怎樣提高初三數(shù)學方法
怎樣提高初三數(shù)學方法?作為一名初中數(shù)學教師，我跟我的同事們經(jīng)常在探討這樣一個問題，怎樣合理地利用教學的原則來調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，讓學生積極地參與到我們的教學活動中來呢?今天，小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。
怎樣提高初三數(shù)學方法
一、優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學方法，組織課堂教學
教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教育學家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)?！钡拇_，興趣是推動學生學習的動力，我們通過加工教材，采取靈活多樣的教學方法，精心組織好每一節(jié)課，學生才會樂學。多數(shù)學生認為，數(shù)學是抽象的，但抽象并不等于枯燥無味。在課堂教學中，只有在教師的引導下，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學生才能自然清晰地接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。
二、教師要與時俱進
新大綱強調(diào)數(shù)學教學應重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。 數(shù)學課上不是教給學生多少知識，而要教給他們思維的方法，開發(fā)他們大腦中未被開發(fā)的腦細胞，要想做到這一點，教師就要不斷充實自己。一是教師要不斷更新教學形式。新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。二是教師要不斷更新教學語言、素材。三是教師要不斷更新教學手段、掌握數(shù)學技術(shù)。
新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成的。有許多圖片、圖像需要利用多媒體進行展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要用電腦演示。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它們往往是教學的重點和難點。借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從而不需要教師多言語學生就可以自己感悟數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。從某種角度講，數(shù)學上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)(當然包括科學)有大的發(fā)展與進步的前奏，而事實是數(shù)學的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)。
三、提高數(shù)學的教學質(zhì)量
改進教學模式
好的教學模式不僅能有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量,而且能減少教師的勞動付出和降低學生的學習負擔。教學模式的優(yōu)劣,直接影響到教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育強調(diào)要充分體現(xiàn)學生學習的主體地位,真正把學生當做學習的主人。充分尊重學生的潛能和創(chuàng)造性教學以教師的“導”為前提,以學生的“演”為主體,把大量的課堂時間留給學生,使他們有機會進行獨立思考和相互討論,達到共同提高的目的,為不同層次的學生提供參與學習,體驗成功的機會。教師應主動了解和學習各種關(guān)于課程改革的理論,在繼承和發(fā)展的結(jié)合上推動教學模式的不斷創(chuàng)新,使教學模式實現(xiàn)多元化。
教學實踐活動是豐富多彩的,教學模式也是多種多樣的,那種普遍適用于一切教學活動的萬能教學模式實際上是不存在的。因此,不能片面采用一種教學模式的作用而否定其他。重要的是,數(shù)學教師要通過數(shù)學教學思想與數(shù)學教育理論的研究,根據(jù)實際的教學任務和教學條件去選擇和變革教學模式,并大膽創(chuàng)造新的教學模式。
創(chuàng)設動態(tài)生成的數(shù)學課堂教學
再好的預設如果沒有具體的實施,也是一張白紙。設計得再完美的構(gòu)想,也是“固化”的、一堆“死”的符號型的東西。如何使這種預設化為載體的書面構(gòu)想“鮮活”起來,與人的生命、生活息息相關(guān),使其成為師生生命力動態(tài)生成的媒介,是我們的最高追求與終極目標。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性,做到心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,真正融入動態(tài)的課堂中。
隨時把握課堂教學中閃光的亮點,把握促使課堂教學過程中動態(tài)生成的切入點,教師要善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的瞬間,并有效地加以利用。數(shù)學課堂的有效生成是數(shù)學課堂的教學目標,教師要能夠做到收放自如,有效利用生成開展數(shù)學課堂教學。動態(tài)生成式課堂教學,是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要,是學生內(nèi)在生命活動成長、發(fā)展的需要,也是教師生命活動、自我價值得以實現(xiàn)的需要,是新課標精神在課堂教學中得以貫徹實施的一種教學形式。
四、數(shù)學自主學習能力
讓學生積極主動地參與知識的形成過程
民主平等的師生關(guān)系是學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。在課堂教學中鼓勵孩子們敢于提出各種各樣的問題，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定。記得我在教《長方形周長計算方法》時，出示例題：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米?要求學生想辦法算出它的周長，結(jié)果出現(xiàn)了不同的解法：①6+4+6+4;②6×2+4×2;③(6+4)×2。這說明教師把學生的主動權(quán)交還給了學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就能想出解決問題的不同方法。
數(shù)學自主學習能力
動手操作，培養(yǎng)學生的實踐能力
讓學生們動手操作，既是其自身能力的體現(xiàn)，又是進一步培養(yǎng)他們自學能力、觀察能力、研究能力的重要途徑之一，同時也能提高學生解決實際問題的能力。比如我在講“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的進位加法時，學生在計算過程中往往忘記進上去的1。教學時先讓學生動手用小棒擺一擺，在擺的過程中，整捆和整捆對齊，單根和單根對齊，啟發(fā)學生單根夠十根再捆成一捆，新的一捆就是進上的1個十，學生動手實際操作就不會忘記進上的1了。這樣有利于學生理解和掌握，同時又培養(yǎng)了學生自學能力和研究能力。
讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣
習慣是一個人長時間逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作學習大有幫助。在一年級教學中，我開始培養(yǎng)學生的學習習慣。比如認真聽講、獨立思考;仔細觀察、用心記憶;工整書寫、準確計算;及時檢查、理清思路。到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養(yǎng)成。此外，我教的學生都善于一題多解。有時一道應用題可以做一節(jié)課，學生爭先恐后擺列算式，搶說思路。在教歸一應用時，我和同學們列出了24種算式，大大調(diào)動了學生的學習積極性。良好的學習習慣對于一個人性格的形成也有很大影響。在課堂上我們要嚴格培養(yǎng)、幫助、指導學生，久而久之才能形成好的行為習慣。
五、數(shù)學興趣教學
利用帶有情感因素的實例，激發(fā)學生的學習興趣
從心理學角度來講，人的認知方式容易受到別人的影響。認知是產(chǎn)生情感的基礎，也能夠激發(fā)人的情趣心理;而情感是對認知的具體體驗，在人的認知過程中產(chǎn)生的情感，能夠影響人的認知活動，并有效推動人的認知過程向更豐富、更深入的方向發(fā)展，從而充實人的認知內(nèi)容，形成系統(tǒng)的認知體系。一般情況下，學生在數(shù)學課堂上的情感體驗有興趣感、成就感、厭倦感、焦慮感等，因此，教師要在了解學生情感感受的基礎上組織教學，從而有效提高學生對知識的認知感。
由于感染性是情感的主要特點之一，因此要想激發(fā)學生的學習興趣，就必須運用生動、形象的語言，達到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助于集中學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心理，對于引發(fā)學生的趣味感起到了有力的推動作用。例如，在教學“函數(shù)”知識時，對于函數(shù)的關(guān)系，教師就可以充分利用學生在日常生活中常見的實例，如：去電影院看電影時，人與座位之間的對應關(guān)系;人們在網(wǎng)吧上網(wǎng)時，上網(wǎng)費用與時間的對應關(guān)系;在古代封建社會中，夫妻之間的關(guān)系是多對一的關(guān)系，而在現(xiàn)代文明社會中，夫妻之間是一對一的關(guān)系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學生對函數(shù)概念的理解與把握，讓學生在學習過程中不再感到枯燥與乏味。
建立和諧的師生關(guān)系，提高學生的學習興趣
要想提高課堂教學效率，首先要建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，在學校中，最重要、也最基本的人際關(guān)系就是老師和學生的關(guān)系，作為教師，要誠心對待每一位學生，真正做到關(guān)懷學生、愛護學生，成為學生的良師益友，讓學生將老師當成自己的朋友和榜樣。所謂“親其師，才能信其道”，只有讓學生從心底喜歡老師，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，在師生平等、民主、良好的互動交流中提高學生的學習興趣和自主意識，促使他們積極主動的投入課堂學習活動中。
我們要知道，教師的基本原則是傾聽、感染、尊重、理解、善待，只有具有時代精神和高素質(zhì)的教師才能逐漸成為學生的崇拜對象，才能幫助學生從“被動接受”走向“主動獲取”，從而改變教師“講師”的地位，真正成為學生的“導師”?？傊?，為了營造和諧、良好的師生關(guān)系，為了達到民主的師生互動效果，教師要注重與學生在課下進行溝通和交流，放下高高在上的架子，與學生成為真正的朋友，這樣才能為師生的良好互動構(gòu)建有效的平臺，使師生雙方的教學活動變得融洽與和諧
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