部編版高中語(yǔ)文有哪些變化?學(xué)習(xí)方法有哪些？

　　考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為新高一的同學(xué)一定要及早認(rèn)識(shí)到——“背”出英雄已遲暮，靈活遷移真豪杰!接下來(lái)小編為大家整理了高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!

　　部編版高中語(yǔ)文有哪些變化?

　　高中語(yǔ)文新教材和課程變化

　　五大變化

　　變化一：提出四大學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

　　變化二：由五大課程目標(biāo)變?yōu)槭笳n程目標(biāo)。

　　2003版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置五大課程目標(biāo)，分別為：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

　　2017版課標(biāo)則變?yōu)槭笳n程目標(biāo)，分別為：語(yǔ)言積累與構(gòu)建、語(yǔ)言表達(dá)與交流、語(yǔ)言梳理與整合、增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)、鑒賞文學(xué)作品、美的表達(dá)與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化。

　　變化三：新增選擇性必修課程。

　　相較于2003年版的必修課程+選修課程的課程結(jié)構(gòu)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。

　　三類(lèi)課程分別安排7-9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容始終貫串這三類(lèi)課程。

　　必修課程，每名高中學(xué)生必須修習(xí)，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分;

　　選擇性必修課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，6學(xué)分;

　　選修課程，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)12學(xué)分課程，供學(xué)生自由選擇。

　　變化四：設(shè)置十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。這十八個(gè)任務(wù)群被歸置于必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程中。(見(jiàn)下表)

　　普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分

　　變化五：明確學(xué)業(yè)質(zhì)量。新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。

　　其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。水平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，水平五則是為對(duì)語(yǔ)文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?。

　　兩大熱點(diǎn)

　　熱點(diǎn)一：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

　　加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一，語(yǔ)文課標(biāo)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個(gè)部分：

　　一是內(nèi)容更全。在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)古詩(shī)文，覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。

　　二是分量更多。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。

　　三是要求更高。在全面加強(qiáng)的同時(shí)，還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學(xué)習(xí)要求。

　　熱點(diǎn)二：革命傳統(tǒng)教育。

　　加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育是本次課標(biāo)修訂的又一個(gè)重點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)在革命傳統(tǒng)教育方面做到了“兩個(gè)結(jié)合”：

　　一是全面加強(qiáng)與專(zhuān)題學(xué)習(xí)相結(jié)合，在將革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時(shí)，還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“革命傳統(tǒng)作品”專(zhuān)題，集中學(xué)習(xí)研討。

　　二是廣泛閱讀與深入精讀相結(jié)合，要求學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩(shī)作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評(píng)等，課內(nèi)外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩(shī)詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品，讓學(xué)生充分體會(huì)崇高的革命情懷。

　　同時(shí)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生精讀“一部老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的詩(shī)文專(zhuān)集”和“一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)偉大歷程的長(zhǎng)篇文學(xué)作品”，撰寫(xiě)研究報(bào)告或文學(xué)評(píng)論，“深入體會(huì)革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不饒的革命精神和革命人格”。

　　學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?

　　舉措一：全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，情感、能力、審美情趣同步發(fā)展。學(xué)生應(yīng)著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。

　　舉措二：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結(jié)合。要用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀舊模式，使閱讀返璞歸真。要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

　　舉措三：培養(yǎng)閱讀興趣。不能因此把發(fā)展閱讀能力的希望全部寄托于課堂，把閱讀視線限制在課本上。要利用一切可以利用的語(yǔ)文資源，跳出教材，放大閱讀范圍。讀書(shū)報(bào)雜志、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán))和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物、人情世故等)，在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。

　　舉措四：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀效率。(材料編自網(wǎng)絡(luò))

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)要樹(shù)立高考意識(shí)

　　曾有記者問(wèn)愛(ài)因斯坦一個(gè)物理上的常識(shí)問(wèn)題，而愛(ài)因斯坦卻回答：“不知道。”事后，他解釋道：“我沒(méi)有必要浪費(fèi)寶貴的精力。只要在百科全書(shū)里面能翻到的數(shù)字，我從來(lái)不去記它?！?/p>

　　在初中那個(gè)英雄“背”出的時(shí)代，我深深懷疑愛(ài)因斯坦這席話的可信度。直到升入高中，開(kāi)始了新的一輪語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，我才慢慢意識(shí)到這其中的真諦。當(dāng)我笑傲語(yǔ)文考場(chǎng)，歷次語(yǔ)文成績(jī)都保持高出各類(lèi)考試平均分?jǐn)?shù)20分之多時(shí)，我早已摒棄了初中語(yǔ)文機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)方式。如今，我已成為一名語(yǔ)文老師，于是，在與不同階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的接觸中，更加深刻地認(rèn)識(shí)到初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，并試圖盡可能早地改變各位的誤區(qū)。因此，在這里我以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份寫(xiě)這篇文字給即將步入高中學(xué)習(xí)的你們。

　　升入高中后，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上要迎來(lái)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　首先，是考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

　　我們知道，在當(dāng)前，考核學(xué)習(xí)效果的唯一方式就是考試。你可能委屈，也可能不服，但考試永遠(yuǎn)都在那里。初中的語(yǔ)文考試多以課本為依據(jù)，很多考查內(nèi)容甚至直接搬出課本原文，如：文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞等。而高中語(yǔ)文考試，特別是高考，則更注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力，考題更為靈活多變，各項(xiàng)內(nèi)容均來(lái)自于課外，這無(wú)疑給抱有“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是死記硬背”這種學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)造成了巨大的麻煩。

　　隨著考查形式的變化，自然就引出了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的第二個(gè)轉(zhuǎn)變，即：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　升入高中后，很多同學(xué)仍延續(xù)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，凡事依賴(lài)?yán)蠋?，掌握知識(shí)仍試圖以一個(gè)“背”字解決，而得到的效果卻往往不盡如人意。

　　因?yàn)槌踔械恼Z(yǔ)文考試形式造就了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是死記硬背”的慣有復(fù)習(xí)思路，很多同學(xué)即便臨時(shí)抱佛腳也可以順利過(guò)關(guān)。但這種復(fù)習(xí)方式與高中語(yǔ)文考試特別是高考的考查形式極度偏離。高中語(yǔ)文的教學(xué)及考題多圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，高考語(yǔ)文中的各項(xiàng)全部來(lái)自于課外，不會(huì)出現(xiàn)任何課內(nèi)原文，想通過(guò)死記硬背拿到高分簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)!

　　那么想要這些課外篇章的有效方法又是什么呢?

　　其實(shí)，高考的題目、篇章來(lái)自于課外，而知識(shí)點(diǎn)仍然在課內(nèi)，所以對(duì)課內(nèi)知識(shí)熟練把握并有效遷移才是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門(mén)。我們?cè)谛聳|方的課堂上常常帶領(lǐng)著新高一的同學(xué)們?nèi)プ鲞@樣一件事，就是將課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)與高考考點(diǎn)相遷移，例如：我們給同學(xué)們講解文言文課文時(shí)，便會(huì)告訴學(xué)生相對(duì)應(yīng)的高考考點(diǎn)及應(yīng)試措施。這樣一來(lái)，我們的同學(xué)從高一就可以樹(shù)立起高考意識(shí)，領(lǐng)先在起跑線。

　　因此，考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為新高一的同學(xué)一定要及早認(rèn)識(shí)到——“背”出英雄已遲暮，靈活遷移真豪杰!

部編版高中語(yǔ)文有哪些變化?學(xué)習(xí)方法有哪些？相關(guān)文章：

1.中小學(xué)生教材改革部編版語(yǔ)文教材有什么新變化

2.新版小學(xué)語(yǔ)文教材有哪些新變化?

3.高中數(shù)學(xué)2019秋季教材內(nèi)容有哪些變化

4.全國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文教材改版后與原版有什么區(qū)別

5.高中新教材改革是怎么回事?