2020基于課標(biāo)命題規(guī)律的初中地理復(fù)習(xí)方法
我們要依據(jù)國家《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞三種題型分類展開，讓基于課標(biāo)的分類復(fù)習(xí)成為一種有效的復(fù)習(xí)策略。小編整理了2020基于課標(biāo)命題規(guī)律的初中地理復(fù)習(xí)方法，希望能幫助到您。
基于課標(biāo)命題規(guī)律的初中地理復(fù)習(xí)方法
分析煙臺市歷年來的初中地理學(xué)業(yè)考試試題，有很多的規(guī)律可循。在眾多的規(guī)律中，可以發(fā)現(xiàn)下列三種命題規(guī)律：一是配圖組合題。二是材料情景題。三是綜合思維題。
1. 配圖組合題
配圖組合題多以選擇題居多。從試題的選圖看，所選地圖一般是圖幅不大且信息量豐富的新圖。從試題的形式看，一般以一拖二或一拖三的組題形式出現(xiàn)。該題型的基本特征為：圖是每個小題的核心，而且每個小題圍繞著地圖展開的考查層次不同。第一個層次是考查讀圖技能，屬于基礎(chǔ)性讀圖題。此層次的試題是要求把看到的圖中信息說出來，考查會用已給的圖例讀圖或是會用熟知的常用圖例讀圖的能力。第二個層次是考查讀圖歸納能力，屬于常規(guī)性歸納題。此層次的試題是要考查讀圖歸納地理事物分布特點的能力，例如，歸納地形、氣候、河流、資源、物產(chǎn)、交通線路等地理事物的分布與特征。這是相對較高的一個層次，因為它是在讀取信息的基礎(chǔ)上介入了地理思維，介入的地理思維深淺能反映出學(xué)生加工信息的能力和試題的難易程度。第三個層次是考查應(yīng)用與推理能力，屬于思維性推理題。此層次的試題是考查根據(jù)圖中信息或歸納出來的分布特點等去分析原因及推理其他事物的能力。例如，根據(jù)某些信息推理其對人類活動及對未來事物可能產(chǎn)生的影響等。這是最高的一個層次，因為其推理能力與地理信息的顯隱性程度、地理思維介入的深淺和邏輯思維強弱等有關(guān)。這樣，對于一拖三組題的形式而言，三個層次，層層提升，組成一個完整的考查體系。而一拖二組題的形式一般是缺少第一個或第三個層次。
2. 材料情景題
材料情景題可以是選擇題也可以是綜合大題。從試題的形式看，一般有三種情況：一是文字情景題。二是文字為主圖為副的情景題。三是圖為主文字為副的情景題。不管是哪種形式，該題型的基本特征為：圖是提供輔助信息，文字材料是試題的核心。尤其是文字材料中的核心字詞等信息，是限定、引導(dǎo)、推理地理事物的重要基礎(chǔ)。
3. 綜合思維題
綜合思維題一般是以綜合大題為主。從試題的形式看，有三種形式：一是一圖多題形式。二是兩圖多題形式。三是一主圖幾副圖配多題形式。不管是哪種形式，該題型的基本特征為：圍繞地圖及簡要文字材料，將關(guān)聯(lián)程度較大的知識、規(guī)律、原理、方法等綜合應(yīng)用，設(shè)計一或兩個主題多個小題進行探究。即圖是主題載體，每道小題粗看似有獨立性，實際上總體圍繞著主題核心而設(shè)計。
因為初中地理學(xué)業(yè)考試試題具有繼承性和發(fā)展性。因其繼承，我們才需要研究命題規(guī)律;因其發(fā)展，我們才需要根據(jù)規(guī)律制定出分類復(fù)習(xí)策略。
1. 配圖組合題的復(fù)習(xí)策略
針對配圖組合題以圖為主的考查，復(fù)習(xí)中，教師要抓好兩點：
?、龠x好地圖。只有選好地圖，才能提高復(fù)習(xí)的針對性。要選好地圖一般要兼顧五點：一是圖中信息要能承載起課標(biāo)和教材的要求。二是圖中信息要豐富，一般以三到五類信息為好。三是圖中各類信息的呈現(xiàn)要明顯易識別。四是圖幅大小要適當(dāng)。五是盡可能用新圖(用老圖須創(chuàng)新)。
②用好地圖。只有用好地圖，才能提高復(fù)習(xí)的效率。要用好地圖一般要兼顧兩點：一是讀圖獲取有效信息。先把圖中所有信息都找出來，然后再據(jù)題意要求分析有效的信息是什么，再看這些有效信息與哪些課標(biāo)和教材內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，圍繞著聯(lián)系緊密的有效信息組織學(xué)生復(fù)習(xí)。二是設(shè)計有效選項。四個選項的設(shè)計要盡可能通過發(fā)散思維，將教材中學(xué)過的相似或者差異較大的知識掛聯(lián)起來，把不同區(qū)域的知識綜合起來，兼顧覆蓋面和重難點，重點訓(xùn)練學(xué)生對同樣地理事物從不同角度描述、歸納、理解、解決問題的能力。
2. 材料情景題的復(fù)習(xí)策略
既然材料情景題中文字材料或圖文材料所展現(xiàn)的情景是試題的核心，那么，我們就要據(jù)此強化訓(xùn)練兩點：一是獲取圖文材料中核心字詞和圖中有效信息的能力。二是根據(jù)圖中有效信息與關(guān)鍵字詞的要求來解決情景問題的能力。即充分獲取圖文資料中有效信息，明白限定詞或引導(dǎo)詞的指向，據(jù)此情景要求推理現(xiàn)實概況，在此基礎(chǔ)上聯(lián)想同類相似信息，合理地推理地理事物，找出相應(yīng)措施，解決實際問題。
3. 綜合思維題的復(fù)習(xí)策略
雖然綜合大題是個筐，也不是什么都可以往里裝。我們要做的是將地理知識、規(guī)律、原理、方法等裝在大洲、地區(qū)、國家等區(qū)域的大筐中去綜合地應(yīng)用。即選擇一些主題，如等高線及利用;地形、氣候和河流之間的關(guān)系以及三者對人類活動的影響;資源分布對工農(nóng)業(yè)的影響以及影響工業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素;交通對經(jīng)濟及人類活動的影響;自然環(huán)境對人類衣食住行的影響等等，圍繞這些主題，基于地圖設(shè)計一個或兩個核心展開探究，梳理各要素的相互關(guān)系，分析自然環(huán)境對人類活動的影響，找出地理事物的分布規(guī)律或形成原因，歸納區(qū)域特征，理解區(qū)域差異，認識區(qū)域發(fā)展，強化訓(xùn)練學(xué)生的認知、歸納、推理等各種地理思維能力。同時，要在情景中讓學(xué)生感悟到科學(xué)的“資源觀”“環(huán)境觀”“人地觀”等現(xiàn)代觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。
綜上所述，我們要依據(jù)國家《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞三種題型分類展開，以地圖和區(qū)域為主要載體，融合好地理核心素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀，加強主題性的綜合訓(xùn)練，加強地理知識、原理、規(guī)律和方法的應(yīng)用訓(xùn)練，加強地理思維能力的訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)面上覆蓋有寬度，重點研究有深度，概括提煉成體系，讓基于課標(biāo)的分類復(fù)習(xí)成為一種有效的復(fù)習(xí)策略。
初三如何從關(guān)鍵點開始復(fù)習(xí)
及時復(fù)習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)事半功倍
人的記憶是有限的，并且會隨著時間的流逝而漸漸消失，使原本已學(xué)過的知識被遺忘。但是，如果適時適當(dāng)?shù)丶訌姀?fù)習(xí)，那么就會及時鞏固知識，使學(xué)習(xí)事半功倍?？梢哉f，復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中 ，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠檢測出被遺忘的東西，能夠鞏固所學(xué)知識，能夠使所學(xué)知識融會貫通，從而使促進中學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進步。因此，中學(xué)生一定要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，定時總結(jié)知識的良好習(xí)慣，并掌握一些行之有效的復(fù)習(xí)方法，從而使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。
從關(guān)鍵點開始復(fù)習(xí)
對于學(xué)生而言，復(fù)習(xí)功課是在正常不過的事，但卻有不少學(xué)生沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，常?！懊济右话炎ァ保裁炊伎?，什么都復(fù)習(xí)，結(jié)果卻往往什么都沒有記住!如果學(xué)生懂得從關(guān)鍵點開始復(fù)習(xí)，對各科的難點、重點加以分析、總結(jié)、分清主次，不盲目復(fù)習(xí)，那么，他們就會從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而且學(xué)習(xí)起來還會更有方向、更有效率。
備戰(zhàn)中考，老師總說：“方法是關(guān)鍵“”如何檢驗自己是否掌握了知識?
我們主要借助考試說明、復(fù)習(xí)參考書及課本來實現(xiàn)這一目的。我們需要參考考試說明羅列出考點，把相關(guān)知識進行分析、總結(jié)，思路清晰的就跳過去，思路模糊的、重要的、易錯的則翻開課本、參考書、錯題本，看看復(fù)習(xí)要點，做一些習(xí)題，直到我們弄懂為止。
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