高一語文學(xué)習(xí)方法：初升高快速銜接
高一語文學(xué)習(xí)方法：初升高快速銜接
高中語文在初中的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，注重語文能力的五個(gè)層級(jí)的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文學(xué)習(xí)方法：初升高快速銜接，供大家參考!
高一語文學(xué)習(xí)方法：初升高快速銜接
1. 初高中語文的差異性
初中語文教材的課文相對(duì)來說，篇幅短些，內(nèi)容淺顯些，而高中教材的課文長(zhǎng)，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上拓寬加深，遷移性強(qiáng)、容量大。高中語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)了解初高中語文的差異性，了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，迅速適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。
2. 思維能力的銜接
高中語文在初中的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，注重語文能力的五個(gè)層級(jí)的培養(yǎng)。(1)識(shí)記(指識(shí)別和記憶，內(nèi)容一般是知識(shí)性較強(qiáng)的語言、字形、文化和文學(xué)常識(shí)等)。(2)理解(指在識(shí)記的基礎(chǔ)上加以解釋)。(3)分析綜合(指分析解釋和歸納整理)。(4)應(yīng)用(指的是對(duì)語文能力的靈活運(yùn)用)。(5)鑒賞、評(píng)析(指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說)。這五個(gè)層級(jí)安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，因此從知識(shí)的識(shí)記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。
3. 學(xué)習(xí)方法的銜接
高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應(yīng)逐步訓(xùn)練模擬高考題型，主要是以考學(xué)生的能力為主。高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力(包括自學(xué)能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等)，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，依靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人?！叭淙笔牵阂唤浒褜W(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。
4.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。
要做到“三相信”：相信暫時(shí)的挫折無礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。
5.樹立正確的觀念。
(1)樹立大語文觀點(diǎn)。(2)“實(shí)踐+嘗試”(生活中處處有語文，如報(bào)紙、雜志、書籍、媒體……)
養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣
葉圣陶先生認(rèn)為，從小學(xué)教師到大學(xué)教授，任務(wù)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，高中生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢?
一、積累的習(xí)慣。
我國古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！?《進(jìn)學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！?《雜說》)可見積累對(duì)語文學(xué)習(xí)多么重要。“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔。”因此，一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面：
(一)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
(二)積累文言實(shí)詞、虛詞
(三)積累古詩文名篇(背誦名篇)
(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段
積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。注意經(jīng)常搜集歷史典故和生動(dòng)的有思想內(nèi)涵的故事。一有時(shí)間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會(huì)化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。
二、閱讀的習(xí)慣。
(一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書。教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)，可以培養(yǎng)語感，幫助理解。
(二)精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀;從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對(duì)于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過程。
(三)多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！彼蚤喿x水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會(huì)有比較，有鑒別，自然也就會(huì)產(chǎn)生較為深入的理解。
(四)勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。
三、寫作的習(xí)慣。
(一)積累素材。
“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手： 一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)(含自身周圍環(huán)境見聞)，這是極為豐富而行動(dòng)的材料來源;二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫;三是課外閱讀(書籍、報(bào)刊、影視等)中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等?！蹲x者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強(qiáng)，很多同學(xué)喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。
(二)、善于思考。
有的同學(xué)作文總是簡(jiǎn)單地?cái)懮磉叕嵤?、沒有深刻思想內(nèi)涵和新穎見解，對(duì)生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關(guān)鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨(dú)到的文章，就必須對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對(duì)其進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工。材料是文章的“血肉”，深刻的思想內(nèi)涵是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程。沒有精思就不可能對(duì)生活進(jìn)行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學(xué)會(huì)從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的剖析開掘，揭示出蘊(yùn)含其中的深刻思想內(nèi)涵。以一滴水映出太陽的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。
(三)抄寫范文。
作文水平較差，起點(diǎn)很低的同學(xué)，首先在抄寫文章上下點(diǎn)功夫，即按照下面講的三條來抄寫：一是選合適的范文，例如，報(bào)刊上比較好的散文，或同學(xué)中的優(yōu)秀作文;二要成句的抄寫，不可看一兩個(gè)字，抄一兩個(gè)字，要做到看一句，抄一句，而且連標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò);三要堅(jiān)持，如果每天抄一千字，那么至少堅(jiān)持兩個(gè)月，即可有顯著效果，如果堅(jiān)持半年，那么你的作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。
(四)、勤于練筆。
“曲不離口，拳不離口”，寫文章也是如此。練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場(chǎng)景等，積累素材和技巧。三是及時(shí)記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動(dòng)了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時(shí)的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個(gè)性的靈光，寫進(jìn)文章就會(huì)煥發(fā)出耀眼的光彩。
(五)、反復(fù)修改。
每次寫好作文后要修改，要明白修改的一般要領(lǐng)，自己動(dòng)手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。實(shí)在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見，或試改后再聽聽老師的意見。修改文章有一個(gè)大前提，就是所寫文章確實(shí)可以改，也就是說一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因?yàn)樾薷囊膊荒芙鉀Q這方面的問題。如果你的文章在考試中經(jīng)常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。興趣是最好的老師。不斷的積累，可以增強(qiáng)你的興趣。靈活的運(yùn)用，可以你的作文水平。
高一語學(xué)習(xí)之閱讀書籍推薦
第一，閱讀人物傳記。人物傳記能夠真實(shí)而全面具體地展示一個(gè)偉人的成長(zhǎng)歷程，在展示了一個(gè)我們沒有的世界之后，也解決了很多人心中的困惑，這個(gè)非常適合高中學(xué)生來看。
第二，閱讀古文言作品。比如《三國演義》《古文觀止》《貞觀政要》《資治通鑒》《孫子兵法》等。及早地閱讀這些作品能打好古文學(xué)習(xí)的底子，在豐厚的底蘊(yùn)熏陶下提升感悟能力。
第三，閱讀中外經(jīng)典作品。這個(gè)范圍很廣，高中生可以選擇適合自己的書，要有感覺，可以做個(gè)旁批，留下年輕時(shí)自己的思想;也可以做個(gè)摘抄，啟迪靈魂，召喚那個(gè)未知的自己。更可以朗誦、配音出來，演出心中的自己。不建議看網(wǎng)絡(luò)小說，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還是在成長(zhǎng)階段，需要的是經(jīng)過年代印證的精華的滋潤(rùn)。
書籍分為好多類。例如，文化經(jīng)典類，垂范千古的儒家經(jīng)典《論語》，睹斯人風(fēng)標(biāo)，養(yǎng)浩然之氣的《孟子》等;小說類，如最受中國人推崇的英雄傳奇《水滸傳》，正面描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，謳歌偉大愛國精神的《四世同堂》，十九世紀(jì)初英國的關(guān)于愛與價(jià)值的經(jīng)典故事《傲慢與偏見》，能影響你一輩子的書《誰動(dòng)了我的奶酪》等;詩歌類，如《詩經(jīng)》《楚辭》《毛澤東詩詞鑒賞》《泰戈?duì)栐娺x》等都是不錯(cuò)的書籍;散文類，如《古文觀止》《楊絳散文選》《畢淑敏散文集》;隨筆雜文類，如《菜根譚》《人生哲思語編》等;人生修養(yǎng)類，如《曾國藩家書》《美學(xué)散步》《傅雷家書》等;人文名著類，如《左傳》《史記》《資治通鑒》。
高一年級(jí)必修一必修二名著導(dǎo)讀中列舉了《巴黎圣母院》，涉及了蘇東坡的《赤壁賦》，同時(shí)也涉及梁實(shí)秋的散文。高二年級(jí)可以讀余秋雨的《文化苦旅》，梭羅的《瓦爾登湖》，雨果的《悲慘世界》等。
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