九年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷可打印免費(fèi)下載

進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)科知識(shí)加深，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，那么關(guān)于九年級(jí)上冊(cè)語文怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些九年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷可打印，僅供參考。

九年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷

一、單選題

1. 下列詞語中，畫線字的注音有誤的一項(xiàng)是( )

A.俯瞰(kàn) 凋謝(diāo) 瀕臨(pīn) 長(zhǎng)途跋涉(bá)

B.牛犢(dú) 遏制(è) 遒勁(jìng) 旁逸斜出(yì)

C.頹唐(tuí) 蹣跚(pán) 婆娑(suō) 坦蕩如砥(dǐ)

D.虬枝(qiú) 秀頎(qí) 洗滌(dí) 摩肩接踵(zhǒng)

2. 下面詞語中，字形有誤的一項(xiàng)是( )

A.推崇 暮年 慢悠悠 潛滋暗長(zhǎng)

B.擅長(zhǎng) 繁植 毛茸茸 春寒料峭

C.喧囂 狼藉 懶洋洋 重巒疊嶂

D.倦怠 蔓延 密匝匝 懨懨欲睡

3. 下列句子中，畫線的成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.中國(guó)國(guó)家博物館展出了從意大利歸國(guó)的700余件文物，前來觀展的人絡(luò)繹不絕。

B.這件工藝品的造型別致，宛如天女下凡，設(shè)計(jì)真是巧妙絕倫，用料也非?？季?。

C.王老師的教學(xué)很有特色，不但講得深入淺出，而且還注意因地制宜，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

D.在學(xué)校舉行的元旦文藝晚會(huì)上，我們班自編自演了一個(gè)話劇節(jié)目，兩位女生將劇中人物演得惟妙惟肖。

4. 下列說法有誤的一項(xiàng)是( )

A.“他給我揀定了靠車門的一張椅子?！边@個(gè)句子的主干是：“他揀椅子。”

B.“住在山中的一位老人微笑著喝從森林中打來的泉水?！痹谶@個(gè)句子中，“老人”是主語中心語，“喝”是謂語中心語，“泉水”是賓語中心語。

C.孟子《得道多助，失道寡助》一文的主旨十分明確，即高度強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，具體來說，就是闡明了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗，主要取決于人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”(即能不能推行仁政)。

D.茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，作家、社會(huì)活動(dòng)家，茅盾是他的筆名。代表作有小說《蝕》三部曲，散文《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等。

5. 下列語境中，說話得體的一項(xiàng)是( )

A.您盡管放心好了，今后不管你在工作中遇到什么困難，我一定傾力相助。

B.評(píng)委老師們的點(diǎn)評(píng)讓我明白了演講的技巧和方法，受益匪淺，謝謝您們的聆聽!

C.我非?？释転樯絽^(qū)孩子搭上信息時(shí)代的列車貢獻(xiàn)自己的寶貴力量。

D.班長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們說：“讓我們用熱烈的掌聲，歡迎李華同學(xué)榮幸地加入我們班級(jí)?！?/p>

6. 下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。

B.我們不禁想起曾在元代做官多年的馬可·波羅的描述：“這是一座無可比擬的、世界上最美的橋。”

C.整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無盡的回味。

D.最近多名省部級(jí)高官因貪污受賄被判處徒刑，人民群眾無不拍手稱快，但人們還在關(guān)注著檢察機(jī)關(guān)對(duì)那些行賄者將如何處置?

7. 下列句子中，有語病的一項(xiàng)是( )

A.在信息時(shí)代，一個(gè)人是否具有快速閱讀、捕捉有效信息決定著一個(gè)人成就的大小。

B.為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，要求每名學(xué)生在三個(gè)月內(nèi)完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。

C.憲法的根基在于人民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)，憲法的偉力在于人民群眾真誠(chéng)的信仰。

D.通過一個(gè)個(gè)大事件中的小故事，《我和我的祖國(guó)》這部電影彰顯出家國(guó)情懷的現(xiàn)實(shí)力量，引發(fā)了“原來歷史還可以這樣講”的思考。

8. 下列對(duì)修辭手法及其作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(運(yùn)用反問的修辭手法，增強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”對(duì)自己的自信和對(duì)父親的嘲笑)

B.但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!(運(yùn)用比擬的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白楊樹的美好品質(zhì))

C.不一會(huì)兒，一位身材肥碩的漢子出現(xiàn)在門口。他一開口，我便受到強(qiáng)烈震撼：其語言之勁道足以恐嚇河?xùn)|之獅，其底氣之充足則更是可以吹倒百里之林。(運(yùn)用夸張的修辭手法，渲染了漢子強(qiáng)大的氣場(chǎng)和震撼力，也寫出了“我”感受之強(qiáng)烈)

D.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。(運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了盧溝橋上石刻獅子的各種生動(dòng)形象)

二、默寫題

9. 默寫填空。

(1)晏殊《浣溪沙》一詞中，上片“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”兩句構(gòu)成“新”與“舊”的對(duì)比，下片“_____________________________，_____________________________”兩句構(gòu)成“去”與“來”的對(duì)比。

(2)杜甫《春望》一詩(shī)中，以花鳥擬人，表達(dá)感時(shí)傷世的情感的詩(shī)句是：_______________________，_______________________。

(3)杜牧的《赤壁》一詩(shī)中，詩(shī)句“_____________________________，_____________________________”蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理，隱含著詩(shī)人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情。

(4)人閑逸而自在，山靜穆而高遠(yuǎn)。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲。陶淵明《飲酒》(其五)這首詩(shī)中，體現(xiàn)這一意境的兩句詩(shī)是：_______________________，_______________________。

三、古詩(shī)詞鑒賞

10. 閱讀下面兩首詩(shī)，分別選出賞析有誤的一項(xiàng)。

(1)

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

( )

A.詩(shī)歌尾聯(lián)，借燕昭王筑黃金臺(tái)招攬?zhí)煜沦t士的典故，表達(dá)了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。

B.詩(shī)歌頸聯(lián)，“寒聲”指戰(zhàn)鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰(zhàn)士們?cè)谶@樣沉重的鼓聲中斗志難振。

C.詩(shī)歌首聯(lián)，寫景也是寫事，渲染戰(zhàn)前敵軍壓境，我軍英勇應(yīng)戰(zhàn)的危急、緊張氣氛;暗示戰(zhàn)斗的殘酷，為下文描寫戰(zhàn)斗的慘烈作鋪墊。

D.詩(shī)歌頷聯(lián)，“角聲滿天”表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模;“凝夜紫”喻指戰(zhàn)場(chǎng)上的血跡在夜霧中呈現(xiàn)出一片紫色，暗示雙方傷亡大。從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。

(2)

漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去!

( )

A.詞的結(jié)尾，作者希望自己也能像大鵬一樣高飛遠(yuǎn)走，到傳說中的海上仙山過上幸福的生活，表現(xiàn)了她消極避世的游仙思想。

B.下闋前半部分，詞人感慨自己空有才華，國(guó)難當(dāng)頭，詩(shī)詞文章又有何用。一個(gè)“謾”字，流露出她對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和內(nèi)心的苦悶。

C.詞的開篇便寫夢(mèng)中所見景象。作者以豐富的想象展現(xiàn)了一幅海天相接、似夢(mèng)似幻、美妙神奇的壯美畫面。

D.上闋后半部分寫作者夢(mèng)中回到天帝的宮殿，聽到天帝殷勤的垂問，得到了訴說心愿的機(jī)會(huì)，自然引出下闋。

四、文言文閱讀

11.

閱讀下面文本，完成下列各題。

郭永傳

劉舉濟(jì)南來寇，大名孤城無援，率士晝夜乘城，伺間則出兵狙擊?！炯住俊婕?，俘東平，濟(jì)南人，大呼城下曰：“二郡已降。降者富貴，不降者無類。” 益輩相顧色動(dòng)，永大言曰：“今日正吾報(bào)國(guó)之時(shí)?！?【乙】……良久城陷，永坐城樓上，或之以歸，諸子環(huán)泣請(qǐng)去。 【丙】……金人遣騎召永，永正衣冠南向再拜訖，易幅而入，黏曰：“阻降者誰?”永熟視曰：“不降者我?！?金人奇永狀貌，且素聞其賢，乃自相語，欲以富貴永，永嗔目唾曰：“無知犬豕，恨不爾以報(bào)國(guó)家，何說降乎?”怒罵不絕。 金人諱其言，麾之使去，永復(fù)厲聲曰：“胡不速殺我死?當(dāng)率義鬼滅爾曹。”大名人在系無不以手加額，為之出涕，金人怒斷所舉手。乃殺之，一家皆遇害。 雖素不與永合者皆面慟，金人去，相與負(fù)其尸之。

【注】①劉豫：北宋叛臣，原濟(jì)南知府。投降后，協(xié)助金人攻宋。②永：郭永，大名府元城人，北宋抗金官吏。③噍(jiào)類：指活著的或活下來的人。④益謙：指張益謙，北宋將領(lǐng)，此役中降金。⑤吾儕：我們這些人。⑥掖：拽著別人的胳膊。⑦幅巾：古代男子以全幅細(xì)絹裹頭的頭巾。⑧黏(nián)罕：金朝名將。⑨啖(dàn)：用利益引誘人。⑩醢(hǎi)古代的一種酷刑，指把人殺死后剁成肉醬。?在系者：指被俘虜?shù)娜恕?瘞(yì)：埋葬。

(1)解釋下列畫線的文言詞語。

①易幅巾而入

②益謙輩相顧色動(dòng)

③諸子環(huán)泣請(qǐng)去

(2)下列畫線的文言虛詞，意義和用法都相同的一項(xiàng)是( )

A.乃殺之，一家皆遇害/乃以宗正劉禮為將軍

B.易幅巾而入/面山而居

C.麾之使去/已而之細(xì)柳軍

D.恨不醢爾以報(bào)國(guó)家/域民不以封疆之界

(3)依據(jù)上下文內(nèi)容，“永曰：‘吾世受國(guó)恩，當(dāng)以死報(bào)，然巢傾卵覆，汝輩亦何之?茲命也，奚懼?！边@句話應(yīng)是【甲】【乙】【丙】哪一處所省略的語句?

(4)結(jié)合孟子《富貴不能淫》中關(guān)于“大丈夫”的論斷，說說上文中郭永能夠稱得上“大丈夫”的幾點(diǎn)理由。

五、現(xiàn)代文閱讀

12.

閱讀下面文本，完成下列各題。

北京的園林

(1)北京是一座歷史悠久的名城，她的名勝古跡在世界上享有盛譽(yù)。

(2)也許因?yàn)楸本┦墙稹⒃?、明、清四朝帝都的緣故，建筑師們博采各地園林之長(zhǎng)，因地制宜，使北京的園林各具特色，和諧優(yōu)美。為了顯示帝王的威嚴(yán)、高貴，北京的園林注重建筑的雄偉，注重局部的精細(xì)，注重色彩的絢麗，似乎只有這樣才不失皇家的身份。

(3)①故宮、頤和園等建筑金碧輝煌，布局工整、對(duì)稱。②左邊有一條游廊，右邊也必有一條游廊，給人一種平衡的感覺，甚至連屋內(nèi)的擺設(shè)也是如此。③在各個(gè)大殿、各個(gè)宮院、大門外面都要擺兩座石獅或麒麟，大門大多分左、中、右三扇。④殿內(nèi)的梁柱高大，空間寬敞而略顯陰暗。⑤這樣的園林建筑似乎缺乏自然之趣，但卻以其雄偉、莊嚴(yán)的氣勢(shì)使人折服。

(4)北京的園林建筑在細(xì)微之處見匠心。一段曲廊、一叢階邊小草、一組精妙的雕刻，對(duì)烘托氣氛無不起著微妙的作用。例如，頤和園中的長(zhǎng)廊，有一華里長(zhǎng)，分成十幾段。每段房梁上都有油漆彩繪，或山、或水、或人、或物、或歷史故事、或神話傳說，竟無一相同，一幅“嫦娥奔月”，人物形象栩栩如生，繪畫者也許吸取了敦煌壁畫飛天圖案的藝術(shù)精華，很有些“吳帶當(dāng)”的味道，耐人玩味。

(5)北京園林的色彩大多是金黃或大紅，色彩明麗。有時(shí)，在萬綠叢中見一道飛檐，黃綠相間，相映成趣。大多數(shù)宮殿都鋪著琉璃瓦。那大紅色的柱梁，十分莊重。當(dāng)然，也有例外，潭柘寺的大殿都是由灰色方磚鋪地，墻壁灰暗，同周圍的景色渾然一體?！疤凵想A綠，草色入簾青”，古樸淡雅，別具風(fēng)采。

(6)北京周圍的山水既有北方的粗獷，又有南方的秀麗，這正是建造園林的好地方。在依山傍水之處，建一座廟宇，半山腰修一座亭子，湖中建一座水榭。這時(shí)，可極少講究對(duì)稱，但考慮色彩對(duì)比卻十分周到，山上的亭子要用金黃和大紅的彩繪，水榭要灰暗些，廟宇要紅墻綠瓦，顯得莊嚴(yán)、肅穆。

(7)這只是我對(duì)北京園林粗淺的介紹，若想真正領(lǐng)略到其中的妙處，還是請(qǐng)您親自來游覽吧。

【注】“吳帶當(dāng)風(fēng)”是宋代郭若虛評(píng)價(jià)唐代吳道子佛像畫的話，意思是吳道子畫的衣帶圓轉(zhuǎn)，迎風(fēng)飄舉。

(1)閱讀全文，說說北京園林的總體特點(diǎn)是什么。

(2)閱讀第(3)段，用“/”劃分段內(nèi)層次，并指出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(3)文章第(4)自然段主要運(yùn)用了哪一種說明方法?其作用是什么?

(4)跟我們學(xué)過的課文《蘇州園林》作比較，在下列橫線處填上相應(yīng)內(nèi)容。

①在建筑布局上，蘇州園林決不講究對(duì)稱，追求自然之趣;北京園林則是 。

②在設(shè)計(jì)、建筑的匠心上，蘇州園林追求務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫;北京園林則是 。

③在色彩上，蘇州園林極少使用彩繪，北京園林則是 。

(5)作者在第(5)段中說“北京園林的色彩大多是金黃或大紅，色彩明麗”，其中的“大多”一詞能去掉嗎?為什么?

13.

閱讀下面文本，完成下列各題。

三角梅

劉成章

①那年春天，我們陸續(xù)給小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。我們知道三角梅可以開出很繁盛很燦爛的花，所以對(duì)它懷著極為美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墻邊極為顯眼的地方，希望無論是誰來到我家門前，一眼就能看見。

②不料遇到了令人非常沮喪的事情。栽的時(shí)候，都一樣認(rèn)真，一樣施足了底肥澆足了水;栽好之后，管理也沒有偏三向四，可是別的花木都長(zhǎng)得歡歡勢(shì)勢(shì)，到抽條時(shí)抽條，到開花時(shí)開花，一年下來，都長(zhǎng)得很像個(gè)樣子了，唯獨(dú)那棵三角梅老是嬰兒似的趴在那兒，停滯在那兒，好像完全忘了自己應(yīng)該長(zhǎng)長(zhǎng)了。

③第二年，那棵三角梅仍然毫無變化。

④第三年，滿院子的花木都長(zhǎng)得青春勃發(fā)，高大喜人，那棵三角梅的葉片卻比當(dāng)初栽下時(shí)還少了好多，病懨懨的，一派要死不活的樣子。我和老伴感傷地想，它總有一天會(huì)死去的。

⑤去年是栽下它的第四個(gè)年頭了。春天，當(dāng)別的花木都在泛綠、發(fā)芽時(shí)，那三角梅依然毫無生機(jī)，一點(diǎn)要擁抱春天的意思都沒有。我和老伴多次站在它面前皺眉，嘆息，甚至責(zé)備。我們說，干脆把它拔了吧，省得它還占著一塊地方，還要天天浪費(fèi)幾勺水。我的女兒和女婿，也是這樣的觀點(diǎn)。至此，全家的意見都一致了，欲除之而后快。

⑥然而，就在我們說這話后的不長(zhǎng)時(shí)間，事情卻出現(xiàn)了意想不到的變化。我們驚喜地看見，三角梅可憐兮兮的枝葉間，居然抽出了一枝表皮有著細(xì)致紋路的新條，而且長(zhǎng)得很快，不久就長(zhǎng)到二尺長(zhǎng)了，接著又在那新條上旁逸斜出，生出了好幾條側(cè)枝。我們高興極了?？蔀槭裁磿?huì)突然發(fā)生這么大的變化呢?也許是我們要挖掉它的議論被它聽懂了吧!如果是，對(duì)它來說，那可是個(gè)性命攸關(guān)的大事啊，于是它就拼命一搏，終于把生命的力量給搏出來了。好像每天太陽一出來，它就死盯著周圍的花木，與它們比賽著成長(zhǎng)。它身上透露出來的生機(jī)，非常生動(dòng)地展現(xiàn)在藍(lán)天之下，是那么醒目耐看。這時(shí)候與其他花木相比，它毫無遜色之處。它像沉默了好幾年的毛毛蟲，蓄滿力量，開始向著花蝴蝶的方向蛻變了。

⑦又過了一個(gè)多月，我出門要干什么去，忽見山墻邊露出一段紅色的花枝，仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)竟然是三角梅開了一嘟?；鸺t的花。它靜靜地趴靠在墻邊，正好長(zhǎng)了一人高。我急忙叫來老伴，讓她也高興高興。老伴的眼中閃耀出多年來少見的美麗光彩。

⑧又是一個(gè)春天來臨了，此時(shí)的三角梅已長(zhǎng)成一棵枝茂花繁的大樹，比房檐都高，它的紅色花瓣就像紅金子捶成的薄片，只要輕輕撞擊就能發(fā)出動(dòng)人的聲音。太陽照射的時(shí)候，它的每朵花都泛溢著紅色的光暈;而風(fēng)兒一吹，它的每朵花都像一只火紅的蝴蝶張開了翅膀，扇動(dòng)著，奮爭(zhēng)著，仿佛急欲掙脫枝頭，翩翩飛去。

⑨生命，在堅(jiān)韌中真是蘊(yùn)藏了無法言說的奧秘和潛能的!

(1)根據(jù)文章內(nèi)容，寫出作者對(duì)三角梅情感態(tài)度變化的過程。

A_____________→B______________→C______________→D______________

(2)本文第②—⑤段寫了什么內(nèi)容?在文中起什么作用?

(3)請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析文章第⑧段中畫線的句子。

太陽照射的時(shí)候，它的每朵花都泛溢著紅色的光暈;而風(fēng)兒一吹，它的每朵花都像一只火紅的蝴蝶張開了翅膀，扇動(dòng)著，奮爭(zhēng)著，仿佛急欲掙脫枝頭，翩翩飛去。

(4)文章第⑨段，作者發(fā)出了“生命，在堅(jiān)韌中真是蘊(yùn)藏了無法言說的奧秘和潛能”的慨嘆。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一段在全文中的作用。

六、名著閱讀

14.

班級(jí)舉行《昆蟲記》名著閱讀活動(dòng)，請(qǐng)你參與本次活動(dòng)并完成以下任務(wù)。

(1)現(xiàn)代作家巴金對(duì)《昆蟲記》的高度評(píng)價(jià)是：《昆蟲記》融作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀察蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲取知識(shí)、趣味、美感和思想的美文。請(qǐng)結(jié)合巴金的話，判斷下列哪一項(xiàng)不屬于《昆蟲記》中的內(nèi)容( )

A.懶于梳洗可不是好兆頭。果然，兩三天之后，滿身塵垢的雌蜂最后一次步出蜂窩，到屋頂上再享受一次陽光;接著，它那無力的腿腳松開了攀附物，輕輕地倒在了地上，就再也不起來了。

B.蟹蛛不結(jié)網(wǎng)，常靜伏花草叢中等候捕食過往的昆蟲，有時(shí)舉起第1對(duì)步足向左右張開，捕食比自己大很多的昆蟲，如蝴蝶、豆娘、蚊子、蜜蜂等。蟹蛛常在花草叢或豆田中，或在靠近豆田的棉田、麥田中捕食害蟲。

C.雄蟈蟈兒們有的在這兒，有的在那兒，在一旁鳴叫著，用觸須挑逗路過的雌蟈蟈兒。未來的母親們半舉著馬刀，神情莊重地漫步著。對(duì)于這些焦躁而狂熱的雄蟈蟈兒來說，現(xiàn)在的頭等大事就是交尾。只要是內(nèi)行，是決對(duì)不會(huì)看走眼的。

D.最終，兩名產(chǎn)婦起身了。它們用高高抬起的后腿掃了一些沙子，遮住產(chǎn)卵的洞口，并飛快地用腳踏實(shí)。它們天藍(lán)色或粉紅色的脛骨如冰雹般砸下，間或還用腳跟把需要填塞的開口處踏實(shí)，這場(chǎng)面倒也不乏優(yōu)美。

(2)法布爾的《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性的昆蟲生物學(xué)著作，記錄了昆蟲真實(shí)的生活。請(qǐng)根據(jù)表格左側(cè)幾種動(dòng)物生活習(xí)性的介紹，把表格下方提供的昆蟲名稱，對(duì)應(yīng)填入表格中(只需填寫序號(hào))。

備選答案：①蟬 ②紅螞蟻 ③朗格多克蝎子

(3)批注，是指閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容，有感悟、質(zhì)疑、聯(lián)想、賞析等等，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。請(qǐng)閱讀下面語段，寫一條批注。

插入頸部的毒鉤引起了我的深思：這和螳螂捕捉蝗蟲的方式驚人地相似。我不禁要問：蟹蛛這么弱小，嬌嫩的身上到處是致命的弱點(diǎn)，它是如何抓住像蜜蜂這樣的獵物的呢?蜜蜂比它大，比它敏捷，而且還有致命的毒針做武器!

七、寫作

15.

閱讀下面材料，按要求作文。

讀過朱自清的《背影》，一個(gè)歷經(jīng)滄桑而又充滿般般父愛的背影，展現(xiàn)在我們眼前。這個(gè)背影曾讓年少的朱自清潸然淚下，這個(gè)背影曾讓中年的朱自清感念不已。

在你的生命歷程中，是否也有一個(gè)人的“背影”讓你念念不忘、心潮難平?

請(qǐng)以“背影”為題，寫一篇600字以上的文章。自我創(chuàng)作，不得抄襲。

初三怎么提高語文成績(jī)

重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

初三學(xué)生要復(fù)習(xí)的語文知識(shí)是非常多的，但是時(shí)間是一定的，所以對(duì)于初三學(xué)生來說提高語文學(xué)習(xí)效率就是非常重要的，同時(shí)也能提高語文成績(jī)。首先，初三學(xué)生就要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，其中包括一些古詩(shī)詞以及成語、短語的積累。

對(duì)于這些語文的基礎(chǔ)知識(shí)，初三學(xué)生一定要牢牢掌握才能提高語文成績(jī)，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)在平常的考試乃至中考中，都是會(huì)考到的，也是需要初三學(xué)生盡量不要出現(xiàn)錯(cuò)誤的。

閱讀訓(xùn)練、練習(xí)作文

閱讀這個(gè)模塊在語文這門科目中是占了大半部分的，并且閱讀這個(gè)模塊除了要考察初三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外，也會(huì)考察學(xué)生們的思維和分析能力，所以閱讀訓(xùn)練是初三學(xué)生們必須要做的，如果是在做閱讀題的時(shí)候，那么就需要初三學(xué)生提前對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后再進(jìn)行局部的分析。

初三語文知識(shí)點(diǎn)

(1)敬業(yè)樂群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。

(2) 斷章取義：意思是不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。

(3) 不二法門：佛教用語，指直接入道、不可言傳的法門。常用來比喻最好的或獨(dú)一無二的方法。

(4) 強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說個(gè)沒完。

(5) 彌留之際：病重快要死了的時(shí)候。

(6) 媚上欺下：討好巴結(jié)上級(jí)，欺負(fù)下級(jí)。

(7) 登峰造極：比喻達(dá)到頂峰。

(8) 恪盡職守：嚴(yán)格遵守，盡職盡責(zé)。

(9) 荒涼、冷落的意思。蕭索

(10) 身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。瑟索

(11) 心里好像失去了什么的樣子。惘然

(12) 彼此思想感情不相通。隔膜

(13) 看不起。鄙夷

(14) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

(15) 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

(16) 不言而喻：不用說就可以明白。

(17) 一事無成，連一樣事情也沒做成，什么事都做不成。

(18) 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

(19) 持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。

(20) 比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。推敲

(21) 創(chuàng)造性的見解或意見。創(chuàng)意

(22) 某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式

(23) 還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。素材

(24) 格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理性的知識(shí)。

(25) 袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。

(26) 不知所措：不知道怎么辦才好。

(27) 一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。

(28) 文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。

(29) 尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。

(30) 味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

(31) 吹毛求疵：這里指細(xì)到煩瑣、挑剔的地步。

(32) 狂妄自大：極端的自高自大。

(33) 學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。不求甚解

(24) 一下子弄通了某個(gè)道理?；砣回炌?/p>

(35) 讀書總有好處。開卷有益

(36) 形容過分地斟酌字句。咬文嚼字

(37) 為了小的利益，造成大的損失。因小失大

(38) 要取六月十五日生辰 ?。哼@里有"趕"的意思。

(39) 這干系須是俺的 干系：責(zé)任。

(40) 且睡了，卻理會(huì) 卻：且。

(41) 白日里兀自出來劫人 兀自：尚且，還。

(42) 你好不知疼癢!只顧逞辯! 逞辯：賣弄口舌。

(43) 也合依我勸一勸： 合：應(yīng)該。

(44) 早是我不賣與你吃 早是："幸虧"的意思。

(45) 賣一桶與你不爭(zhēng)。 不爭(zhēng)：這里是不要緊的意思。

(46) 連累我們也吃你說了幾聲 吃：被。

(47) 那計(jì)較都是吳用主張 計(jì)較：計(jì)策。

(48) 適庖官進(jìn)雞湯 適：適逢，正趕上。

(49) 修以雞肋之意對(duì) 對(duì)：回答。

(50) 竟取匙與眾分食訖 訖：完畢。

(51) 修知其事，徑來告操 徑：直接。

(52) 操令人于丕府門伺察之 伺：守候。

(53) 操因疑修譖害曹丕 譖：誣陷，中傷。

(54) 魏延詐敗而走 詐：假裝。

(55) 操方麾軍回戰(zhàn)馬超 麾：指揮。

(56)范進(jìn)道："岳父見教的是。" 見教：指教。

(57)我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里。 把與：拿給。

(58)老太太沒奈何，只得央及一個(gè)鄰居去尋他兒子。 央及：懇請(qǐng)，請(qǐng)托。

(59)范進(jìn)道是哄他。 道是：以為是。

(60)這自然，何消吩咐。 何消：不必，不用。

(61)你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用? 相與：結(jié)交。

(62) 起承轉(zhuǎn)合：舊體詩(shī)文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進(jìn)一步加以申述。轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折，從另一方面論述主題。合，結(jié)束語。

(63) 不以詞害意：這是說作詩(shī)要以"意"(內(nèi)容)為先，文辭格律次之，不要因過分注重辭采形式而損害了內(nèi)容。

(64) 自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。

(65) 地靈人杰：意為山川靈秀，人物杰出。

(66) 挖心搜膽：比喻想盡一切辦法。

(67) 輟耕之壟上 之：去，往。

(68) 茍富貴 茍：如果。

(69) 等死，死國(guó)可乎 等：同樣。

(70) 楚人憐之 憐：愛戴。

(71) 乃丹書帛曰"陳勝王" 王：稱王。

(72) 忿恚尉 恚：惱怒。

(73) 并殺兩尉 并：一齊。

(74) 藉第令毋斬 藉：即使，假若。

(75) 為壇而盟 盟：盟誓。

(76) 比至陳 比：等到。

(77) 大王加惠，以大易小 加惠：給予恩惠。易：交換。

(78) 豈直五百哉 直：只，僅僅。

(79) 以頭搶地耳 搶：撞。

(80) 秦王色撓 撓：屈服。

(81) 長(zhǎng)跪而謝之曰 謝：道歉。

(82) 寡人諭矣 諭：明白，懂得。

(83) 謂為信然 謂：說。

(84) 將軍宜枉駕顧之 顧：拜訪。

(85) 由是先主遂詣亮 詣：拜訪。

(86) 度德量力 度：估計(jì)。

(87) 君謂計(jì)將安出 出：產(chǎn)生。

(88) 挾天子而令諸侯 挾：挾持、控制。

(89) 將軍既帝室之胄 胄：后代。

(90) 將軍豈有意乎? 豈：是否。

九年級(jí)上冊(cè)語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其給予的生活啟示。

2.學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

3.品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們今天生活在豐富的信息世界里，人們關(guān)注物質(zhì)上的事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過了精神層面的，這就造成了物質(zhì)上富有，精神上卻很匱乏的現(xiàn)象。而真正的幸福不僅僅取決于物質(zhì)上的富有，還需要精神的富足。精神的富足，可以為人生鑄就一種永恒的力量。那么，人的精神如何富足起來呢?那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，理清思路

1.學(xué)生自讀課文。

2.按照議論文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給文章分層，理清作者思路。

明確：文章結(jié)構(gòu)

第一部分(1—6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分(7—17)：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。該部分可分為三層：

第一層(7—8)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

第二層(9—13)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層(14—17)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分(18—19)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

【教學(xué)提示】

議論文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：提出問題，分析問題，解決問題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1.細(xì)讀1—6段，回答以下問題。

(1)第一部分可以分成兩層，請(qǐng)你說說從哪里分開，并說一說兩個(gè)層次之間的聯(lián)系，以及第一部分在全文中的作用。

明確：第1—3段：寫作者對(duì)兩句名言的感慨與思考。由使用空間概念描述人的心靈引出“那容心之所，該有怎樣的面積和布置”，從而引發(fā)讀者思考。第4—6段：緊承前文內(nèi)容，由身體活動(dòng)的空間引出對(duì)人心靈活動(dòng)的空間的思考。這兩層之間的關(guān)系是層層深入的。這一部分引出下文對(duì)“為自己的精神修建三間小屋”的論述。

【教學(xué)提示】

說理文段落之間的關(guān)系一般不外乎兩種，一種是層層深入關(guān)系，一種是并列關(guān)系。

(2)作者認(rèn)為應(yīng)該修建三間精神小屋的原因是什么?

明確：為了給精神建立棲息地，使人健康、美麗、莊嚴(yán)、偉大、真誠(chéng)、完滿、永恒。

2.閱讀7—17段，小組討論，回答以下問題。

(1)第一間小屋中有愛也有恨，作者希望我們?nèi)绾翁幚硭鼈兊年P(guān)系?

明確：經(jīng)常打掃，給愛留下足夠的空間。

(2)如何才能讓第二間精神小屋堅(jiān)固優(yōu)雅呢?

明確：有事業(yè)心，選擇自己愛好的、適合自己的事業(yè)，建設(shè)努力向上的小屋。

(3)“否則，鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧”一句中，“鵲”指的是什么?“鳩”指的是什么?“鳩占鵲巢”在文中表達(dá)的意思是什么?

明確：“鵲”指的是“事業(yè)”。“鳩”指的是“事業(yè)之外的贅生物”。“鳩占鵲巢”指的是贅生物取代了事業(yè)的位置。

(4)寫第三間小屋時(shí)作者為什么說“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒有我們自己”?

明確：這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸，有的人就被這個(gè)信息社會(huì)所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使自己成為缺乏思想和思考的人，所以說“唯獨(dú)沒有我們自己”。

(5)你認(rèn)為在第三間精神小屋中應(yīng)該怎樣“安放我們自身”呢?

明確：安放自身需要思考，擁有獨(dú)立的思想。

(6)請(qǐng)你結(jié)合日常生活，說說你是否嘗試過如此構(gòu)建“精神的三間小屋”。

【教學(xué)提示】

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)“精神的三間小屋”的理解基礎(chǔ)上來審視生活，從而達(dá)到反思生活，審視自我精神世界，建構(gòu)自我精神世界的目的。

(7)根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分析作者是按照怎樣的順序來寫這三間小屋的。

明確：三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)能帶給我們真正的快樂。作者是按照層層深入的順序來寫這三間小屋的。

3.細(xì)讀第18—19段，概括這兩段的內(nèi)容。

明確：總結(jié)全文，指出建立精神棲息地是我們的義務(wù)和權(quán)利，向人們提出擴(kuò)大精神空間的建議。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味文本特色語言，體會(huì)文本藝術(shù)特征

探究一：本文在語言上具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

探究結(jié)論一：文本雖然為說理文，但是巧用比喻、擬人等修辭，說理形象，文辭優(yōu)美，增添了文章的美感和可讀性。

如“如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入”，以“精神垃圾”指心中的恨以及不健康的情感;以“重塑你的精神天花板”指除掉那些不健康的情感，讓關(guān)心、愛等健康的情感注入心間。

探究結(jié)論二：語言富有哲理性。

如“安放我們自身”“給愛留下足夠的容量”等句子具有深刻的哲理意味，都是對(duì)人生的高度審視，越讀越妙，越品越見文章的深刻性。

探究二：說說下面一段話運(yùn)用了哪種論證方法，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立。

明確：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，把心中愛比恨多和心中恨比愛多兩種內(nèi)心世界進(jìn)行對(duì)比，突出了兩種內(nèi)心世界所帶來的截然不同的精神生活，一個(gè)快樂無比，一個(gè)悲戚壓抑，給人以警示。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)全文

1.本文構(gòu)思新穎獨(dú)特。以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自己的心靈，提升精神境界。

2.本文是一篇融議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對(duì)精神的三間小屋的描寫、闡述，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識(shí)和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!

二、教材分析

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分，一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章，一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。

本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)感興趣。

三、根據(jù)課改精神與語文教學(xué)的方向的把握，我初步擬定本學(xué)期的目標(biāo)。

1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。

3、知識(shí)能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

四、班情分析：

我擔(dān)任的173班是同年級(jí)中的普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)，寫作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。

五、具體措施：

1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的`環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

3、要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)語文科代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

10、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。

11、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)能力。

12、組織3—4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。