高三學(xué)生應(yīng)該了解的歷史

　　高中歷史的核心能力有三點(diǎn)：整理背景、定位方向和審清題意。

　　1、整理背景

　　對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，高考文綜肯定不會(huì)直接考察課本上的知識(shí)點(diǎn)，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手，來(lái)考察學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度。

　　想要提高歷史成績(jī)，就要先讀懂看透歷史書(shū)，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò)，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚;除了政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景以外，還應(yīng)該整理出在課本上出現(xiàn)過(guò)的重大歷史事件。

　　比如看到15至18世紀(jì)，我們應(yīng)該馬上在腦海中浮現(xiàn)出：人文主義、文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)、新航路開(kāi)辟、世界市場(chǎng)、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當(dāng)然還應(yīng)該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟(jì)文化背景。

　　對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，對(duì)歷史事件的背景認(rèn)識(shí)，決定著我們思考問(wèn)題的廣度;而把歷史試題和相關(guān)背景結(jié)合在一起的程度則決定著我們分析問(wèn)題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應(yīng)該立即著手，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來(lái)。

　　然后怎么復(fù)習(xí)呢?在做題的時(shí)候，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件，都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過(guò)哪些重大歷史事件。

　　2、定位方向

　　政治、地理和歷史，都需要在答題時(shí)定位方向。

　　政治需要首先定位是哪本書(shū)，然后確定主體思想和相關(guān)理論;地理需要快速定位地點(diǎn)，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來(lái)。

　　歷史需要快速定位時(shí)代，先確定背景，再結(jié)合背景去思考題設(shè)條件，確定答題思路。題目中可能說(shuō)的是某時(shí)代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。

　　3、審清題意

　　為什么要特意強(qiáng)調(diào)把題設(shè)材料看懂，審清題意呢?

　　因?yàn)閷?duì)于歷史題目來(lái)說(shuō)，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。

　　a、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。

　　b、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒(méi)有涉及，那就不得分。

　　c、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們?cè)诖痤}時(shí)沒(méi)有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

　　歷史最難的是概括題，而且有固定招數(shù)和套路。

　　這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結(jié)和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)有隨意性、延續(xù)性、獨(dú)立性、漸進(jìn)性、必然性和偶然性;正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性、擴(kuò)張性、進(jìn)步性或是開(kāi)放性來(lái)描述;而政治經(jīng)濟(jì)背景可以用法制化、民主化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團(tuán)化或區(qū)域化來(lái)闡述。

　　高中歷史究竟考什么?

　　高中歷史不只考察重大事件的時(shí)間范圍和具體內(nèi)容，還要考察同學(xué)們的邏輯敏銳性和分析事件的能力。正所謂萬(wàn)變不離其宗，我們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)階段確實(shí)需要多讀多背，把歷史課本看做我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟(jì)和文化按照模塊化分冊(cè)的組織方式，這樣會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們?cè)陂喿x和背誦歷史課本的時(shí)候，千萬(wàn)不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料，而應(yīng)該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事，就不會(huì)像直接拿著課本背那樣感到枯燥乏味了。

　　1、分解內(nèi)容

　　將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識(shí)環(huán)節(jié)，諸如：中國(guó)古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國(guó)現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史等等。

　　然后再將大模塊細(xì)分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢;三國(guó)兩晉南北朝分為三國(guó)、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。

　　2、整理材料

　　先按照課本，依據(jù)時(shí)間順序整理出歷史事件年表，最好將頁(yè)碼標(biāo)注在每個(gè)知識(shí)詞條后面;然后將時(shí)間和事件從大模塊細(xì)分到小模塊，再結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)文化和歷史背景，串聯(lián)起來(lái)做成歷史關(guān)系思維導(dǎo)圖，讓材料活起來(lái)。

　　以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎(chǔ)，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)鏈。

　　3、學(xué)會(huì)講故事

　　先看著歷史事件年表上的知識(shí)詞條，試著把歷史事件的故事梗概講下來(lái)。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細(xì)分的知識(shí)模塊和思維導(dǎo)圖，然后回過(guò)頭去翻課本，查資料，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，把不明白的地方挑出來(lái)做標(biāo)記或是整理出來(lái)，一有時(shí)間就反復(fù)翻看記憶。

　　直到可以看著知識(shí)詞條將高中歷史的重大事件講下來(lái)，而且越來(lái)越精細(xì)，能把歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景和影響全部講出來(lái)，就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國(guó)家，按照時(shí)間順序來(lái)講專題故事。

　　如果連專題故事也能講得很熟練，那就說(shuō)明你的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常扎實(shí)和牢固，可以進(jìn)入歷史試卷刷題的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)階段了。

　　高中歷史怎么學(xué)?

　　雖然說(shuō)歷史不能死記硬背，但是連課本知識(shí)還沒(méi)有熟悉掌握就直接去找題做，顯然并不明智。而且起不到好的學(xué)習(xí)效果。

　　高中歷史的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是有扎實(shí)基礎(chǔ)和正確對(duì)待基礎(chǔ);一是將基礎(chǔ)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上牢記于心，二是在明確范圍、整理材料和講述故事的過(guò)程中自主自覺(jué)地梳理歷史的經(jīng)歷。

　　有了這樣的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們?cè)谟龅矫恳粋€(gè)陌生歷史材料題時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地從歷史的時(shí)間、背景和關(guān)系角度去理解，運(yùn)用平時(shí)在整理材料和講述故事的過(guò)程中鍛煉出來(lái)的分析問(wèn)題、闡述問(wèn)題的能力，正確地處理、解答問(wèn)題。

　　高考?xì)v史怎么學(xué)?以上是高中歷史的3點(diǎn)核心能力和3個(gè)學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們應(yīng)該了解。

　　養(yǎng)成這樣一種靈活而有邏輯性的，分析處理文字材料的思維能力，對(duì)于學(xué)好高中歷史來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，值得每位高三考生學(xué)習(xí)。