歷史題材料題的方法
歷史題材料題的方法
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做歷史題材料題的方法
一、讀——是解答的前提
讀懂、讀透、弄清材料,是解好題的第一步。
1.先讀問(wèn)題,后讀材料。
不少人認(rèn)為要先讀材料,后看題目設(shè)問(wèn)。事實(shí)上這樣做有很大的局限性,先讀材料比較陌生,如遇到難懂的古文和外來(lái)材料甚至障礙更大,易于產(chǎn)生懼怕心理,影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料,針對(duì)性不強(qiáng)、效率不高,茫茫然需多讀幾遍方可。所以,先讀題目設(shè)問(wèn),給材料內(nèi)容定位,明確答題方向、目標(biāo),帶著問(wèn)題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2.閱讀材料的基本原則:
?、倏磧深^,找信息。材料的首尾兩頭,一般是命題者對(duì)材料的出處和內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹的地方,內(nèi)容一般包括材料的背景、時(shí)間、國(guó)別和作者,甚至材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說(shuō)明性文字,往往給解題者某種暗示和引導(dǎo),有可能埋伏著解題所需的信息,有一定的啟發(fā)作用,不可漏讀。
②讀懂、讀透材料。對(duì)材料的閱讀,一般情況下應(yīng)讀三遍:
第一遍粗讀,找到材料敘述的核心內(nèi)容。
第二遍細(xì)讀,正確理解材料的觀點(diǎn),獲取有效信息,要防止似是而非,一知半解就匆忙答題的毛病。
第三遍重點(diǎn)讀,帶著設(shè)問(wèn)有重點(diǎn)地閱讀,提取有效信息,擱置無(wú)效信息,并確定材料與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,破解命題能力的考查方向。
簡(jiǎn)單說(shuō),讀題要做到三讀:讀題引、讀正文、讀出處。
二、找——是解答的關(guān)鍵
“找”就是從材料和有關(guān)知識(shí)中,找取解題的信息點(diǎn)、信息源,它往往是與“讀”交織在一起的,而且方向是一致的,無(wú)需將兩者截然分開(kāi)。
1.從材料內(nèi)容本身——找取有效信息。
在找取每段每句的含義時(shí),要注意抓取關(guān)鍵詞語(yǔ),不論題目所給的材料文字多少,無(wú)效信息和虛假信息的干擾程度多強(qiáng),材料的含義往往就在幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)上,它們是信息的集中表現(xiàn),是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。當(dāng)然,也別忘了有時(shí)關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾,即材料的介紹和出處上,它有時(shí)會(huì)給解題以一定的暗示和啟發(fā)。
2.從材料與課本的關(guān)聯(lián)——找取相似點(diǎn)。
試題雖然是新材料、新情景和新設(shè)問(wèn),但迄今為止,任何一道材料題的解答,都要求“分析材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”,即不管材料多新,必定與課本有不可分割的關(guān)聯(lián),“貌離神合”于課本知識(shí)。這里的關(guān)聯(lián)一是指試題以課本知識(shí)為背景或依托,二是指試題的一兩處設(shè)問(wèn)需用課本知識(shí)來(lái)回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個(gè)或某方面重要知識(shí)的關(guān)聯(lián),這樣材料便與課本聯(lián)系在一起,回答問(wèn)題就不難了,甚至有的設(shè)問(wèn)可以在課本中“對(duì)號(hào)入座”。
3.從材料內(nèi)容與設(shè)問(wèn)角度——找取相關(guān)點(diǎn)。
材料解析題,顧名思義是要求把對(duì)問(wèn)題的回答建立在對(duì)材料的分析應(yīng)用上,突出運(yùn)用材料論證,說(shuō)明問(wèn)題的特征和堅(jiān)持“論從史出”的原則,以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價(jià)值。所以讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn),把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照,從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息,或從設(shè)問(wèn)的行文中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處,以糾正在答題時(shí)拋開(kāi)材料或設(shè)問(wèn),隨意發(fā)揮、答非所問(wèn)的錯(cuò)誤傾向。
注意:一般來(lái)說(shuō),定位詞前都會(huì)有關(guān)鍵的限定詞,提供答題的信息。
答案來(lái)源不清:根據(jù)定向詞確定答案來(lái)源
答案表述不準(zhǔn):根據(jù)定法詞確定答題思路
答題內(nèi)容不明:利用定位詞確定答案表述
公式一、根據(jù)定向詞,確定答案來(lái)源
公式二、根據(jù)定法詞,確定答題基本思路
1、概括:(歸納、概括、指出、解讀)
2、分析:(分析、有哪些原因或影響)
3、比較:(比較、有哪些異同、變化)
4、說(shuō)明:(原因、內(nèi)容、影響、特點(diǎn))
5、評(píng)析:(你認(rèn)為、有何認(rèn)識(shí)啟發(fā)等)
6、列舉:(列舉、舉出、哪些<史實(shí)>)
定法詞既承擔(dān)命題人對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科思維方法的考查,又為學(xué)生正確解題提供思路和方法
公式三、利用定位詞,確定答案的表述
政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、外交
原因、條件、目的
內(nèi)容、表現(xiàn)、特點(diǎn)
影響、作用、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)
三、答——是解答的落點(diǎn)
材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準(zhǔn)備,答才是最終的落點(diǎn)。這個(gè)落點(diǎn)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、完美,是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖,還要做到“六個(gè)注意”:
1.注意答好第一問(wèn)。除了材料小論文外,每道材料解析題基本上有多個(gè)設(shè)問(wèn),設(shè)問(wèn)間往往是相互緊密聯(lián)系著的,而第一個(gè)設(shè)問(wèn)的定位作答是否準(zhǔn)確、完整,直接影響著下一問(wèn)的作答。因此,第一問(wèn)作答一定要細(xì)心推敲,力求全面準(zhǔn)確。對(duì)起點(diǎn)設(shè)問(wèn)的錯(cuò)認(rèn),將會(huì)誤及后面的答案。
2.注意審準(zhǔn)設(shè)問(wèn)。在好多設(shè)問(wèn)中,都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題的回答作出限制要求,如“依據(jù)材料概括提煉”,“不得照抄材料原句”,“根據(jù)材料……談?wù)務(wù)J識(shí)”,“綜合材料……得出結(jié)論”,“比較材料……”,“如何評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”等。這些限制詞語(yǔ)大體上代表了設(shè)問(wèn)內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求,要給予充分注意,以防“南轅北轍”,造成“勁沒(méi)使到點(diǎn)子上去”的局面。
3.注意設(shè)問(wèn)分值。每個(gè)設(shè)問(wèn)后的括號(hào)里都有一定的分值,分值大,回答要詳盡一點(diǎn);分值小,回答要簡(jiǎn)省一點(diǎn);不能置分值于不顧,自己熟悉的問(wèn)題雖分值小也大肆鋪張,不熟悉的問(wèn)題雖分值大卻片言只語(yǔ)。
4.注意解析的完整性、層次性。
材料題解答的完整性和層次性如何,直接決定著得分差別。
5.注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。
運(yùn)用基本的史學(xué)理論觀點(diǎn)分析材料的本質(zhì)和規(guī)律,這是歷史闡釋能力的最高要求,要從具體材料中得出這一基本觀點(diǎn),那就必須運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法思考問(wèn)題。同時(shí),運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行材料分析,還可以有效辨別觀點(diǎn)錯(cuò)誤的材料,增強(qiáng)對(duì)歷史事物的主觀判斷能力,全面理解作者的立場(chǎng)、意圖、所處的時(shí)代背景,有利于對(duì)材料進(jìn)行辯證、歷史的分析、解決。
6.注意答案的簡(jiǎn)明扼要。對(duì)于材料解析題的文字表達(dá)能力,要求言簡(jiǎn)意賅,條理清楚,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)問(wèn)什么答什么,不必展開(kāi)。另外,答案用語(yǔ)要規(guī)范,準(zhǔn)確使用“應(yīng)試語(yǔ)言”,不能濫用文學(xué)性的修飾語(yǔ),歷史卷不能當(dāng)成語(yǔ)文卷。
歷史知識(shí)聯(lián)想記憶法
一、聯(lián)想記憶法
1.聯(lián)想記憶法的種類:
(1)縱向聯(lián)想記憶法
這是按照歷史事件發(fā)展時(shí)間的先后順序,按照事物內(nèi)部因果聯(lián)系為特征的記憶方法?!翱v向聯(lián)想記憶法”的要點(diǎn)是緊緊抓住“原因”和“結(jié)果”,“本原”與“表象”諸項(xiàng),把它們之間的聯(lián)系扭合在一起,從而揭示事物的發(fā)展規(guī)律,說(shuō)明歷史現(xiàn)象的本質(zhì),了解歷史事件前因后果和來(lái)龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內(nèi)在關(guān)系,理清歷史事件的規(guī)律,認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì),而且很有利于掌握知識(shí),鞏固記憶。
(2)橫向聯(lián)想記憶法
運(yùn)用這種記憶法是通過(guò)把握同一歷史時(shí)期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系,以達(dá)到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點(diǎn)是抓住其中一項(xiàng)內(nèi)容為基本點(diǎn),左右聯(lián)想,推及其余。這能從橫向形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,把知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系輸入大腦,概念明晰,印象深刻,記憶牢固,應(yīng)用方便,隨時(shí)可以再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系信息。
(3)相似聯(lián)想記憶法
歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處,很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點(diǎn)極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系,相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想,把它們等同起來(lái)是錯(cuò)誤的。這種方法的基本點(diǎn)是“相似之處”,從同類事物中找到相似之處,再找出它們之間的不同之處,形成同類問(wèn)題知識(shí)異同的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),印象深刻,不僅容易記住,而且記憶比較牢固。
(4)相反聯(lián)想記憶法
這種方法著眼于歷史事物的對(duì)立點(diǎn),也就是說(shuō)由對(duì)某一事物的思維記憶,引起對(duì)它有相反特點(diǎn)事物的思維記憶。對(duì)立物是鮮明的,所以運(yùn)用相反聯(lián)想來(lái)記憶歷史知識(shí)是鞏固的,能夠運(yùn)用相反聯(lián)想于教學(xué)實(shí)踐,有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對(duì)禁煙;從關(guān)天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經(jīng)、牛鑒等破壞人民和愛(ài)國(guó)官兵抗英斗爭(zhēng)的情形,在頭腦中形成正反的鮮明對(duì)比。
2.聯(lián)想記憶的途徑和方法:
(1)依據(jù)時(shí)代的聯(lián)想
心理學(xué)把因時(shí)間相關(guān)的聯(lián)想叫作接近聯(lián)想。根據(jù)它,可以將年代作支點(diǎn),通過(guò)某一史事的時(shí)間,聯(lián)想到有關(guān)的歷史事件。
這種方法,大別之有三種…
?、偻瑫r(shí)聯(lián)想法:這是一種把發(fā)生在同一年代的史事結(jié)合起來(lái)聯(lián)想的方法。通過(guò)“歷史大事年代”,可以看到許多這類史事。如由1689年彼得一世開(kāi)始獨(dú)掌大權(quán),就可聯(lián)想英國(guó)通過(guò)《權(quán)利法案》和中俄《尼布楚條約》簽訂的史事。其作用,可對(duì)史事作橫向比較,以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的發(fā)展動(dòng)向。
?、诮鼤r(shí)聯(lián)想法:這是一種把時(shí)間相近的史事連接起來(lái)聯(lián)想的方法。如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的年代,可先復(fù)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間,再聯(lián)想四年后的戊戌變法,然后又聯(lián)想到“兩年后”。
?、蹠r(shí)距聯(lián)想法:這是一種利用史事發(fā)生時(shí)間距離相等的偶合來(lái)進(jìn)行聯(lián)想的方法。如1689年英國(guó)制訂《權(quán)利法案》、1789年法國(guó)人民攻占巴士底獄、1889年第二國(guó)際成立,是百年為距的例子。這種方法,能夠提高歷史知識(shí)的熟記程度。
(2)依據(jù)地點(diǎn)的聯(lián)想
把空間上有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象連接起來(lái)回憶。這類聯(lián)想,因支點(diǎn)不同,也可分為三種:
?、偻芈?lián)想法:它以同一地點(diǎn)為基礎(chǔ),聯(lián)想不同時(shí)代發(fā)生的史事。如北京,聯(lián)想的史事,包括郭守敬開(kāi)鑿?fù)ɑ莺?、元朝大都繁榮景象、明初營(yíng)建北京、李自成攻占北京等等。這樣聯(lián)想,既可掌握有關(guān)的歷史知識(shí),又能了解該地的歷史發(fā)展概況。
?、陬愃频攸c(diǎn)聯(lián)想法:它以同類地點(diǎn)為基礎(chǔ),以聯(lián)想相關(guān)的歷史事件。如三國(guó)時(shí)期的都城,提及魏都洛陽(yáng),就聯(lián)想到蜀都成都,以及吳都建業(yè)。又如兩宋都城,在說(shuō)到南宋臨安時(shí),就可能聯(lián)想到北宋的東京。這樣聯(lián)想,可以將同類歷史現(xiàn)象展示出來(lái)。
?、劭臻g移進(jìn)聯(lián)想法:它以史事發(fā)生地點(diǎn)的移動(dòng)變化為基礎(chǔ),聯(lián)想相關(guān)史事的發(fā)展過(guò)程。如紅巾軍起義的主要過(guò)程,可以將潁州起義、毫州建宋和汴梁定都提出來(lái)聯(lián)想,以揭示其發(fā)展趨勢(shì)。這種方法,可結(jié)合歷史地圖復(fù)習(xí)時(shí)使用,有助于相關(guān)史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的展現(xiàn)。
(3)依據(jù)人物的聯(lián)想
按照歷史人物的成敗、得失、功過(guò)、是非,可以將這類聯(lián)想分為兩種:
?、偃宋锘顒?dòng)歸類聯(lián)想法:一個(gè)歷史人物,如教材記述其史跡較多,就可依托其人歸類聯(lián)想其事。一生活動(dòng)性質(zhì)一貫的如李大釗,他參加新文化運(yùn)動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng),籌建共產(chǎn)黨和第一次國(guó)共合作,這些史事就可以他為基點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。有些歷史人物功過(guò)并存,這就需要分類進(jìn)行聯(lián)想,以便給以正確評(píng)價(jià);如左宗棠,他鎮(zhèn)壓過(guò)太平天國(guó)和捻軍,但又參與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和收復(fù)新疆,就應(yīng)用這種方法聯(lián)想。
?、谌宋锘顒?dòng)類比聯(lián)想法:不同的歷史人物,可能活動(dòng)相同或類似,可能作用一樣或相反,于是就有連接起來(lái)進(jìn)行類比聯(lián)想的可能。如通過(guò)玻利瓦爾活動(dòng)的作用,也就可以聯(lián)想到圣馬丁的事跡。再如辛亥革命準(zhǔn)備時(shí)期的孫中山和康有為,他們的活動(dòng)是沿著不同軌跡行進(jìn)的,回憶時(shí)自然應(yīng)當(dāng)采用對(duì)比聯(lián)想的方法。
(4)依據(jù)史事的聯(lián)想
從史事內(nèi)容著眼聯(lián)想,有類似定律、對(duì)比定律,以及因果關(guān)系為基礎(chǔ)的因果定律?,F(xiàn)分述如下:
?、兕愃剖录?lián)想法:這是一種以某事引起對(duì)與之相同、相似或相近史事進(jìn)行聯(lián)想的方法。如納西比戰(zhàn)役、薩拉托加戰(zhàn)役、瓦爾密戰(zhàn)役和阿亞庫(kù)巧戰(zhàn)役之間的聯(lián)想,就是以其各自所處的關(guān)鍵地位所決定的。這樣聯(lián)想,有助于對(duì)歷史事件共同特征的認(rèn)識(shí)。
?、趯?duì)比事件聯(lián)想法:這是一種將相反或相異史事連接起來(lái)回憶的聯(lián)想方法。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與俄國(guó)十月革命的聯(lián)想是相反史事之例,對(duì)比的結(jié)果可以擺明因階級(jí)屬性不同而產(chǎn)生的特征。中國(guó)戊戌變法與日本明治維新的聯(lián)想可以看作同中有異史事之例,對(duì)比以后可以找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。
③因果事件聯(lián)想法:這是一種從史事因果關(guān)系入手的聯(lián)想方法。史事之間,存在著因此之故與緊密相承的關(guān)系,務(wù)必要同在此之后和區(qū)域相連區(qū)別開(kāi)來(lái)。由于這種關(guān)系在不同領(lǐng)域史事之間存在,所以聯(lián)想就有經(jīng)濟(jì)——政治型、政治——文化型、軍事——政治型、經(jīng)濟(jì)——軍事型等的不同。就具體史事來(lái)說(shuō),它有產(chǎn)生的原因,又導(dǎo)致一定結(jié)果,因而既是結(jié)果又是原因,于是聯(lián)想時(shí)就會(huì)形成如下的思路鏈環(huán):“原因——結(jié)果【原因】——【結(jié)果】”。這些,在進(jìn)行因果聯(lián)想時(shí),都是應(yīng)予注意的。
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