時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，成績(jī)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，以下是小編整理的一些九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子課本，僅供參考。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子課本

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九年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

第1課詩(shī)兩首

一、生字清單。

嘶啞(sīyǎ)喉嚨(hóu、lóng)洶涌(xiōng、yóng)

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1、為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

2、小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

三、中心思想

《我愛(ài)這土地》全詩(shī)采用象征的手法，歌頌了中國(guó)人民不屈不撓、奮起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者的切齒痛恨。

《鄉(xiāng)愁》這首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，實(shí)物化了，變成了具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一以結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

1、《我愛(ài)這土地》作者艾青，是詩(shī)人(稱謂)。

2、《鄉(xiāng)愁》作者余光中，臺(tái)灣詩(shī)人。

第2課我用殘損的手掌

一、生字清單

錦幛(zhàng)荇(xìng)藻(zǎo)蘸(zhàn)憔悴(qiáo、cuì)螻蟻(lóu、yǐ)

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1、這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。

2、手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。

三、中心思想

這首抒情詩(shī)，用虛擬和想像的手法設(shè)想自己用殘損的手掌撫摸飽受踐踏和蹂躪的祖國(guó)土地，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)被入侵的痛苦以及熱愛(ài)祖國(guó)并對(duì)人民戰(zhàn)勝侵略者的堅(jiān)定信心。

四、段背記知識(shí)清單

我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!

五、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，詩(shī)人(稱謂)。

第3課祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

一、生字清單

干癟(biě)纖(qiàn)繩簇新(cù)笑渦(wō)緋紅(fēi)淤灘(yū)

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1、我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

2、那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。

三、段背記知識(shí)清單

我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線，/是緋紅的黎明/正在噴薄，/——祖國(guó)啊!

四、中心思想

這是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌，詩(shī)中將個(gè)體的自我放在祖國(guó)的大形象里，并承擔(dān)起使祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的重任，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和深沉的'歷史責(zé)任感。

五、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，原名龔佩瑜，我國(guó)當(dāng)代的女詩(shī)人。

第4課外國(guó)詩(shī)兩首

一、生字清單

虔信(qián)鑲嵌(xiāng、qiàn)深邃(suì)晨曦(xī)瞰望(kàn)

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1、我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情!/連我的理智也不能把它制勝。

2、我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。

三、中心思想

《祖國(guó)》表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體;即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。

《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自己種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國(guó)，這首詩(shī)還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族充滿信心。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

1、《祖國(guó)》作者萊蒙托夫，是十九世紀(jì)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。

2、《黑人談河流》的作者是休斯，美國(guó)詩(shī)人，黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被稱為“哈萊姆的桂冠詩(shī)人”。

第5課孔乙己

一、生字清單

羼水(chàn)闊綽(chuò)綻出(zhàn)拭(shì)模樣(mú)

二、中心思想

小說(shuō)反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡;從民眾這一面看，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《孔乙己》選自《吶喊》，作者是魯迅。寫(xiě)出我們學(xué)過(guò)的他的任意兩篇課文的篇名《雪》、《故鄉(xiāng)》。

第6課蒲柳人家(節(jié)選)

一、生字詞清單

1、生字

痱子(fèi)搟面杖(gǎn)梆(bāng)腌臜(āzā)捯氣(dáo)咯吧(kā)

隱匿(nì)名諱(huì)戲謔(xuè)榮膺(yīng)跳跶(da)檎(qín)

嘬(zuō)捎馬子(shào)斷壁殘?jiān)?yuán)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

(1)一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈

(2)斷壁殘?jiān)盒稳萁ㄖ锏顾鷼埰频木跋蟆?3)如坐針氈：形容坐立不安，像坐在有針的氈子上一樣。(4)影影綽綽：模模糊糊，不真切。(5)望眼欲穿：形容盼望殷切。

二、中心思想

小說(shuō)以講究壓韻對(duì)偶的說(shuō)唱語(yǔ)言和活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言，為我們塑造了具有俠肝義膽、仗義疏財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格的一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的形象，在將20

世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前時(shí)，熱情贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《蒲柳人家》選自《十月》，作者劉紹棠是當(dāng)代作家(稱謂)。

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)2

一、文學(xué)常識(shí)

1、本文出自《孟子告子上》，作者孟子，名軻，字子輿，被后人稱為“亞圣”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以"孔孟"并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，政治上主張"法先王"。在孔子的"仁"的學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的"仁政"學(xué)說(shuō)，主張行"仁政"以統(tǒng)一天下。

二、語(yǔ)音

簞(dān)蹴(cù)羹(gēng)死亦我所惡(wù)

三、通假字

1、鄉(xiāng)為身死而不受鄉(xiāng)通“向”，從前

2、故患有所不辟也辟：通“避”，躲避

3、今為所識(shí)窮乏者得我而為之得：通“德”，恩惠，這里是“感激”的意思

4、萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之辯：通“辨”，辨別

5、所識(shí)窮乏者得我與?與：通“歟”，語(yǔ)氣詞。

四、一詞多義

(1)之代詞“他”如：呼爾而與之助詞“的”如為宮室之美

(2)而表順接“不譯”如：蹴爾而與之

表轉(zhuǎn)折“卻”如由是則生而有不用也

(3)于表比較“比”如：所欲有甚于生者

表對(duì)象“對(duì)”如：萬(wàn)鐘于我何加焉

五、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、故不為茍得也、茍得：茍且取得，本文指：“茍且偷生。

2、魚(yú)我所欲也。所欲——所字詞組(所+動(dòng)詞)是名詞性詞組，譯“……的東西”。

3、如使：假如，假使。

4、賢者能勿喪耳賢者：有道德的人。勿喪：不丟掉。喪：丟掉。

5、蹴爾而與之。蹴：用腳踢。

6、呼爾而與之呼爾：沒(méi)禮貌的吆喝。與：給

7、不屑：因輕視而不肯接受。8、何加：有什么益處。

9、萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之。萬(wàn)鐘：形容位高祿厚。辯通“辨”，辨別。

10、妻妾之奉。奉：侍奉。

11、所識(shí)窮乏者得我與?得，通“德”，恩惠，這里是感激的意思。

12、鄉(xiāng)為身死而不受：鄉(xiāng)，通“向”，從前。

13、是亦不可以已乎?已：停止、放棄。

14、此之謂失其本心。本心：天性，天良。

六、特殊句式

1、狀語(yǔ)后置句

(1)所欲有甚[于生者]，所惡有甚[于死者]。

想要的有比生命更重要的，厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的。

(2)如使人之所欲莫甚[于生]，則凡可以得生者何不用也?

假使，人想要的沒(méi)有比生命更重要的，那么凡是可以保全生命的手段，有什么不可以使用的呢?

(3)使人之所惡莫甚[于死者]，則凡可以避患者何不為也?

假使，人厭惡的沒(méi)有比死亡更嚴(yán)重的，那么凡是可以避免災(zāi)禍的手段，有什么不可以使用呢?

2、判斷句

生，亦我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

生命也是我想要的，道義也是我想要的，(如果)二者不可以同時(shí)擁有，(我要)舍去生命而選取正義。

七、理解性默寫(xiě)

1、本文的中心論點(diǎn)是：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

2、文中能概括全篇大意的句子是：生，亦無(wú)所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。

3、體現(xiàn)“性本善”思想的句子是：非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

4、孟子認(rèn)為能做到舍生取義的人是：所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。

5、孟子認(rèn)為失其本心的行為是：萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之(為宮室之美而受之;為妻妾之奉受之;為所識(shí)窮乏者得我而為之)。

6、在孟子看來(lái)，什么情況下，即使遇到禍患也會(huì)挺身而出的?

所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

7、不辯禮儀的接受萬(wàn)鐘是為了：為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我。

8、文中與“嗟來(lái)之食”的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

9、《魚(yú)我所欲也》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有：舍生取義、嗟來(lái)之食;由此我們可聯(lián)想到與本文觀點(diǎn)相關(guān)的孟子曾說(shuō)過(guò)的三句話：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

八、重點(diǎn)字詞及句子的翻譯：

1、魚(yú)，我所欲也，熊掌，我所欲也;二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。

重點(diǎn)字詞：①欲：想要，喜愛(ài)。②得兼：同時(shí)得到。

譯文：魚(yú)，是我所喜愛(ài)的，熊掌也是我所喜愛(ài)的，如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，(那么我就只好)放棄?mèng)~而選取熊掌了。

2、生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。

重點(diǎn)字詞：①義：指人們追求的理想道德、行為規(guī)范。

譯文：生命是我所喜愛(ài)的，大義也是我所喜愛(ài)的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取大義了。

3、生亦我所欲，所義有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

重點(diǎn)字詞：①故：所以②茍得：茍且獲得(生存)

③惡(wù)：討厭，不喜歡④患：禍患、災(zāi)難⑤辟：通“避”，躲避。

譯文：生命是我所喜愛(ài)的，但我所喜愛(ài)的還有勝于生命的東西，所以我不做茍且偷生的事;死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。

4、如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?

重點(diǎn)字詞：①如使：假如，假使②何不用也：什么手段不可用呢?

譯文：如果人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢?

5、使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?

譯文：如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么心是能夠用來(lái)逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁可以不干呢?

6、由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

譯文：采用某種手段段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用，采用某種方法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。

7、是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。

重點(diǎn)字詞：①是故：由此，因此。

譯文：由此可見(jiàn)，他們所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西，(那就是“義”);他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事，(那就是“不義”)。

8、非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

重點(diǎn)字詞：①非獨(dú)：不僅②喪：?jiǎn)适?、失掉?/p>

譯文：不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失罷了。

9、一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

重點(diǎn)字詞：①簞(dān)：古代盛飯用的圓竹筐。②豆：古代盛肉或其他食物的器皿。

③羹：蒸成或煮成的汁狀、糊狀食品。

譯文：一碗飯、一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會(huì)餓死。

10、呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

重點(diǎn)字詞：①呼爾：輕蔑或者粗暴的吆喝。爾：語(yǔ)氣詞。②蹴(c ù)：用腳踐踏。

③不屑(xiè)：因輕視而不肯接受。

譯文：可是輕蔑地、呵叱著給別人吃，過(guò)路的饑民也不肯接受;用腳蹋著(或踩過(guò))給別人吃，乞丐也不愿意接受。

11、萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!

重點(diǎn)字詞：①萬(wàn)鐘：形容位高祿厚。鐘，古代一種量器。②辯：通“辨”，辨別

③何加：有什么好處。

譯文：(可是有的人)見(jiàn)了“萬(wàn)鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么好處呢!

12、為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?

重點(diǎn)字詞：①為(wèi)：介詞，為了。②奉：侍奉。

③窮乏：貧困、貧苦。乏：缺少錢(qián)財(cái)。

④得：通“德”，恩惠，這里是感激的意思。⑤與(yú)：通“歟”，語(yǔ)氣詞。

譯文：是為了住宅的華麗，大小老婆的侍奉和熟識(shí)的窮人感激我嗎?

13、鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?

重點(diǎn)字詞：①鄉(xiāng)(xiàng)：通“向”，從前。②已：停止，放棄。

譯文：先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了住宅的華麗卻接受了，先前(有人)寧肯也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了大小老婆的侍奉卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了熟識(shí)的窮人感激自己卻接受了，這種做法不是可以讓它停止了嗎?

14、此之謂失其本心。

重點(diǎn)字詞：①本心：天性、天良。

譯文：這就叫做喪失了所固有的羞恥廉恥之心。

九年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期試題

一、積累和運(yùn)用(30分)

1. 閱讀文段，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)的字注音。(4分)

幸福不喜歡喧xiāo( )浮華，它常常在黯淡中降臨。貧困中相濡( )以沫的一塊糕餅，患難中一個(gè)心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫xīn( )的字條…… 這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠( )奪目。

2. 下面每個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)改正 (2分)

默守成規(guī)一愁莫展甘敗下風(fēng)中流底柱

改為改為 改為改為

3. 在下列句子中填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)

踏著如雪的字，一路尋去， 風(fēng)寒撲面， 想著那高標(biāo)逸“臨寒獨(dú)自開(kāi)”的梅，想著那“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的梅， 似乎悟出“梅花香自苦寒來(lái)”神的禪意。十年踏雪，踏雪尋梅。正是：十年蹤跡十年心，贏得觀眾幾份情。

A雖但便 B 即使 也 就 C不但 而且 所以 D雖然 只是 也

4. 下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。(2分)

A.新建的洞庭湖風(fēng)光帶、傳統(tǒng)風(fēng)貌街與岳陽(yáng)樓景區(qū)珠聯(lián)璧合、相映生輝。

B.奧運(yùn)會(huì)是世界體育盛事，8月的北京將成為舉世矚目的焦點(diǎn)。

C.李老師解答難題惟妙惟肖，令學(xué)生佩服。

D.達(dá) 賴反動(dòng)集團(tuán)在藏 獨(dú)道路上一意孤行，必然會(huì)失敗。

5.下面兩句話都有語(yǔ)病，請(qǐng)分別提出修改意見(jiàn)。(2分)

(1)通過(guò)閱讀屈原之賦、范公之文，使我們感受到了岳陽(yáng)文化底蘊(yùn)的深厚。

修改意見(jiàn)：

(2)春賞奇花異草，夏觀浩瀚洞庭，秋賞漁歌秋月，冬觀濕地候鳥(niǎo)，君山的四季真是旅游度假的勝地。

修改意見(jiàn)：

6.根據(jù)提示回答下面的問(wèn)題。(2分)

①歇后語(yǔ)“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”是從哪部作品演繹出來(lái)的?《 》

②《水滸傳》中的“智多星”是指哪一個(gè)人物? ( )

7.閱讀下面古詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。(4分)

《 春 望》 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

(1)詩(shī)中頷聯(lián)用了 修辭手法。

(2)本詩(shī)將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩(shī)，談?wù)勥@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

答：

8.感動(dòng)中國(guó)2004年頒獎(jiǎng)詞 (節(jié)選) (4分)

任長(zhǎng)霞——她是中原大地上的一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!

一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重1

(1)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話，向同學(xué)們介紹一位令你感動(dòng)的英雄人物。要求像“頒獎(jiǎng)詞”一樣簡(jiǎn)潔流暢，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。

9.默寫(xiě)(8分)

① 子曰：其恕乎! ，勿施于人。(《論語(yǔ)· 衛(wèi)靈公》)

② 生于憂患， 。

③ ，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊《浣溪沙》)

④為好友送行，用王勃《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)中的兩句： 。(2分)

⑤報(bào)君黃金臺(tái)上意，

⑥請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)中抒發(fā)奉獻(xiàn)精神的連續(xù)兩句： (2分)

二、閱讀(40分)

等待希望

①樹(shù)皮和樹(shù)根都知道，這是一棵百年老槐樹(shù)，這棵老槐樹(shù)長(zhǎng)在村口，樹(shù)人出出進(jìn)進(jìn)，它都能看見(jiàn)。

②日暮里，十幾雙眼睛站在老槐樹(shù)下。他們是一群十來(lái)歲的孩子，還有幾個(gè)大入，他們?cè)诘纫粋€(gè)人——一個(gè)決定孩子命運(yùn)的人。

③這個(gè)人叫天成，是東北師范大學(xué)畢業(yè)的高才生。有一天，電視上推出一個(gè)畫(huà)面：窮鄉(xiāng)僻壤，斷垣殘壁，黃塵飛上飛下，十幾雙渴求上學(xué)的眼睛在黃塵中瞇成一道道細(xì)縫。天成的心被這一道道細(xì)縫給夾得粉碎，人也被這一道道細(xì)縫牽引著，走到山中來(lái)了。

④這個(gè)生在城市、長(zhǎng)在城市的小伙子，二十三歲的大學(xué)生，走了一天的山路，腳板上的水泡磨破了，腳后跟也磨出了幾個(gè)大血泡，疼痛使他不能前行。

他好想好想坐下來(lái)，舒舒服服地躺在那，可是他沒(méi)有。他望望前方，路還很長(zhǎng);再回頭看看來(lái)路，路也很長(zhǎng)。他又望望前方，那十幾雙眼睛便在他腦中一閃一閃，很亮，像燈引著他，一步一步，向前，再向前。開(kāi)始，陽(yáng)光總是走在他的前邊，漸漸地就和他并肩而行，再后來(lái)，陽(yáng)光就落到他的背后。

⑤目暮里，十幾雙眼睛還站在老槐樹(shù)下。

⑥終于，十幾雙眼睛里出現(xiàn)了一個(gè)黑點(diǎn)。那黑點(diǎn)，像蝸牛，幔幔地挪動(dòng)著，一點(diǎn)一點(diǎn)，近了，近了，更近了。十幾雙眼睛一下亮了，露出驚喜的神情。

他們丟下老槐樹(shù)，涌向村口。孩子們歡叫著，蹦跳著，在鄉(xiāng)路上奔跑;大人們也像孩子似的，笑著嚷著，在鄉(xiāng)路上奔跑。他們奔跑著去迎接那個(gè)黑點(diǎn)，那個(gè)天成，那個(gè)走不動(dòng)的城市大學(xué)生。

⑦百年老槐樹(shù)也高興得手舞足蹈，葉子嘩嘩響，枝條擺來(lái)擺去，將滿樹(shù)的香氣，撒過(guò)來(lái)，撒過(guò)去。

⑧精疲力竭的天成從崎嶇的山路上一瘸一拐地走來(lái)了，圓圓的月亮不知啥時(shí)悄悄地跟在他身后。

⑨那一群眼睛跑過(guò)來(lái)，擁抱他。他肩上‘兩個(gè)背包里的書(shū)散落一地，-孩子們一本本拾起來(lái)，高興地圍著他轉(zhuǎn)，嚷著：“老師，我們要上學(xué)了!我們要上學(xué)了!”“我們明天就上學(xué)!”天成看著這群眼睛激動(dòng)地說(shuō)。

⑩槐樹(shù)靜下來(lái)了，它的芳香在空氣中彌漫，彌漫……

10.用自己的話簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。(2分)

11.賞析語(yǔ)言。(4分)

(1)賞析第③段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)賞析第④段中的畫(huà)線句子。

12.細(xì)讀第③段，結(jié)合全文揣摩作者為什么要介紹電視畫(huà)面內(nèi)容。(3分)

13.第⑦段的景物描寫(xiě)有什么作用?(2分)

14.天成是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合文中的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(4分)

有效期限

①曾經(jīng)欣賞過(guò)臺(tái)灣漫畫(huà)家?guī)酌滓环}為《有效期限》的漫畫(huà)，畫(huà)的中心是一片淺綠的水，上部有一些葉片粗大、開(kāi)滿了紫花的藤兒，中間偏下是兩塊石頭，大石頭上坐著一大一小兩個(gè)人，小石頭上蹲著一只好奇的小青蛙，左下角一只小紙船正悄然無(wú)聲地駛來(lái)。旁邊有詩(shī)云：一艘小紙船/悠悠地飄過(guò)來(lái) /吸飽水分/漸漸沉沒(méi)/世界上所有的美好/都有有效期限。

②美好的事物永遠(yuǎn)是有有效期限的。我們喜歡梅花，是因?yàn)樗?dú)自綻放在寒冷的冬天;我們喜歡菊花，是因?yàn)樗皇俏⑿υ诮鹕那锶? 。假若世界上的花朵沒(méi)有有效期限，我們對(duì)花的那份期待就會(huì)大打折扣。世界上所有的美都有有效期限，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。

③珍惜親情的“有效期限”。父母可以陪伴你的上半生，卻無(wú)法呵護(hù)你的下半生;兒女能夠陪伴你的下半生，卻不可能參與你的`上半生……你無(wú)法在所有的時(shí)空里稱心如意擁有你想要的全部天倫之樂(lè)，就像一只鳥(niǎo)無(wú)法在每一個(gè)季節(jié)都擁有自己優(yōu)美的歌喉。于是，有了孔子“父母在，不遠(yuǎn)游”的教誨;有了“香九齡，能灌席”的孝行;有了“子欲養(yǎng)而親不待”的慨嘆……親情的“有效期限”貫穿了我們生命的全過(guò)程，充塞著我們心靈的每一個(gè)角落。

④珍惜夢(mèng)想的“有效期限”。每個(gè)人都擁有自己的夢(mèng)想，有了夢(mèng)想?yún)s不為之付出真誠(chéng)努力，夢(mèng)想便會(huì)成為空想。懷抱強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的屈原，用血淚凝結(jié)成千古傳誦的《離騷》;濟(jì)世救人為目標(biāo)的李時(shí)珍，踏千山嘗百草著成鴻篇巨著《本草綱目》;視科學(xué)研究為生的居里夫人，歷經(jīng)十二年的努力，提煉出世界上第一克鐳……夢(mèng)想的“有效期限”激發(fā)人們的進(jìn)取精神。

⑤珍惜生命的“有效期限”。莊子說(shuō)，“人生天地間，若白駒過(guò)隙”。因此，司馬光用警枕提醒自己珍惜時(shí)間;雨果剃去了頭發(fā)和胡須來(lái)拒絕浪費(fèi)生命;魯迅把別人喝咖啡時(shí)間用在不間斷的工作上……生命向我們昭示這樣的真理：越是害怕時(shí)間消失的人，他們腳步走得越遠(yuǎn)，生命的半徑越大;越是覺(jué)得時(shí)間過(guò)剩的人，他們的世界越小。

⑥世界上所有的美好，都有有效期限，這是大自然不可移易的規(guī)律，所以我們必須學(xué)會(huì)珍惜。

15.結(jié)合上下文語(yǔ)境，仿照第②段語(yǔ)句，在橫線上寫(xiě)出一個(gè)句子。(2分)

答：

16.選文的中心論點(diǎn)是什么? (2分)

答：

17.選文第①段引用幾米小詩(shī)的作用是什么? (2分)

答：

18.詩(shī)中的小紙船象征著什么?(2分)

答：

19.選文第③段運(yùn)用了哪些論證方法?(3分)

答：

20.選文中有許多值得品味的地方，把你最喜歡的句子寫(xiě)在下面，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?4分)

答：

《魚(yú)我所欲也》

魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

21.下列各句對(duì)加點(diǎn)詞解釋完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)

A.由是則生而有不用也(判斷詞) B.故患有所不辟也(患病)

C.凡可以辟患者何不為也(通“避”，躲避) D.賢者能勿喪耳(放棄)

22.下句中“而”所表示的前后詞句的關(guān)系不同于其它三項(xiàng)的是( )(2分)

A.氣可以養(yǎng)而致B.文不可以學(xué)而能

C.舍生而取義者D.由是則生而有不用也

23.翻譯下列兩個(gè)句子。(4分)

(1)生亦我所欲，所欲有甚于生者。

(2)非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之。

24.上文運(yùn)用了正反對(duì)比論證來(lái)論證論點(diǎn)，請(qǐng)用橫線在原文中劃出正面論證的句子。(2分)

三、寫(xiě)作(50分)從下面兩題中任選一道寫(xiě)一篇文章。

(1)以“以“肩膀”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：書(shū)寫(xiě)工整，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600 字.

(2)在路上，暴風(fēng)驟雨曾經(jīng)讓我們步履維艱，鳥(niǎo)語(yǔ)花香曾經(jīng)讓我們心曠神怡;在路上，霧靄和荊棘還會(huì)讓我們徘徊不前，陽(yáng)光和雨露還會(huì)讓我們感動(dòng)不已……每個(gè)人都有一條屬于自己的路，每條路上都上演著屬于腳印的故事。

請(qǐng)以“在路上”為話題寫(xiě)一篇文章。

要求：① 自擬題目，不得用話題作題目。

② 除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字，書(shū)寫(xiě)工整。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。

二、教材分析

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無(wú)限風(fēng)光。全書(shū)共六個(gè)單元：

1、詩(shī)的激情

2、文學(xué)魅力

3、關(guān)注自然和生命

4、戲曲欣賞

5、古文詩(shī)詞

6、古文詩(shī)詞

三、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫(xiě)作能力一般。

四、教學(xué)策略

1、堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。

2、堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。

4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

5、充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。

6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。

五、主要教學(xué)工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的.基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)

這是本期的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)，因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：

1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，

3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進(jìn)行

第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：

基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用

這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱。