化學優(yōu)化學習方法效率介紹

學好老師們給的化學教輔資料應付考試綽綽有余了。至于其他另外買的教輔，在保證看書時間的情況下，可以先做較薄弱部分。下面給大家分享一些關(guān)于化學優(yōu)化學習方法效率介紹，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

化學優(yōu)化學習方法效率介紹

二氧化硫(化學式：SO2)是最常見的硫氧化物。無色氣體，有強烈刺激性氣味。大氣主要污染物之一。火山爆發(fā)時會噴出該氣體，在許多工業(yè)過程中也會產(chǎn)生二氧化硫。由于煤和石油通常都含有硫化合物，因此燃燒時會生成二氧化硫。當二氧化硫溶于水中，會形成亞硫酸(酸雨的主要成分)。

物理性質(zhì)：

無色，常溫下為無色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水(約為1:40)密度2.551g/L。(氣體，20攝氏度下) 熔點：-72.4℃(200.75K) 沸點：-10℃(263K)

化學性質(zhì)：

(1)SO2+H2O==H2SO3(亞硫酸是酸雨的主要成分)

(2)漂白性：使品紅溶液褪色

二氧化硫的危險：

1. 健康危害

易被濕潤的粘膜表面吸收生成亞硫酸、硫酸。對眼及呼吸道粘膜有強烈的刺激作用。大量吸入可引起肺水腫、喉水腫、聲帶痙攣而致窒息。

2. 急性中毒

輕度中毒時，發(fā)生流淚、畏光、咳嗽，咽、喉灼痛等;嚴重中毒可在數(shù)小時內(nèi)發(fā)生肺水腫;極高濃度吸入可引起反射性聲門痙攣而致窒息。皮膚或眼接觸發(fā)生炎癥或灼傷。慢性影響：長期低濃度接觸，可有頭痛、頭昏、乏力等全身癥狀以及慢性鼻炎、咽喉炎、支氣管炎、嗅覺及味覺減退等。少數(shù)工人有牙齒酸蝕癥。

3. 環(huán)境危害

對大氣可造成嚴重污染。容易被空氣中的粉塵催化氧化，進而形成硫酸型酸雨。(化學式2SO2+2H2O+O2=2H2SO4)

4. 燃爆危險

該品不自燃，有毒，具強刺激性。

急救措施：

1. 皮膚接觸 立即脫去污染的衣著，用大量流動清水沖洗;就醫(yī)。

2. 眼睛接觸 提起眼瞼，用流動清水或生理鹽水沖洗;就醫(yī)。

3. 吸入 迅速脫離現(xiàn)場至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢。如呼吸困難，給輸氧。如呼吸停止，立即進行人工呼吸;就醫(yī)。

4. 食入 用水漱口，飲牛奶或生蛋清;就醫(yī)。

化學學習實用做法

關(guān)愛每一位學生，欣賞每一位學生

在教學中細心觀察每一位學生，學會欣賞他們的優(yōu)點，必要整天就盯著他們的缺點，這樣老師累，心里也不愉快，學生也可能就很反感，所以我做到每一節(jié)上課都保持良好的心態(tài)，帶著愉悅的心情去上課，在課堂上遇到個別學生說話，用平和的語氣給予提醒，遇到精神狀態(tài)不好的，讓其主動站起來，不困了再坐下，這樣做，首先學生不排斥這位老師，會覺得老師平易近人，他才有可能接受老師的建議，高二的學生正處于青春期，有逆反心理，他們大部分喜歡溫和的老師，所以針對他們的生理發(fā)育階段的特點，我們老師就要對癥下藥。對于屢教不改的學生，我們可能需要和個別學生單獨談談，從多方面了解其造成的原因，打開他的心結(jié)，這事情就好辦了。學會欣賞每一位學生，我每次批改作業(yè)，都會把寫的認真的學生名字記下來，上課的時候給予表揚，這樣有兩個好處，第一肯定了學生的勞動成果，他會一如既往的認真做作業(yè)，第二在班級可以樹立良好的學風，還有會帶動更多的學生。只要我看到學生有一點點進步，我就會記下來，在全班進行表揚，樹立良好的典范。

注重學生基本功的培養(yǎng)

我們有很多學生動手能力差，課本的知識說起來都知道，就是真正要寫出來，就不知所措，對課本的知識掌握不熟練，所以我采取措施就是每一節(jié)課用5分鐘時間把前一節(jié)內(nèi)容聽寫一遍，這樣一段時間下來學生的基礎知識掌握的效果就很好，只有把基礎知識掌握了，才有可能靈活運用。還要培養(yǎng)學生的解題能力，審題能力，做題習慣等，這些均要在高一就培養(yǎng)，訓練學生養(yǎng)成良好的讀題，審題，解題能力，避免一看就會一做就錯，或者會而得不到分，得不到全分，年年在高考中因看錯題，寫錯字，方程式書寫不規(guī)范而失分的情況大有人在，只要我們在開始就高標準嚴要求，訓練他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對于整個學習階段受益匪淺。

化學學習怎么學

學生的原因

學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。

對策

教學過程是教師和學生的雙邊互動過程。作為起主導作用的教師，教師采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。

循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉(zhuǎn)變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓材料中的內(nèi)容。