文綜歷史選擇題解題技巧錯法反思
文綜歷史選擇題解題技巧錯法反思
從錯誤的歷史經(jīng)驗中我們可以學(xué)習(xí)到新的方法，歷史選擇題做題也有錯誤的方法。小編在此整理了相關(guān)知識，希望能幫助到您。
文綜歷史選擇題解題技巧：錯法反思
忽視題干所給時間(時期)限制，匆忙答題
例題：我國“一五”計劃期間生產(chǎn)關(guān)系的變化，大致相當(dāng)于蘇聯(lián)的()
A.1918—1921年
B.1921—1927年
C.1928—1936年
D.1937—1941年
解析：我國“一五”計劃期間生產(chǎn)關(guān)系上的變化指“一化三改”，變生產(chǎn)資料私有制為生產(chǎn)資料公有制。對照蘇聯(lián)完成此項任務(wù)應(yīng)是1928年至1937年，故正確選項C。
例題：新中國成立時面臨的國際問題是()
A..二戰(zhàn)處于反攻階段
B.美蘇處于“冷戰(zhàn)”之中
C.世界兩大軍事集團(tuán)對峙局面形成
D.美蘇爭霸愈演愈烈
此題要審出時間“新中國成立”，再現(xiàn)新中國成立時間1949年?？膳懦鼳項，C、D項皆是發(fā)生在20世紀(jì)50中期以后的歷史事件，故正確答案為B項。因美蘇處于“冷戰(zhàn)”開始于1947年，結(jié)束于1991年。
歷史概念的理解不透徹，不能把握本質(zhì)內(nèi)涵
較難的選擇題，命題者往往在歷史事件及歷史概念的內(nèi)涵、外延和時代特征上做文章。內(nèi)涵是指一個概念所反映事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。
外延在邏輯學(xué)上指一個概念所確指的對象的范圍。這類選擇題，考試中經(jīng)常見到。
我們唯有在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，把課本中重要概念、關(guān)鍵字詞真正弄懂吃透，才不至于面對撲朔迷離的選項感到茫然。
例題：唐朝的三省六部制進(jìn)一步完善了專制主義中央集權(quán)制度，其完善的含義是()
A、中央機(jī)構(gòu)設(shè)置的增加
B、使地方權(quán)力進(jìn)一步分散
C、使皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)
D、使中央各部門權(quán)利得以相互制約
此題多數(shù)學(xué)生選C項加強(qiáng)皇權(quán)，表現(xiàn)出學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展脈絡(luò)及影響認(rèn)識不清。此制度自秦朝建立到唐朝完善是適應(yīng)封建的生產(chǎn)關(guān)系具有積極意義。唐朝的三省六部制是在秦朝三公九卿制度基礎(chǔ)上的發(fā)展，使中央機(jī)構(gòu)更加完善，完善指的是各部門之間可以相互制約同時提高了辦事效率。正確選項為D.
歷史基本史實掌握不牢固
例題：雖然身軀偉岸是“理想領(lǐng)袖”形象的一個組成部分，但現(xiàn)實生活卻要復(fù)雜得多。羅斯福是“輪椅上的總統(tǒng)”;列寧的身高只有1.64米;而鄧小平卻只有1. 524米。就是這些身材上“矮小”的人，卻都以巨人的形象展現(xiàn)在世人面前。下面哪些敘述符合他們的“巨人形象?
①列寧領(lǐng)導(dǎo)了十月革命取得勝利，從此蘇聯(lián)建立了社會主義制度②列寧實施的新經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展③羅斯福的“新政”使美國從經(jīng)濟(jì)大蕭條中走出④羅斯福對關(guān)美國乃至整個世界的反法西斯斗爭都作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)⑤鄧小平的改革開放政策使中國逐步走向富強(qiáng)
A.①②③④
B.①③④⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
此題要知道蘇聯(lián)社會主義制度建立于1936年新憲法的頒布，從而得出①是錯誤的。于是此題選D。
歷史常識缺失
例題：帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而議定。下列各項中屬于謚號的是()
A.秦始皇
B.漢武帝
C.唐太宗
D.清康熙帝
解析：此題教材沒有現(xiàn)成的表述，考的是考生的基本素養(yǎng)，即必須具備的歷史常識。秦始皇是他自己的稱謂，唐太宗謚號是“文武大圣大廣孝皇帝” ，康熙是年號，故選B。考生易錯選C。
讀懂材料，獲取有效信息能力欠缺
A.全球化大潮不可迎不可拒
B.全球化要立足于本土化
C.全球化的本質(zhì)是西方化
D.全球化無異于洪水猛獸
解析：此題要讀懂材料就不容易，材料共有兩句話，先確定哪一句是主要的(第二句)，然后要看此句中那一觀點是作者要表達(dá)的意思，可以看出作者強(qiáng)調(diào)的是：你要知道你的腳站的沙不完全從你的腳下整個被掏空，你一定還要有土壤。所以此題選B
歷史的階段特征掌握不清楚不全面
例題：下列圖片共同體現(xiàn)出的時代主題是( )
A.反抗外來侵略
B.進(jìn)行三大改造
C.發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)
D.鞏固新生政權(quán)
此題先要思考這些事件所處的時間段：1950—1953年，然后思考其前提是新中國的成立，由此可見此階段的特征應(yīng)選D。
歷史與地理的結(jié)合缺乏空間思考
例題：在我國全方位的對外開放格局中，泉州屬于()
A.經(jīng)濟(jì)特區(qū)
B.沿海開放城市
C.沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)
D.內(nèi)地
解析：首先要了解我國對外開放的格局是“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”，沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)包括：長江三角洲、珠江三角洲、閩南三角洲及環(huán)渤海地區(qū)，泉州屬于閩南三角洲。所以，學(xué)歷史時，要注意圖文并茂，本題正確答案是C?？忌族e選B。
歷史知識的比較和遷移能力欠缺
例題：15、16世紀(jì)歐洲封建國家的君主專制比同一時期的中國來講要弱得多，其主要原因是()
A.資本主義生產(chǎn)關(guān)系充分發(fā)展
B.新航路開辟開闊了人們的視野
C.君主權(quán)力受到教會、諸侯的削弱
D.封建君主奢侈腐化，不理政事
解析：將同一時期的中國和歐洲進(jìn)行比較， 15、16世紀(jì)中國封建社會經(jīng)歷相當(dāng)長時間，封建君主專制空前強(qiáng)化，而西歐占最高統(tǒng)治地位的是天主教會，封建君主要受天主教會的統(tǒng)治和束縛。考生易錯選A，15、16世紀(jì)歐洲的資本主義生產(chǎn)關(guān)系并未得到充分發(fā)展，故本題選C。
例題：19世紀(jì)以后，中國和西歐都改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策，共同的根本原因是()
A.世界聯(lián)系加強(qiáng)
B.封建制度衰落
C.工業(yè)革命的開展
D.新航路開辟
首先要注意題干所給時間“19世紀(jì)以后”然后分析此時西歐歷史發(fā)展的主要趨勢是工業(yè)革命，聯(lián)系到中國的洋務(wù)運(yùn)動、中民族資本主義的產(chǎn)生，得出結(jié)論正確選項C。
歷史事件、歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下分析能力欠缺
例題：從對時代發(fā)展的認(rèn)識看，太平天國運(yùn)動與以往農(nóng)民運(yùn)動的最大不同在于()
A.斗爭矛頭直接指向地主階級
B.主張建立“均貧富”的理想社會
C.進(jìn)行反侵略反封建的斗爭
D.提出發(fā)展資本主義的思想主張
解析：一部分考生錯誤地選擇C，反侵略反封建是太平天國不同于以往農(nóng)民戰(zhàn)爭的特點。但是太平天國運(yùn)動爆發(fā)之時，歷史階段特征是工業(yè)革命，發(fā)展資本主義。從題干的 “時代發(fā)展” 角度，本題應(yīng)選擇D。
歷史事件因果關(guān)系與結(jié)果混淆
例題：促使20世紀(jì)50年代至70年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的因素是：①馬歇爾計劃 ②第三次科技革命③國家壟斷資本主義 ④美國經(jīng)濟(jì)霸主地位動搖
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
解析：20世紀(jì)50年代至70年代資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因包括美國馬歇爾計劃的援助、第三次科技革命的推動、國家壟斷資本主義的普遍實行。美國經(jīng)濟(jì)霸主地位動搖是資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的結(jié)果。本題應(yīng)選B。考生易錯選D。
例題：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，亞洲興起新型民族解放運(yùn)動的決定因素是()
A.帝國主義侵略手段的變化
B.亞洲經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化
C.世界殖民體系的形成
D.無產(chǎn)階級政黨的建立
此題應(yīng)根據(jù)階段特征：此時新型民族解放運(yùn)動指亞洲覺醒時期，故分析其原因應(yīng)是民族資本主義企業(yè)產(chǎn)生、民族資產(chǎn)階級的產(chǎn)生并領(lǐng)導(dǎo)了民族解放運(yùn)動。正確答案B。
一個歷史常識性問題是：決定性因素或者根本原因應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)角度答題。
不能準(zhǔn)確區(qū)分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)
例題：蘇聯(lián)最終解體的最主要原因是()
A.體制上的弊端和政策上的錯誤長期得不到糾正
B.戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策
C.資本主義大國的“和平演變”戰(zhàn)略
D.蘇聯(lián)的社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平較低
解析：主要原因指事物發(fā)展變化的各種原因中占支配地位、起主導(dǎo)作用的原因，一般情況指內(nèi)部的、人為的因素。以據(jù)此可排除C。而A是根本原因指引起事物發(fā)展變化的諸多因素中起關(guān)鍵作用、決定因素的最重要的本質(zhì)原因。故正確選項是B?？忌族e選A。
例題：建國初期土改的根本目的()
A、徹底消滅封建剝削制度
B、完成民主革命遺留的任務(wù)
C、建立農(nóng)村基層政權(quán)
D、為工業(yè)化開辟道路
根本目的指一定的階級從其階級立場、利益和所處的時代背景出發(fā)所要達(dá)到的最終結(jié)果。故應(yīng)選擇D。
忽略題干中的關(guān)鍵詞語
例題：一位俄國學(xué)者指出：“美國思想體系的傳統(tǒng)任何時候都不會轉(zhuǎn)變?yōu)榻┧赖慕虠l，而足在毎一新的歷史階段為回答時代的呼喚而獲得新生。”20世紀(jì)90年代初，美國“回答時代的呼喚而獲得新生”的舉措是()
A.加強(qiáng)國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)
B.實行自由放任政策
C.推行社會福利政策
D.積極發(fā)展“新經(jīng)濟(jì)”
此題只要抓住關(guān)鍵詞“20世紀(jì)90年代初”，便可迎刃而解選D
歷史到底怎么學(xué)
1
高精度鞏固知識點
1)精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。
如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點;四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。
這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識體系。
2)把握內(nèi)涵。在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。
2
高準(zhǔn)度把握歷史概念
1)把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。
2)完整歸納概念內(nèi)容。
3)區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準(zhǔn)確把握。
4)運(yùn)用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運(yùn)用對歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。
3
高密度串聯(lián)網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
1)抓點
如士族制度問題，可抓住四個點：
第一點：魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;
第二點：東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展;
第三點：南朝末年，士族勢力漸衰;
第四點：唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。
這樣，對士族問題就有了完整而明確的認(rèn)識。
2)串線?！熬€”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制;
宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度;
明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄。
這些都是“點”，由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
3)鋪面?！懊妗笔菤v史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
4
全方位分析歷史現(xiàn)象
教材是按照時間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統(tǒng)。
因此，備考復(fù)習(xí)不僅要點線面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。
1)相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。
2)宏觀分析+微觀考查。
3)顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。
“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。
而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。
5
多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1)把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點、作用或?qū)嵸|(zhì)等。
如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點;
再如我國歷史上農(nóng)民起義的作用，從政治上看主要有三類：
一是“推翻”，如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭;
二是“瓦解”，如東漢末年農(nóng)民起義，唐末黃巢起義;
三是“打擊”，如太平天國運(yùn)動。
2)把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。
如對中國近現(xiàn)代史上幾次大的革命運(yùn)動進(jìn)行分析比較，既可以認(rèn)識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。
3)把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進(jìn)行比較。
如資本主義的侵略擴(kuò)張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點。
4)把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實質(zhì)。
如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強(qiáng)大借外債同現(xiàn)階段我國向資本主義國家貸款等問題。
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