學(xué)好高一歷史的方法有哪些

　　每一次秋風(fēng)送爽時(shí)、每一次丹桂飄香時(shí)，每一次紅葉滿山時(shí)、我們都會(huì)迎來新一屆高一的同學(xué)們，你們稚氣未脫、滿含著憧憬、帶著好奇，走進(jìn)了高中校園、期待著自己的高中生活。高中與初中是人生不同的兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，亦或是人生不同的臺(tái)階。當(dāng)你們邁上這個(gè)嶄新的臺(tái)階時(shí)，你們對(duì)自己作為高中生的思維、行為、能力可有過掂量和思忖?尤其是歷史這門看上去很熟悉也許很陌生的課，你們有過充足的了解和認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)好歷史主要在于細(xì)和活。一是細(xì)，所以要強(qiáng)調(diào)記憶，要記得熟;二是活，要善于分析問題，善于知識(shí)遷移，善于從小處著眼發(fā)現(xiàn)問題。那么小編今天就給大家?guī)Я艘恍┯嘘P(guān)高一歷史學(xué)習(xí)的方法!

　　學(xué)好高一歷史的方法有哪些

　　I、分析法

　　首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干成小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。

　　任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們可以把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時(shí)間，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因;進(jìn)而分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一是普魯士的強(qiáng)大，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。

　　II、遷移法

　　每節(jié)按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質(zhì)，經(jīng)過，結(jié)果，歷史意義等自己列提綱式的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。從這幾個(gè)要素出發(fā)我們可以把這個(gè)事件的各個(gè)要素加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，又可以再從幾個(gè)要素出發(fā)，反過來從整體把握知識(shí)點(diǎn)，從而初步將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識(shí)。

　　學(xué)歷史是對(duì)過去的一種追求，對(duì)靈魂的一次塑造。那么究竟怎樣才能學(xué)好歷史呢?是否也需一點(diǎn)技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。

　　I、先粗讀。

　　(1)先讀目錄與大事年表，對(duì)本冊(cè)教材的輪廓就有個(gè)大致印象。

　　(2)再了解一般內(nèi)容。粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。對(duì)其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的則要讀少一些，慢一些。

　　II、后細(xì)讀。

　　(1)了解教的“點(diǎn)”、“線”、“面”，比如《資本主義制度的確立》其革命進(jìn)程的主要線索是

　　1、議會(huì)斗爭(zhēng)(1640-1642) 2、英國內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649)

　　3、處死查理一世及共和國的建立(1649，4月-5月) 4、克倫威爾獨(dú)裁統(tǒng)治(1653-1660)

　　5、斯圖亞特王朝的復(fù)辟(1660-1688) 6、光榮革命(1688)

　　7、《權(quán)利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)

　　(2)批注教材。

　　如在“共產(chǎn)國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時(shí)間地點(diǎn)和創(chuàng)立者。在閱讀“德國十一月革命”時(shí)，可在“斯巴達(dá)克”旁注上“斯巴達(dá)——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達(dá)克——古代羅馬共和國時(shí)奴隸起義的領(lǐng)導(dǎo)者”等。

　　有的同學(xué)可能對(duì)自己的記憶力沒有自信，看過一段時(shí)間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時(shí)鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:

　　(1)點(diǎn)式記憶法。

　　即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)出發(fā)生出去。一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)?！?/p>

　　(2)歌訣記憶法。

　　即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。我們不妨把戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動(dòng)有飯吃?！?/p>

　　以上是本人在學(xué)歷史過程中的一點(diǎn)小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。

　　三、怎樣讓歷史學(xué)習(xí)變得有趣

　　歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，教學(xué)方法無外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對(duì)而言，較為枯躁，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂見的游戲或活動(dòng)，可提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析綜合能力，拓寬學(xué)生獲得歷史知識(shí)的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。

　　I、說說身邊歷史

　　每節(jié)課的開始，安排5分鐘的主題自由講話?！按┰谏砩系臍v史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內(nèi)容。例如“穿在身上的歷史”，學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每周設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)撝黝}，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準(zhǔn)備，然后帶到課堂上交流。學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，對(duì)比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。這個(gè)活動(dòng)能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊，導(dǎo)入新知順理成章。

　　II、猜猜歷史謎語

　　學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒颍饶軓?fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)，熟悉歷史人物事件，又讓學(xué)生感到輕松愉快。如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學(xué)名著)——《史記》;捷報(bào)(猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學(xué)家) ——張衡;點(diǎn)睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭(zhēng))——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn);刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊(duì)名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時(shí)間名詞)——明末清初。

　　猜謎語可以教師出謎，學(xué)生競(jìng)猜，也可由學(xué)生個(gè)人、小組制謎，師生互相競(jìng)猜。學(xué)生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動(dòng)，大面積開展。

　　III、寫寫歷史對(duì)聯(lián)

　　教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能親身感受人文情懷，體驗(yàn)漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)由三個(gè)國家名組成，下聯(lián)由三個(gè)城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學(xué)們把該對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學(xué)生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。

　　如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法

　　一、 思路的轉(zhuǎn)變

　　1、從習(xí)慣于“開卷”走向習(xí)慣于“閉卷”。 由于種.種原因，很多省份的初中升高中歷史考試都是開卷。初中孩子們可能習(xí)慣于從教材、教輔資料上去尋找答案，在開卷中，資料的閱讀和鑒別能力也許得到了鍛煉，但是卻使得你們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，尤其是歷史這門學(xué)科，有很多知識(shí)必須先要植根于你頭腦里，你才能對(duì)它有更多理性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)慣于開卷，無異于嬰兒學(xué)走路時(shí)依賴“學(xué)步車”一樣，使你們總是在蹣跚學(xué)步、不敢大步向前。進(jìn)入到高一以后，首先不要奢望任何正規(guī)考試會(huì)是“開卷”，而應(yīng)該習(xí)慣于拋開書本，自己獨(dú)立去完成一份滿意的歷史試卷。

　　2、從依賴于課本到嫻熟駕馭課本。初中時(shí)，同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)的主要來源是課本的內(nèi)容，課本教會(huì)我們基礎(chǔ)知識(shí)和基本理念，但是我們要清楚，歷史知識(shí)浩如煙海，課本僅僅提供了滄海一粟。 我們絕對(duì)不能滿足于對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，而是以此為依托，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，最終能夠熟練運(yùn)用課本知識(shí)來解答更多的疑難。

　　3、從不敢獨(dú)立思考到敢于獨(dú)立思考。初中時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于做“乖孩子”，對(duì)于老師傳授的知識(shí)一字不漏地去背誦和記憶，但是，很少有質(zhì)疑的習(xí)慣，把“標(biāo)準(zhǔn)答案”奉為圭臬，不敢越雷池半步。到了高中課堂，老師們希望你們敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑、敢于思辨。由過去思考“是什么?”轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎肌盀槭裁?”“怎么樣?”如果我們的教育不能培養(yǎng)出獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新思維的高中生，那么我們的教育就是失敗的教育。

　　二獲取知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變

　　1、從單純依賴課本、只知道從課本獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺挠袃r(jià)值的史書、與歷史有關(guān)的課外資料上廣泛獲取知識(shí)。歷史知識(shí)是沒有止境的，各種文史資料浩如煙海。如果你有心，那么就一定能找到獲取知識(shí)的途徑。在高中階段，接觸到《論語》、《左傳》、《史記》等史學(xué)經(jīng)典并不算早，通過閱讀我們不僅了解到很多史料的來源，而且通過對(duì)文言文的閱讀，我們獲取了與古人對(duì)話的途徑。

　　2、從單純?cè)谡n堂上獲取知識(shí)到善于用多種方式獲取歷史知識(shí)。例如：積極參加歷史社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)、參觀歷史展覽、博物館等方式 。我們的高中生涯應(yīng)該是豐富多彩的，在高中的環(huán)境里，積極參加與歷史有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、參觀歷史展覽，這對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來說是有好處的。

　　3、從吸收單一的史觀到培養(yǎng)多元史觀，用不同的史觀去獲取知識(shí)的不同角度。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。

　　4、從依靠個(gè)人單干獲取知識(shí)到善于利用團(tuán)隊(duì)合作來獲取知識(shí)。 (可以利用分組教學(xué)的方式，學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、分享交流能力以及語言表達(dá)能力)

　　三、記憶技巧的運(yùn)用

　　1、圖片記憶法 (利用地圖、人物肖像、漫畫等等，結(jié)合圖片來記憶相關(guān)知識(shí)。)

　　2、諧音記憶法 (如《南京條約》主要內(nèi)容可以諧音為“哥(割地)賠(款)五(五口)雙鞋(雙方協(xié)定關(guān)稅)”，《北京條約》“準(zhǔn)天天陪酒”：準(zhǔn)----準(zhǔn)許華工出國，“天天”-----清政府承認(rèn)《天津條約》有效，增開天津?yàn)樯滩??！芭恪?----諧音“賠”，指對(duì)英法兩國軍費(fèi)的賠款各增加到800萬兩白銀;“酒”-----諧音“九”音，指割九龍司地方一區(qū)給英國。)

　　3、聯(lián)想記憶法

　　4、數(shù)字記憶法(例如：學(xué)法國大革命 記住“三”：三個(gè)階段、三次起義、三個(gè)派別。)