歷史題材料題的方法
歷史題材料題的方法
如果你想要提高學(xué)習(xí)成績，就要充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，越努力越幸運(yùn)，相信你的成績會(huì)有很大的提升。小編在此整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到您。
做歷史題材料題的方法
一、讀——是解答的前提
讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。
1.先讀問題，后讀材料。
不少人認(rèn)為要先讀材料，后看題目設(shè)問。事實(shí)上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強(qiáng)、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設(shè)問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標(biāo)，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2.閱讀材料的基本原則：
?、倏磧深^，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時(shí)間、國別和作者，甚至材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。
?、谧x懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應(yīng)讀三遍：
第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內(nèi)容。
第二遍細(xì)讀，正確理解材料的觀點(diǎn)，獲取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。
第三遍重點(diǎn)讀，帶著設(shè)問有重點(diǎn)地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。
簡單說，讀題要做到三讀：讀題引、讀正文、讀出處。
二、找——是解答的關(guān)鍵
“找”就是從材料和有關(guān)知識(shí)中，找取解題的信息點(diǎn)、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。
1.從材料內(nèi)容本身——找取有效信息。
在找取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強(qiáng)，材料的含義往往就在幾個(gè)關(guān)鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)。當(dāng)然，也別忘了有時(shí)關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時(shí)會(huì)給解題以一定的暗示和啟發(fā)。
2.從材料與課本的關(guān)聯(lián)——找取相似點(diǎn)。
試題雖然是新材料、新情景和新設(shè)問，但迄今為止，任何一道材料題的解答，都要求“分析材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關(guān)聯(lián)，“貌離神合”于課本知識(shí)。這里的關(guān)聯(lián)一是指試題以課本知識(shí)為背景或依托，二是指試題的一兩處設(shè)問需用課本知識(shí)來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個(gè)或某方面重要知識(shí)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設(shè)問可以在課本中“對號(hào)入座”。
3.從材料內(nèi)容與設(shè)問角度——找取相關(guān)點(diǎn)。
材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應(yīng)用上，突出運(yùn)用材料論證，說明問題的特征和堅(jiān)持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價(jià)值。所以讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，以糾正在答題時(shí)拋開材料或設(shè)問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯(cuò)誤傾向。
注意：一般來說，定位詞前都會(huì)有關(guān)鍵的限定詞，提供答題的信息。
答案來源不清：根據(jù)定向詞確定答案來源
答案表述不準(zhǔn)：根據(jù)定法詞確定答題思路
答題內(nèi)容不明：利用定位詞確定答案表述
公式一、根據(jù)定向詞，確定答案來源
公式二、根據(jù)定法詞，確定答題基本思路
1、概括：(歸納、概括、指出、解讀)
2、分析：(分析、有哪些原因或影響)
3、比較：(比較、有哪些異同、變化)
4、說明：(原因、內(nèi)容、影響、特點(diǎn))
5、評(píng)析：(你認(rèn)為、有何認(rèn)識(shí)啟發(fā)等)
6、列舉：(列舉、舉出、哪些<史實(shí)>)
定法詞既承擔(dān)命題人對學(xué)生歷史學(xué)科思維方法的考查，又為學(xué)生正確解題提供思路和方法
公式三、利用定位詞，確定答案的表述
政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、外交
原因、條件、目的
內(nèi)容、表現(xiàn)、特點(diǎn)
影響、作用、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)
三、答——是解答的落點(diǎn)
材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準(zhǔn)備，答才是最終的落點(diǎn)。這個(gè)落點(diǎn)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“六個(gè)注意”：
1.注意答好第一問。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個(gè)設(shè)問，設(shè)問間往往是相互緊密聯(lián)系著的，而第一個(gè)設(shè)問的定位作答是否準(zhǔn)確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，第一問作答一定要細(xì)心推敲，力求全面準(zhǔn)確。對起點(diǎn)設(shè)問的錯(cuò)認(rèn)，將會(huì)誤及后面的答案。
2.注意審準(zhǔn)設(shè)問。在好多設(shè)問中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據(jù)材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據(jù)材料……談?wù)務(wù)J識(shí)”，“綜合材料……得出結(jié)論”，“比較材料……”，“如何評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”等。這些限制詞語大體上代表了設(shè)問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點(diǎn)子上去”的局面。
3.注意設(shè)問分值。每個(gè)設(shè)問后的括號(hào)里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點(diǎn);分值小，回答要簡省一點(diǎn);不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。
4.注意解析的完整性、層次性。
材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定著得分差別。
5.注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。
運(yùn)用基本的史學(xué)理論觀點(diǎn)分析材料的本質(zhì)和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求，要從具體材料中得出這一基本觀點(diǎn)，那就必須運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法思考問題。同時(shí)，運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行材料分析，還可以有效辨別觀點(diǎn)錯(cuò)誤的材料，增強(qiáng)對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時(shí)代背景，有利于對材料進(jìn)行辯證、歷史的分析、解決。
6.注意答案的簡明扼要。對于材料解析題的文字表達(dá)能力，要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)問什么答什么，不必展開。另外，答案用語要規(guī)范，準(zhǔn)確使用“應(yīng)試語言”，不能濫用文學(xué)性的修飾語，歷史卷不能當(dāng)成語文卷。
歷史知識(shí)聯(lián)想記憶法
一、聯(lián)想記憶法
1.聯(lián)想記憶法的種類：
(1)縱向聯(lián)想記憶法
這是按照歷史事件發(fā)展時(shí)間的先后順序，按照事物內(nèi)部因果聯(lián)系為特征的記憶方法。“縱向聯(lián)想記憶法”的要點(diǎn)是緊緊抓住“原因”和“結(jié)果”，“本原”與“表象”諸項(xiàng)，把它們之間的聯(lián)系扭合在一起，從而揭示事物的發(fā)展規(guī)律，說明歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，了解歷史事件前因后果和來龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內(nèi)在關(guān)系，理清歷史事件的規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，而且很有利于掌握知識(shí)，鞏固記憶。
(2)橫向聯(lián)想記憶法
運(yùn)用這種記憶法是通過把握同一歷史時(shí)期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以達(dá)到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點(diǎn)是抓住其中一項(xiàng)內(nèi)容為基本點(diǎn)，左右聯(lián)想，推及其余。這能從橫向形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應(yīng)用方便，隨時(shí)可以再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系信息。
(3)相似聯(lián)想記憶法
歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處，很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點(diǎn)極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系，相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想，把它們等同起來是錯(cuò)誤的。這種方法的基本點(diǎn)是“相似之處”，從同類事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類問題知識(shí)異同的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。
(4)相反聯(lián)想記憶法
這種方法著眼于歷史事物的對立點(diǎn)，也就是說由對某一事物的思維記憶，引起對它有相反特點(diǎn)事物的思維記憶。對立物是鮮明的，所以運(yùn)用相反聯(lián)想來記憶歷史知識(shí)是鞏固的，能夠運(yùn)用相反聯(lián)想于教學(xué)實(shí)踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對禁煙;從關(guān)天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經(jīng)、牛鑒等破壞人民和愛國官兵抗英斗爭的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對比。
2.聯(lián)想記憶的途徑和方法：
(1)依據(jù)時(shí)代的聯(lián)想
心理學(xué)把因時(shí)間相關(guān)的聯(lián)想叫作接近聯(lián)想。根據(jù)它，可以將年代作支點(diǎn)，通過某一史事的時(shí)間，聯(lián)想到有關(guān)的歷史事件。
這種方法，大別之有三種…
?、偻瑫r(shí)聯(lián)想法：這是一種把發(fā)生在同一年代的史事結(jié)合起來聯(lián)想的方法。通過“歷史大事年代”，可以看到許多這類史事。如由1689年彼得一世開始獨(dú)掌大權(quán)，就可聯(lián)想英國通過《權(quán)利法案》和中俄《尼布楚條約》簽訂的史事。其作用，可對史事作橫向比較，以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的發(fā)展動(dòng)向。
?、诮鼤r(shí)聯(lián)想法：這是一種把時(shí)間相近的史事連接起來聯(lián)想的方法。如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的年代，可先復(fù)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭的時(shí)間，再聯(lián)想四年后的戊戌變法，然后又聯(lián)想到“兩年后”。
③時(shí)距聯(lián)想法：這是一種利用史事發(fā)生時(shí)間距離相等的偶合來進(jìn)行聯(lián)想的方法。如1689年英國制訂《權(quán)利法案》、1789年法國人民攻占巴士底獄、1889年第二國際成立，是百年為距的例子。這種方法，能夠提高歷史知識(shí)的熟記程度。
(2)依據(jù)地點(diǎn)的聯(lián)想
把空間上有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象連接起來回憶。這類聯(lián)想，因支點(diǎn)不同，也可分為三種：
①同地聯(lián)想法：它以同一地點(diǎn)為基礎(chǔ)，聯(lián)想不同時(shí)代發(fā)生的史事。如北京，聯(lián)想的史事，包括郭守敬開鑿?fù)ɑ莺?、元朝大都繁榮景象、明初營建北京、李自成攻占北京等等。這樣聯(lián)想，既可掌握有關(guān)的歷史知識(shí)，又能了解該地的歷史發(fā)展概況。
?、陬愃频攸c(diǎn)聯(lián)想法：它以同類地點(diǎn)為基礎(chǔ)，以聯(lián)想相關(guān)的歷史事件。如三國時(shí)期的都城，提及魏都洛陽，就聯(lián)想到蜀都成都，以及吳都建業(yè)。又如兩宋都城，在說到南宋臨安時(shí)，就可能聯(lián)想到北宋的東京。這樣聯(lián)想，可以將同類歷史現(xiàn)象展示出來。
?、劭臻g移進(jìn)聯(lián)想法：它以史事發(fā)生地點(diǎn)的移動(dòng)變化為基礎(chǔ)，聯(lián)想相關(guān)史事的發(fā)展過程。如紅巾軍起義的主要過程，可以將潁州起義、毫州建宋和汴梁定都提出來聯(lián)想，以揭示其發(fā)展趨勢。這種方法，可結(jié)合歷史地圖復(fù)習(xí)時(shí)使用，有助于相關(guān)史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的展現(xiàn)。
(3)依據(jù)人物的聯(lián)想
按照歷史人物的成敗、得失、功過、是非，可以將這類聯(lián)想分為兩種：
?、偃宋锘顒?dòng)歸類聯(lián)想法：一個(gè)歷史人物，如教材記述其史跡較多，就可依托其人歸類聯(lián)想其事。一生活動(dòng)性質(zhì)一貫的如李大釗，他參加新文化運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng)，籌建共產(chǎn)黨和第一次國共合作，這些史事就可以他為基點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。有些歷史人物功過并存，這就需要分類進(jìn)行聯(lián)想，以便給以正確評(píng)價(jià);如左宗棠，他鎮(zhèn)壓過太平天國和捻軍，但又參與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和收復(fù)新疆，就應(yīng)用這種方法聯(lián)想。
?、谌宋锘顒?dòng)類比聯(lián)想法：不同的歷史人物，可能活動(dòng)相同或類似，可能作用一樣或相反，于是就有連接起來進(jìn)行類比聯(lián)想的可能。如通過玻利瓦爾活動(dòng)的作用，也就可以聯(lián)想到圣馬丁的事跡。再如辛亥革命準(zhǔn)備時(shí)期的孫中山和康有為，他們的活動(dòng)是沿著不同軌跡行進(jìn)的，回憶時(shí)自然應(yīng)當(dāng)采用對比聯(lián)想的方法。
(4)依據(jù)史事的聯(lián)想
從史事內(nèi)容著眼聯(lián)想，有類似定律、對比定律，以及因果關(guān)系為基礎(chǔ)的因果定律?，F(xiàn)分述如下：
①類似事件聯(lián)想法：這是一種以某事引起對與之相同、相似或相近史事進(jìn)行聯(lián)想的方法。如納西比戰(zhàn)役、薩拉托加戰(zhàn)役、瓦爾密戰(zhàn)役和阿亞庫巧戰(zhàn)役之間的聯(lián)想，就是以其各自所處的關(guān)鍵地位所決定的。這樣聯(lián)想，有助于對歷史事件共同特征的認(rèn)識(shí)。
?、趯Ρ仁录?lián)想法：這是一種將相反或相異史事連接起來回憶的聯(lián)想方法。法國資產(chǎn)階級(jí)革命與俄國十月革命的聯(lián)想是相反史事之例，對比的結(jié)果可以擺明因階級(jí)屬性不同而產(chǎn)生的特征。中國戊戌變法與日本明治維新的聯(lián)想可以看作同中有異史事之例，對比以后可以找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。
?、垡蚬录?lián)想法：這是一種從史事因果關(guān)系入手的聯(lián)想方法。史事之間，存在著因此之故與緊密相承的關(guān)系，務(wù)必要同在此之后和區(qū)域相連區(qū)別開來。由于這種關(guān)系在不同領(lǐng)域史事之間存在，所以聯(lián)想就有經(jīng)濟(jì)——政治型、政治——文化型、軍事——政治型、經(jīng)濟(jì)——軍事型等的不同。就具體史事來說，它有產(chǎn)生的原因，又導(dǎo)致一定結(jié)果，因而既是結(jié)果又是原因，于是聯(lián)想時(shí)就會(huì)形成如下的思路鏈環(huán)：“原因——結(jié)果【原因】——【結(jié)果】”。這些，在進(jìn)行因果聯(lián)想時(shí)，都是應(yīng)予注意的。
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