高一物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度》教案
高一物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度》教案
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,教材的講述比較詳細(xì),通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法,過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,.小編在這整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。
高一物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解平均速度的概念:
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義,知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.
教學(xué)建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,教材的講述比較詳細(xì),通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法,過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生,要讓學(xué)生參與速度的定義過程,通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn),配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí),也可采用,給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,讓同學(xué)體會(huì),介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的,位移是變化的,時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的.分析比值的含義,由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí),最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來說明.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):速度的定義,平均速度,瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì):
一、速度:
【方案一】
1、提問:在百米賽跑中,如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料:運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)
2、提問:兩輛汽車都行駛2h,如何比較哪輛車更快?
3、提問:如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同,發(fā)生的位移也不同,如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問:什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論:如何在位移圖像中求速度.
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論:
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車的位移,或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo):在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的,分析比值的含義,得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論:如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度:
(一)平均速度:
1、提問:勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問:如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問:在百米跑的過程中,前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí):在百米跑的過程中,某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn),觀察記錄得知,他跑到50m處時(shí),用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處,分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度:
1、引導(dǎo)啟發(fā):某人靜止在A位置,與慢走經(jīng)過A位置,或快跑經(jīng)過A位置,情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同),這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述,第一種情況瞬時(shí)速度為零,第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā):百米賽跑運(yùn)動(dòng)員,若全程用10s,則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,若測出每一秒內(nèi)的位移,如第1秒內(nèi)的位移為8m,則 m/s,第二秒內(nèi)的位移為9m,則 m/s,第3秒內(nèi)的位移為11m,則 m/s,這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況,則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問:什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料:汽車速度計(jì)及理程計(jì),讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”,模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)
請(qǐng)你想辦法測量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率:
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考:平均速率與平均速度有什么不同?
學(xué)霸是怎樣研究物理難題的
(1)重視這道題的考點(diǎn)分析,類似考點(diǎn)的比較。
這道題為什么用動(dòng)能定理來求解,而不用能量守恒呢?能用牛頓動(dòng)力學(xué)公式來求解嗎?這些公式的區(qū)別是什么?動(dòng)能定理的公式總是在什么情況下使用?
如果把這道題的條件變一下,還能用動(dòng)能定理來求解嗎?
……學(xué)霸們就是這么研究物理難題的,他們并沒有停留在這道題會(huì)做了就行了,而是更深層次去研究、分析考點(diǎn)的應(yīng)用及之間的區(qū)別。
物理題的確有難度,可再難的題,也都是用教材上的公式和定理定律求解的,都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過難題去整理考點(diǎn),更深度的理解考點(diǎn)是非常有必要的。在課下看物理課本時(shí)同學(xué)們也要結(jié)合做過習(xí)題,想一想,原來這個(gè)考點(diǎn)還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復(fù)習(xí)的效果。
這一點(diǎn)是最值得咱們普通的中等生們?nèi)W(xué)習(xí)的。
(2)勤于動(dòng)筆。
上述分析的問題,或是課題老師講解時(shí)的一些關(guān)鍵點(diǎn),切入點(diǎn),覺得有必要的學(xué)霸們會(huì)趕緊記錄在這道題的旁邊。
有的時(shí)候的確你聽懂了,也理解了,可是你能保證一個(gè)星期后印象還這么清晰嗎?恐怕很難。那就趕緊做個(gè)記號(hào)。
另外,沒有必要去把動(dòng)能定理的內(nèi)容寫一遍,只是寫上:“動(dòng)能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動(dòng)量守恒定律”,等等。做標(biāo)記并不是字寫得越多越好,要簡潔;否則后期復(fù)習(xí)時(shí)看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡潔的標(biāo)準(zhǔn)呢?就是能讓你下次看的時(shí)候,想到老師的講解和自己當(dāng)時(shí)遇到的障礙就可以了。學(xué)物理同學(xué)們要勤于動(dòng)筆,要善于動(dòng)筆。
(3)遇到類似問題積極聯(lián)想。
在后面的課堂聽課的時(shí)候,或者自己做作業(yè)的時(shí)候,遇到了與上面那道難題類似的問題,學(xué)霸們會(huì)積極聯(lián)想,想這道題與原來做過的那道難題的區(qū)別和關(guān)聯(lián),從解題思路、考點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)過程等多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。這樣的話,并非僅僅掌握住了這道題,還復(fù)習(xí)了那道難題,而且通過對(duì)比分析,對(duì)兩題共同的考點(diǎn)、思路理解的更深入了。為什么這道題里可以用動(dòng)能定理,那道題不能用呢?只有這樣去較真兒,去和考點(diǎn)較勁。
(4)經(jīng)常翻看。
錯(cuò)題要想體現(xiàn)出來價(jià)值,就要多看,勤看,做過的難題更要經(jīng)常翻看。本來題目就難,考點(diǎn)綜合,不去復(fù)習(xí)鞏固,怎么能吃透呢?
不想給同學(xué)們和家長們說狗熊掰棒子的故事,我并不想把同學(xué)們比喻為狗熊??墒俏覀儾环了伎枷?,那些在一年前做過、聽老師講過的難題,自己都掌握住了嗎?所以,需要的是同學(xué)們勤奮,多去翻看做過的題,利用物理自診斷學(xué)習(xí)系統(tǒng),多去給自己做診斷,找出模糊或馬上就要忘掉的考點(diǎn),去及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。
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