出串在章節(jié)之間的“綱”,即教材的主線。如新編《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(上)一至四章,展示了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的“四部曲”:中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國(guó)半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(1860—1895)——中國(guó)半殖民地地位的確立階段(1895—1901)——中國(guó)半封建社會(huì)形成的階段(1901—1912)。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰,讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的困惑,歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn),歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然,要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的,但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。


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