自學高中化學學習方法（完整版）

化學學習學了二氧化碳的漂白性就和新制氯水的漂白性進行對比，找到二者的不同之處，對比著學習更好掌握。下面給大家分享一些關于自學高中化學學習方法(完整版)，希望能夠對大家有所幫助。

自學高中化學學習方法精選篇1

1.糾錯查缺專攻弱項

整理幾次大型考試的試卷，一方面統(tǒng)計各主干知識點失分情況，篩選易失分的知識或題型，在綜合強化訓練中有意識地進行專題訓練。另一方面分析失分原因，如是否答非所問，是否找不到解題思路，是否按要求準確使用化學用語，基本原理或規(guī)律運用靈活與否等。

2.針對易錯點訓練

對薄弱點和易錯點進行強化訓練。加深對教材實驗的理解，深刻理解教材實驗的原理、熟悉實驗現(xiàn)象、掌握實驗操作、注意實驗的干擾因素、成敗關鍵。重點題型訓練與訓練相結合，選擇題、無機綜合(推斷)、理論綜合、實驗綜合、選考模塊分項強化，并結合做題提高審題、解題能力。

3.強化主干突出重點

二輪復習中要對主干知識考點進行再現(xiàn)和整合。如電解質溶液理論的復習要以“溶液酸堿性的定性判斷和定量計算”為核心帶動知識的系統(tǒng)化和體系化，同時注意總結電解質溶液理論考查中越來越多的圖像問題的類型，如導電性圖像、酸堿性變化圖像等。

自學高中化學學習方法精選篇2

一.化學學科特征和課程目標：

化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規(guī)律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學和化工的發(fā)展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。

二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：

1概念抽象

初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

2進度快，反應方程式復雜

初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。

3內涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。

4抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三.學生學習困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產生厭學情緒。

3.學生的原因

學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;

四.高中化學學法指導：

1、堅持課前預習積極主動學習

課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內容。

(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。

(3)、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。

2、講究課內學習提高課堂效率

課內學習的方法：認真聽課;記好筆記。

(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的?當老師在對本節(jié)課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的?

(2)、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣;有的同學記多少算多少;有的同學只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容?；蛟跁目瞻滋幓蛘咧苯釉跁飫澇鲋攸c、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續(xù)研究學習。

課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發(fā)揮。

自學高中化學學習方法精選篇3

學好化學的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用(作業(yè))、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好化學的前提;主動高效地聽課是學好化學的關鍵;及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通;適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好化學的有益補充;樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態(tài)，是學好化學的動力和保證。

注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起：

一、課前認真預習 預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。

二、主動提高效率的聽課 帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。

三、定期整理學習筆記 在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。

四、及時做作業(yè) 作業(yè)是學好化學知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。

五、復習總結提高 對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習化學知識的傾向。

自學高中化學學習方法精選篇4

高一年化學在中學化學中起到承上啟下的作用，學好高一化學是學好中學化學的基礎和前提。高一教材中的“物質的量”及以“物質的量”為中心的基礎化學計算;氧化——還原反應：離子反應、離子方程式;物質結構的基礎知識等內容既是中學化學中的重點知識，又是難點知識。因此做好高一年化學與初中化學的銜接工作歷來被大家所重視。

高、初中銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接;二是教學方法的銜接;三是學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的做法及想法。

一、初、高中化學教學目標及目的的差別

通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題。還能在實際應用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質的結構

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

(1)氧化一一還原反應

初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化——還原反應，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。

(2)結構理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖，

⑦初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。

由上可知高一年教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性知學生的可接受性。

3.有關化學計算內容及方法的承繼

(1)有關溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。

(2)“量差”法的應用

此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體

初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年要結合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理;⑦反應裝置;③收集方法;④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助

自學高中化學學習方法精選篇5

一、概述

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規(guī)律的科學，它在社會生產、生活和科技等領域有著極其廣泛的應用。現(xiàn)代化學科學的發(fā)展及與其他學科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來越顯示出化學是自然科學中重要的基礎學科之一。

初中化學的學習任務是：掌握一些重要的化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等;培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關心自然、社會的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，初中化學教學對全面落實素質教育，提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。

化學學科的基本特點是：1、實驗科學。化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗是化學科學研究的重要方法，也是化學教學的有力手段。學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學實驗有密切關系?；瘜W實驗是化學學科賴以產生和發(fā)展的沃土，是化學學科的特點，在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用，也是化學教學中實施素質教育的得天獨厚的優(yōu)越條件?？梢哉f，離開了化學實驗，化學教學就失去了活力和魅力。2、理論科學。化學知識中基本概念、基礎理論比較集中，概念和理論是化學學科中廣泛應用的規(guī)律性知識。這些知識能使學生對化學的學習從現(xiàn)象深入到本質，從本質上去理解物質及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識也是學習化學知識、解決化學問題的思維工具。3、思想教育性?；瘜W所研究的物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律等內容中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學生進行辯證唯物主義教育的好素材;我國古代文明發(fā)展史，新中國化學工業(yè)的飛速發(fā)展，我國豐富的礦產資源，以及科學家們的無私奉獻和探索精神等，都是對學生進行愛國主義教育的好素材。4、語言專業(yè)性?；瘜W用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，是用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的符號，是進行化學教育和科學研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達化學知識和科學涵義等優(yōu)點?；瘜W用語是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象思維能力的重要形式之一，也是學好化學的重要工具。全部化學教學內容都跟化學用語密切相關，甚至可以說沒有化學用語，就沒有化學教學。

二、化學學習的原則

學習的原則很多，對化學學習來說，主要有以下幾條：

(一)發(fā)展原則一~學習與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學學習是學習者新知識與原有認知結構相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學習者的認知結構得到發(fā)展和分化。因此，學習不僅是獲得知識的源泉，也是學生智力和能力發(fā)展的先決條件。

其次，學習者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識準備才能進行有效地學習，反之，如果某學生智力發(fā)育不全或知識基礎極差，那么，盡管與其他學生共同學習，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。

第三，要考慮其他學科如數(shù)學、物理對化學學習的影響，也就是中學階段數(shù)理化等學科組成“知識群”對個體發(fā)展的影響。

如某學生語文、數(shù)學和物理學得較好，那么對化學的學習將會有極大的促進作用。

(二)學習動機原則。動機原則有其生理學、心理學和信息論的科學基礎。生理學研究認為：大腦神經細胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學研究認為：學習動機是推動學生學習的心理動力;是提高學習積極性和自覺性的前提;是提高學習效率和注意力的重要因素。內在學習動機的效應是強烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煹膯l(fā)、引導可使外在動力轉化為學生的內在動機。對于化學學科的學習動機往往是與生動的化學現(xiàn)象，化學在國民經濟中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學中善于引導學生開展從分析化學現(xiàn)象到探索內在規(guī)律的思維活動，進而達到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問題，那么學生就會增強學習的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學這一門課，學習化學的效果就會更好。

(三)結構原則。知識結構是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對化學學科來說，是指教材中的化學基本概念、化學基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結構原則要求學習者按認知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學學科的基本結構，如教材各章節(jié)中的重點、關鍵及本質等。實踐證明?.認知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認識能力不斷提高，使概念內涵不斷精確、深化。在中學化學學習中，強調結構原則，可使學生將繁多的、抽象的基本概念、基礎理論和有關物質變化的規(guī)律性知識加以系統(tǒng)化和結構化，使學生能提綱挈領地掌握學習內容。

(四)自學與指導相結合的原則。自學與指導相結合的原則反映了教與學的辯證統(tǒng)一的關系。在學習過程中，要始終以學生的自學、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導和解惑的作用。教師的指導作用應包括引導學生按認知規(guī)律去學習，去掌握科學的學習方法。隨著時代的發(fā)展，自學能力顯得越來越重要。據(jù)高校調查表明，相當一部分大學生缺乏自學能力，原因之一就是他們在中學階段缺乏訓練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的達到不復需教，而學生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導?！?/p>

(五)手腦并用的原則?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗，化學就會成為無源之水，無本之木。從學生的認知發(fā)展來看，學習的主動性和興趣主要來自學生的動手做實驗，動腦筋觀察現(xiàn)象和思考問題。通過實驗操作，強化學生的知覺感受器、動作反應器與大腦神經的聯(lián)系。學生學習化學的成功經驗，就是學生自己動手多做實驗。

(六)有效練習和及時強化的原則。在化學學科中，除了某些知識對某些學生可以一次領悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統(tǒng)復習和練習才能完全理解和掌握。對化學來講，許多化學實驗基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應物的加熱、過濾等，以及基礎知識的應用，都需要經過有效的練習，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習，是指與有關知識密切相關，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習。及時強化是指復習要及時，及時復習可以盡快地發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。

(七)積極遷移和廣泛應用的原則。遷移是指舊知識對新知識學習所產生的影響和作用。遷移是提高學習效率的有效方法。遷移有正遷移和負遷移。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負遷移。在學習中應該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負遷移的影響。如果新的知識與經驗同舊的知識與經驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學生可以不斷地把自己已學得的知識，積極地應用于新的領域，使學生的學習不斷深化并有所創(chuàng)新。

(八)創(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學生在技術上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學生產生一種時刻準備接受機遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識經驗與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產生依賴于“問題”意識，有疑問才能產生問題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。在學習過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅實的基礎。

三、具體方法

(一)課前預習，找出問題。所謂課前預習就是在上課前將老師要教的內容預先看一遍。這是不少學生容易忽視的。有的學生認為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內容看不懂，白費工夫。其實，預習是提高聽課、復習、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預先知道了新課的主要內容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內容和難點，就可以有選擇、有重點地記筆記，把精力集中在聽課上，當堂消化教學內容。此外，預習還能提高自學能力和獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，對預習中已經弄懂的內容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯(lián)想，這無疑會提高聽課的效果。而學習基礎差的學生，往往不預習，聽課效果不好，課后復習和做作業(yè)困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。

課前預習必須分清主次，難以理解的知識點和章節(jié)，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預習內容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內容，建立一個初步的輪廓;如果學習已經比較主動，就可較仔細地閱讀?？匆欢?，想一想;看完一節(jié)，總結一下。有些內容不甚懂，可以記下來，或在課本相應的位置做好標記。有什么心得體會，也可以總結幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預習方法。

(二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點上，達到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴防思想“開小差”。

聽課時應該充分調動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應在筆記本或課本的相應位置上做上標記，課后認真思考，找出產生錯誤的原因。這樣做，對學習是很有好處的。

聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學習思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內容的印象;另一方面，也是課后復習的依據(jù)，它能把所學的知i只前后聯(lián)系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網絡。但是，大多數(shù)初中學生還沒有形成聽記并舉的習慣，這時，應把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽懂又記好。

記筆記主要是記老師講課的提綱、重點及難點，有時可在課本上標出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應記下來。

聽課是一種復雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學習效率。

(三)及時復習，鞏固提高。及時復習，就是指學完一節(jié)課后，緊接著對所學知識進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，達到靈活運用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學習效率，必須做到“學而時習之”，把握及時復習這一環(huán)。同時，復習也是為下一步獨立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識準備。

課后要及時復習。首先，應該回顧新課的重點內容，結合閱讀課文，獨立思考，有時還要查閱有關的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄清重要的基本概念、基礎理論、化學用語的涵義，使知識條理化、系統(tǒng)化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實，例如定義、物質的重要性質等，應盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結合起來，做到盡快掌握。

復習時應注意科學安排，相似的內容應間隔復習;物質的性質、制法、用途應該以性質為主線聯(lián)系起來復習，防止孤立地死記硬背;學會對比的方法，相似的概念、物質及其性質應對比復習，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系;復習課本知識要聯(lián)系生產和生活實際，使學過的概念、理論、性質、制法等變?yōu)橛杏玫摹⒒畹闹R;要重視復習實驗，無論聽課和復習，都不僅要注意實驗現(xiàn)象，還要注意實驗裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質的分析。通過復習，逐步學會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。

(四)科學應考，及時補習。通過對化學成績的考核和評定，對學生來說，可以督促、引導學生系統(tǒng)地復習功課，鞏固所學的化學知識和技能;促進學生智能的發(fā)展;使學生了解自己學習上的進步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強學習的自覺性。

對老師來說，可以了解自己的教學效果，分析教學中的問題，總結經驗教訓，改進教學，從而提高教學質量。因此，對待考試必須端正態(tài)度，誠實認真，遵守考紀。

考試時應注意以下幾點：第一，沉著冷靜，認真審題，迅速作答;第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認真答卷;第三，做完后不要急于交卷，要仔細檢查，確保萬無一失;第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。

試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績，要認真進行答卷分析，認真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結經驗教訓，及時查漏補缺，全面掌握所學內容。