高考化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)有余力能做教輔當(dāng)然好，但教輔寧缺毋濫，貴精不貴多。下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法高中化學(xué)學(xué)霸分享，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

學(xué)習(xí)方法高中化學(xué)學(xué)霸分享

1、善于觀察，明辨是非。

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過(guò)程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生就要學(xué)會(huì)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下分清主次，爭(zhēng)取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動(dòng)眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會(huì)將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機(jī)物。

2、超前思考，比較聽(tīng)課。

所謂“超前思考，比較聽(tīng)課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師的前頭。這樣既能在聽(tīng)課中排除疑難、深化理解，還能通過(guò)聽(tīng)課檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、全面性。例如：在學(xué)習(xí)“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)積極思考，從S(+4)的化合價(jià)入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規(guī)律，預(yù)測(cè)出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽(tīng)了老師的講解后，對(duì)SO2性質(zhì)的理解一定會(huì)更深刻，更全面。

對(duì)上述組同學(xué)就“老師提問(wèn)后”的做法來(lái)看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對(duì)成績(jī)的影響。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：無(wú)論誰(shuí)想獲得發(fā)展和教育，都要通過(guò)自己的活動(dòng)，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

化學(xué)怎么學(xué)最佳

注意用目光和老師交流。

上課時(shí)，目光是看黑板抄板書(shū)、看老師聽(tīng)思路還是低頭翻書(shū)翻資料呢?對(duì)此3種做法，化學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%?？梢?jiàn)目光跟著老師轉(zhuǎn)是做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光交流的過(guò)程實(shí)為師生間相互了解、感知的過(guò)程。

及時(shí)記錄疑問(wèn)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的.一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問(wèn)在時(shí)間上又不允許時(shí)，調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號(hào)，待課后立即請(qǐng)老師或同學(xué)來(lái)解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號(hào)、不必管它的。選擇“寧可不聽(tīng)后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過(guò)10%，可見(jiàn)緊跟老師的思路還是最重要的。

善始善終，聽(tīng)好小結(jié)。

臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會(huì)對(duì)小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點(diǎn)睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對(duì)我們進(jìn)一步理解課本內(nèi)容、掌握知識(shí)要領(lǐng)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，有著不容忽視的作用。有否用好小結(jié)在一定程度上就決定著自己在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細(xì)聽(tīng)”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)別，分別為43.10%，38.04%,32.78%.而“嫌老師啰索、麻煩、不如早下課”的同學(xué)在C組中相對(duì)最多。所以同學(xué)們?cè)诮窈蟮穆?tīng)課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚(yáng)“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完美的休止符號(hào)。

有效的化學(xué)方法

形象記憶法。用感知過(guò)的事物形象為基礎(chǔ)來(lái)記憶的方法是形象記憶法。有些基本概念和是比較抽象且又難以用實(shí)驗(yàn)直接觀察到的，可用形象的描寫(xiě)、生動(dòng)的比喻來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶。

趣味記憶法。即寓知識(shí)球趣味之中的'記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學(xué)生記憶。

改錯(cuò)記憶法。改錯(cuò)是正確認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。改錯(cuò)能為學(xué)生提供新的深刻的信息反饋。所謂"吃一塹長(zhǎng)一智"，因此要有意識(shí)地通過(guò)改錯(cuò)讓學(xué)生加深記憶。

10、復(fù)習(xí)記憶法。根據(jù)記憶規(guī)律，記憶和遺忘總是相伴存在的一對(duì)矛盾。已經(jīng)貯存的知識(shí)信息，若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失。要有計(jì)劃有目的地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要注意及時(shí)性、經(jīng)常性和綜合性?；瘜W(xué)知識(shí)的趣味“記憶方法”