九年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)整理
九年級(jí)歷史學(xué)習(xí),需要記憶、理解、掌握運(yùn)用的歷史知識(shí)較多，一定要提高學(xué)習(xí)效率，找到最適合的學(xué)習(xí)方式。下面是小編給大家整理的一些九年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
九年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)整理
第3課西方文明之源
一、公元前2000年左右，希臘早期文明——愛(ài)琴文明發(fā)祥于克里特島;
二、雅典城邦的繁榮
1、經(jīng)濟(jì)：雅典近海，海上交通便利，工商業(yè)發(fā)達(dá);2、政治：伯利克里擴(kuò)大公民的全力，全體成年男性公民可以參加權(quán)利機(jī)構(gòu)公民大會(huì);3、文化教育：伯利克里鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，發(fā)展文藝，重視教育。
三、斯巴達(dá)城邦的繁榮
1、經(jīng)濟(jì)：斯巴達(dá)地處內(nèi)陸，以農(nóng)業(yè)為主;2、政治：少數(shù)奴隸主貴族專制;3、文化：崇尚武力，注重軍事訓(xùn)練。
四、羅馬共和國(guó)的興亡(建立時(shí)間：公元前509年)
1、布匿戰(zhàn)爭(zhēng)：
①時(shí)間：公元前3世紀(jì)至前2世紀(jì);②原因：爭(zhēng)奪地中海霸權(quán);③對(duì)戰(zhàn)國(guó)家：羅馬?迦太基
2、西羅馬的滅亡和羅馬帝國(guó)的建立
①背景：公元前1世紀(jì)，羅馬發(fā)生了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，共和制再也無(wú)力統(tǒng)治，奴隸主企圖建立.統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán);
②過(guò)程：公元前49年，凱撒奪取政權(quán)?屋大維在公元前27年獨(dú)攬國(guó)家大權(quán)，成為實(shí)際上的皇帝，羅馬共和國(guó)被羅馬帝國(guó)所取代。
五、羅馬帝國(guó)的分裂及西羅馬帝國(guó)的滅亡
①395年，內(nèi)外交困的羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分;②476年，西羅馬帝國(guó)皇帝被日耳曼人廢掉，西羅馬帝國(guó)滅亡了，標(biāo)志著西歐的奴隸社會(huì)歷史隨之終結(jié)。
第4課亞洲封建國(guó)家的建立
一、日本
1世紀(jì)前后，日本開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制國(guó)家。大和不斷征服擴(kuò)張，于5世紀(jì)統(tǒng)一了日本。
二、大化改新(時(shí)間：7世紀(jì)中期)
1、背景：日本的社會(huì)矛盾十分尖銳，大貴族奴隸主勢(shì)力強(qiáng)大，政局混亂，改革勢(shì)在必行。
2、內(nèi)容：政治上建立中央集權(quán)的天皇制封建國(guó)家，廢除貴族世襲制，以才選官;經(jīng)濟(jì)上，把很多貴族土地收歸國(guó)有，部民轉(zhuǎn)為國(guó)家公民;國(guó)家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅。
3、意義：大化改新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)志。
三、阿拉伯國(guó)家的建立和伊斯蘭教的誕生(穆罕默德)
1、背景：六世紀(jì)末七世紀(jì)初，阿拉伯半島大部分地區(qū)尚未形成統(tǒng)一的國(guó)家。爭(zhēng)奪水源和牧場(chǎng)，部落間相互仇殺。在內(nèi)部矛盾叢生、商路不暢，引起商業(yè)衰落、生產(chǎn)停滯和外部勢(shì)力入侵。在這種形勢(shì)下，阿拉伯人民渴望建立統(tǒng)一的國(guó)家。
2、過(guò)程：
610年，穆罕默德建立伊斯蘭教并在麥加傳教?622年，穆罕默德帶領(lǐng)教徒出走麥地那，建立起政教合一的國(guó)家?630年，穆罕默德兵臨麥加城下，加速了阿拉伯半島的統(tǒng)一?632年，阿拉伯半島基本統(tǒng)一。
第5課中古歐洲社會(huì)
一、等級(jí)森嚴(yán)的歐洲封建社會(huì)
1、法蘭克王國(guó)的興起：5世紀(jì)西羅馬帝國(guó)滅亡后，日耳曼人在它的廢墟上建立起法蘭克王國(guó)。
2、查理?馬特改革——封君封臣的封建等級(jí)制度
內(nèi)容：8世紀(jì)前期，查理?馬特任宮相時(shí)，改變以前無(wú)條件賞賜貴族土地的做法，實(shí)行有條件的土地分封。得到封地的人必須為封主服兵役。
3、特點(diǎn)：西歐封建社會(huì)雖有等級(jí)貴族制，但在不同等級(jí)的貴族之間，沒(méi)有嚴(yán)格的上下級(jí)制約關(guān)系。
4、羅馬教會(huì)的地位及影響：西歐封建社會(huì)時(shí)期，教皇和教會(huì)不僅是西歐的土地所有者，還是西歐封建制度的精神支柱。
九年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)梳理
★第1課俄十月革命
一、二月革命
1.時(shí)間：1917年3月
2.結(jié)果：.了沙皇專制統(tǒng)治。
3.性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命
4.革命后形勢(shì)：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府和工人士兵代表蘇維埃兩個(gè)政權(quán)并存。
二、十月革命(1917年11月)
1.背景：臨時(shí)政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓革命,對(duì)外繼續(xù)進(jìn)行一戰(zhàn)。
2.領(lǐng)導(dǎo)人及地點(diǎn)：列寧，彼得格勒。
3.經(jīng)過(guò)：彼得格勒起義勝利,建立工人士兵蘇維埃政府——人民委員會(huì)。蘇維埃政權(quán)在全國(guó)范圍內(nèi)建立起來(lái)。
4.性質(zhì)：人類歷第一次獲得勝利的無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。
5.政權(quán)鞏固：粉碎了外國(guó)武裝干涉、國(guó)內(nèi).叛亂，取得了國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
6.意義：
⑴是人類歷第一次獲得勝利的社會(huì)主義革命。第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家由此誕生。
⑵沉重打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治。
⑶推動(dòng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
7.鞏固政權(quán)：經(jīng)過(guò)三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，1920年蘇俄粉碎了外國(guó)的武裝干涉和國(guó)內(nèi)的.叛亂，取得了國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，鞏固了世界上第一個(gè)獲勝的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。此后，蘇俄進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期。
8.對(duì)中國(guó)的影響：十月革命后，中國(guó)的新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始宣傳馬克思列寧主義，促進(jìn)了馬克思列寧主義在中國(guó)的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)。
★第2課對(duì)社會(huì)主義道路的探索
一、新經(jīng)濟(jì)政策
1.背景：
⑴國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，蘇維埃政權(quán)面臨的首要任務(wù)是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。
⑵農(nóng)民對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策強(qiáng)烈不滿。
2.時(shí)間：1921年
3.領(lǐng)導(dǎo)人：列寧
4.內(nèi)容：允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。
5.作用：促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，鞏固了政權(quán)。
6.評(píng)價(jià)：是列寧從俄國(guó)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的典范。
二、蘇聯(lián)成立
1.時(shí)間：1922年底
2.全稱：蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟。
3.最初的四個(gè)加盟共和國(guó)：俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯。
4.擴(kuò)大：后來(lái)擴(kuò)大到15個(gè)加盟共和國(guó)。
5.解體：1991年底。
初三歷史知識(shí)點(diǎn)概括
人類的形成
人類的出現(xiàn)：
猿類——正在形成的人——完全形成的人——人(猿————人)。
現(xiàn)代人類可能是從非洲南方古猿中的一支發(fā)展而來(lái)，南方古猿屬于“正在形成中的人”。
人類在距今約三四百萬(wàn)年前形成。
人類的進(jìn)化：
完全形成的人分為四個(gè)階段
早期猿人——坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”;
晚期猿人——印尼爪哇人、中國(guó)元謀人和北京人
早期智人——德國(guó)尼安德特人、中國(guó)丁村人;
晚期智人——法國(guó)克羅馬農(nóng)人、中國(guó)山頂洞人
人種及分布：
白色人種——?dú)W洲、北美洲、澳洲;
黃色人種——亞洲;
黑色人種——非洲、南美洲
氏族社會(huì)：
最初是母系氏族社會(huì)，隨著生產(chǎn)的'發(fā)展進(jìn)入父系氏族社會(huì)。
母系氏族社會(huì)：群婚，子女“只知其母，不知其父”，財(cái)產(chǎn)公有，以采集和魚(yú)獵為生。家務(wù)勞動(dòng)為主，婦女在社會(huì)中站主導(dǎo)地位。
父系氏族社會(huì)：婚姻相對(duì)固定，子女“既知其母，又知其父”，男子從事犁耕業(yè)和畜牧業(yè)占主導(dǎo)，出現(xiàn)商品交換和私有制，部族和首領(lǐng)是男人。
原始人群居生活的原因：
生產(chǎn)力低下，生產(chǎn)工具原始，物質(zhì)相當(dāng)匱乏，只有依靠集體才能生存。
九年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)
人類文明的搖籃
1.四大文明古國(guó)
古埃及(前約3500年)——尼羅河流域——金字塔、獅身人面像——權(quán)力與尊嚴(yán)的象征
古巴比倫(前約3500年)——兩河流域(“新月沃地”)——漢謨拉比法典、空中花園
古印度(前約2500年)——印度河、恒河——種姓制度(婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅)
古中國(guó)(前約2070年)——黃河、長(zhǎng)江流域——分封制
3.古文明與大河的關(guān)系(大河文明的自然條件)氣候濕潤(rùn)，地勢(shì)平坦，日光充足，適合人生存;2.大河定期泛濫——提供水源和肥土，利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4.漢謨拉比法典：是世界上現(xiàn)存的古代的第一部比較完備的成文法典。
5.種姓制度：在雅利安人侵入印度的過(guò)程中形成。社會(huì)分為婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅四個(gè)等級(jí)。下一等級(jí)不得從事上一等級(jí)的職業(yè)，不同的等級(jí)不得通婚。影響：激化了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，對(duì)后來(lái)印度社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)不良的影響。
初三歷史期中上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
一、英國(guó)
1、起步：新航路開(kāi)辟以后，大大促進(jìn)了英國(guó)資本主義的發(fā)展。
2、革命：1640年的資產(chǎn)階級(jí)革命，使英國(guó)確立了君主立憲制，為資本主義的發(fā)展掃清了道路。
3、海外擴(kuò)張：從17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)，英國(guó)的殖民地遍及世界各地，成為“日不落帝國(guó)”。
4、工業(yè)革命：18世紀(jì)60年代到19世紀(jì)40年代工業(yè)革命完成，使英國(guó)成為強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)，享有“世界工廠”的稱號(hào)。
5、侵略中國(guó)和印度
6、參加協(xié)約國(guó)集團(tuán)
7、推行綏靖政策：二戰(zhàn)前，為了自身的安全，伙同法國(guó)推行綏靖政策，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
二、美國(guó)
1、獨(dú)立：通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得了國(guó)家的獨(dú)立，為資本主義的發(fā)展掃清了道路。
2、三權(quán)分立制：美國(guó)獨(dú)立后，制定了1787年憲法，組成了“三權(quán)分立”的聯(lián)邦政府。
3、南北戰(zhàn)爭(zhēng)：通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，廢除了黑人奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，掃清了資本主義進(jìn)一步發(fā)展的道路。
4、第二次工業(yè)革命：充分采用新技術(shù)、新成果、工業(yè)總產(chǎn)值躍居世界第一位。
5、一戰(zhàn)后起到的作用：1919年參加凡爾賽和會(huì)、1921年組織華盛頓會(huì)議，對(duì)形成和維護(hù)凡爾賽---華盛頓體系起了重要作用。
6、羅斯福新政：1929年，全面加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速得到恢復(fù)和發(fā)展。
7、珍珠港事件：1941年日本偷襲珍珠港，美國(guó)由此卷入世界大戰(zhàn)，促成了世界反法西斯聯(lián)盟的建立，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出了貢獻(xiàn)。
8、第三次科技革命：二戰(zhàn)后，充分利用第三次科技革命的成果等，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前繁榮。到20世紀(jì)70年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放慢。80年代通過(guò)政策調(diào)整，經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù);到90年代大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，美國(guó)率先進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
9、冷戰(zhàn)政策：二戰(zhàn)后，對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家推行冷戰(zhàn)政策，形成了東西方達(dá)半個(gè)世紀(jì)的兩極格局。
10、在當(dāng)今世界的影響：美國(guó)是當(dāng)今世界的超級(jí)大國(guó)，推行霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治，以人權(quán)、自由等為借口，干涉別國(guó)內(nèi)政、
11、兩次世界大戰(zhàn)改變世界格局：一戰(zhàn)前英國(guó)是世界霸主、二戰(zhàn)后美國(guó)成為世界霸主。
三、法國(guó)
1、法國(guó)__：__了法國(guó)封建君主專 制統(tǒng)治，使法國(guó)走上了資本主義發(fā)展的道路。
2、拿破侖：1804年，拿破侖建立法蘭西第一帝國(guó)，實(shí)行軍事獨(dú) 裁，最終帝國(guó)走向滅亡。
3、巴黎公社：1871年，法國(guó)巴黎人民發(fā)動(dòng)武裝起義，建立了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)----巴黎公社。
4、一戰(zhàn)中的作用：一戰(zhàn)前，參加三國(guó)協(xié)約集團(tuán)，后參加一戰(zhàn)。一戰(zhàn)后是巴黎和會(huì)的操縱國(guó)之一。
5、綏靖政策：二戰(zhàn)前，推行綏靖政策;二戰(zhàn)初期，遭到德國(guó)法西斯的攻擊，戰(zhàn)敗投降。
四、俄 國(guó)
1、俄 國(guó)國(guó)名的演變：沙皇俄 國(guó)(1917年3月以前)、俄 國(guó)(1917年3月-11月)、蘇維埃俄 國(guó)(1917年11月-1922年)、蘇聯(lián)(1922年底-1991年底)、俄羅斯(1999年底至今)
2、農(nóng)奴制改革：使俄 國(guó)廢除了農(nóng)奴制，走上了資本主義發(fā)展的道路。
3、十月革命：1917年十月革命爆發(fā)，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。
4、新經(jīng)濟(jì)政策：1921年，列寧領(lǐng)導(dǎo)蘇維埃政府實(shí)行了新經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)具有蘇俄特色的社會(huì)主義道路進(jìn)行了有益的探索。
5、蘇聯(lián)成立與探索成就：1922年蘇聯(lián)成立，在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下，蘇聯(lián)人民進(jìn)行了兩個(gè)五年計(jì)劃，使蘇聯(lián)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)變成了強(qiáng)盛的工業(yè)國(guó)。
6、斯大林模式的弊端：20世紀(jì)二三十年代，蘇聯(lián)高度集中的政治體制出現(xiàn)嚴(yán)重弊端，嚴(yán)重阻礙了蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
7、二戰(zhàn)中的貢獻(xiàn)：二戰(zhàn)中，在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)打擊德國(guó)法西斯，為戰(zhàn)勝德國(guó)法西斯起到了關(guān)鍵性的作用。
8、改革：二戰(zhàn)后，赫魯曉夫和戈?duì)柊蛦谭蝾I(lǐng)導(dǎo)的改革沒(méi)有克服斯大林模式的弊端。
9、美蘇爭(zhēng)霸：二戰(zhàn)后，與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)尖銳對(duì)立，形成了兩極對(duì)峙的局面。
10、蘇聯(lián)解體：1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局崩潰。
五、日本
1、大化改新：7世紀(jì)時(shí)，孝德天皇進(jìn)行了大化改新
2、明治維新：19世紀(jì)60年代，一部分中下級(jí)武士__了幕府統(tǒng)治，之后進(jìn)行了明治維新，使日本走上了資本主義發(fā)展的道路。
3、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)：1894年，日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
4、全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：20世紀(jì)30年代，通過(guò)九一八事變，七七事變等發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，制造了南京__，充分暴露了法西斯的兇殘本質(zhì)。
5、二戰(zhàn)后的崛起：二戰(zhàn)后，日本政府充分利用國(guó)內(nèi)各種有利條件迅速崛起，20世紀(jì)60年代后期，一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國(guó)。
7、關(guān)鍵點(diǎn)撥：日本歷兩次改革都改變了日本的社會(huì)性質(zhì)，大化改新使日本由奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì);明治維新使日本由封建社會(huì)變成了資本主義社會(huì)。
初三歷史復(fù)習(xí)的有效方法
一、學(xué)會(huì)聽(tīng)課
用新的方式聽(tīng)老師復(fù)習(xí)階段的輔導(dǎo)課。復(fù)習(xí)階段聽(tīng)老師講課，聽(tīng)什么?聽(tīng)思路，聽(tīng)提煉，聽(tīng)挖掘，聽(tīng)補(bǔ)充、聽(tīng)小結(jié)，聽(tīng)解題方法的指導(dǎo)。聽(tīng)課過(guò)程中，一有所得，當(dāng)即記于課本天頭地腳處，以供備忘，正如“好記性不如爛筆頭”。
二、學(xué)會(huì)課后自己整理教材
在歷史能力測(cè)試中，分成兩個(gè)部分：一是閉卷的選擇題;一是開(kāi)卷的材料分析題。主要考察同學(xué)對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)知和遷移以及運(yùn)用基本的歷史方法解決問(wèn)題的能力，包括對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用。千變?nèi)f化的能力測(cè)試題都離不開(kāi)考察你對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。所以，要以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓住教材為本。在整理教材的過(guò)程中注意以下幾方面：
(1)知識(shí)主干化。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架下，記住其中的主干知識(shí)，不要孤立的記憶它。所謂的主干知識(shí)，是指按課標(biāo)要求掌握的重大歷史事件(或人物)的內(nèi)容和影響(或作用)。表現(xiàn)在課文中，即是每一課子目的核心內(nèi)容。這些內(nèi)容不多，記住的目的是為了突出重點(diǎn)，并能由此而鏈接更多的知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的積累量，進(jìn)而提高分析問(wèn)題的能力和效力，以及準(zhǔn)確性。這部分往往會(huì)在閉卷的選擇題部分來(lái)考察。
(2)知識(shí)線索化。在對(duì)每一單元知識(shí)結(jié)構(gòu)整理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較上一單元和下一單元的知識(shí)，整理出本冊(cè)書(shū)的知識(shí)線索，這需要在老師的引導(dǎo)下完成。在知識(shí)線索下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)因果關(guān)系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，有的是一因多果等等，注意全面、辨證、多角度地分析。并要注意這些歷史對(duì)今天社會(huì)建設(shè)中的啟示。這類知識(shí)一般在開(kāi)卷部分以材料為載體多重設(shè)問(wèn)來(lái)體現(xiàn)。有的同學(xué)往往認(rèn)為歷史考試中有很大部分是開(kāi)卷的，所以沒(méi)必要抓教材，殊不知，在考試中時(shí)間緊，如果對(duì)教材沒(méi)整體認(rèn)識(shí)和熟悉，根本沒(méi)法在短短的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)內(nèi)容。因此，教材知識(shí)的線索化這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。
(3)注意教材中的插圖、文獻(xiàn)材料和注釋和課文中補(bǔ)充的小字。課文中的插圖：可以用來(lái)加深對(duì)課文中相關(guān)知識(shí)的理解。首先，要善于觀察，抓住其中隱含的歷史信息。其次，掌握一些識(shí)圖的技巧，如，注意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名國(guó)名的變化;了解人物圖中的神態(tài);發(fā)現(xiàn)景物圖中的細(xì)節(jié)和特征等。文獻(xiàn)材料：一般在課文中用黑體字表現(xiàn)，它是史實(shí)來(lái)源的第一手材料或第二手材料，學(xué)習(xí)時(shí)，注意其出處，聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容，解讀其中語(yǔ)句的含義，這樣能幫助我們提高閱讀能力，形成論從史出、史證結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。小字部分往往容易在檢測(cè)中以材料的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生的歸納和知識(shí)遷移能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)有利于我們?cè)诳紙?chǎng)上把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的材料與我們所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
三、注意歷史復(fù)習(xí)中的記憶方法。
許多歷史知識(shí)需要記憶。有好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識(shí)的記憶法很多，最常用最有效的記憶方法有以下幾種：濃縮記憶法、圖示記憶法、數(shù)字歸納記憶法、聯(lián)想比較記憶法。
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