高一物理《運動的合成與分解》教案與高初中物理的區(qū)別
高一物理《運動的合成與分解》教案與高初中物理的區(qū)別
運動的合成與分解內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一物理《運動的合成與分解》教案
教學(xué)目標
知識目標
1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響.
2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題.
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.
情感目標
通過對運動合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.
教法建議
關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，(由 )通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：
1、風(fēng)中雨點下落 表示風(fēng)速， 表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.
2、關(guān)于小船渡河(如圖)： 表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定. 表示水的流速，v表示雨滴合速度.
在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).
注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.
關(guān)于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動 、 及合、分運動的時間 ，求合速度 .
法一;先求出兩個分速度 再利用矢量合成求v.
法二：先利用矢量合成求出s，再由 求出v.
例2：飛機飛行給出 及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計算解決分速度問題.
兩道例題很簡單，但合、分運動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運動的理解.
關(guān)于分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復(fù)雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復(fù)雜運動情況.
關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為 的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.
教學(xué)設(shè)計方案
運動的合成和分解
教學(xué)重點：
對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關(guān)系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.
教學(xué)難點：對合運動的理解.
主要教學(xué)設(shè)計：
由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.
一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?
1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動
2、合運動在中央，分運動在兩邊
討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結(jié)合課件1、2).
引導(dǎo)分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.
進一步研究合、分運動關(guān)系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間 ，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由 和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運動關(guān)系
1、合、分運動的等時性
2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題
例1 學(xué)生自己分析：已知兩分運動位移 、 及合運動時間 (先畫v、s矢量圖)
方法一：
方法二：
例2 思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定
演示實驗中蠟塊同時參與豎直向上和水平向右兩個運動，其合運動軌跡是直線.任何兩個直線運動的合運動軌跡一定是直線嗎?
討論方法：圖像方法
寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點.
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(活動方案見下面)
探究活動
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論.
總結(jié)：
對學(xué)生的研究過程給予評價，最后提出若兩個分運動都是勻加速運動，其運動軌跡如何?兩個分運動都是初速度為零的勻加速運動，其運動軌跡又是如何?
初中物理與高中物理的區(qū)別
1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導(dǎo)致無法真正掌握物理概念的內(nèi)涵和外延，也就造成了學(xué)習(xí)過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學(xué)性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習(xí)題計算方法上的不同
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復(fù)雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進行解題了.可是有些同學(xué)因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學(xué)知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復(fù)雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學(xué)過程中物理模型的電腦動畫演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學(xué)習(xí)中，因為考慮到低年齡同學(xué)對復(fù)雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中，高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進行了適當?shù)膹?fù)雜化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學(xué)習(xí)過程中的不同
我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo)，學(xué)生長期在老師和家長的督促下被動學(xué)習(xí)，這種“中國式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí)，更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)盡力實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，養(yǎng)成課前對重點知識預(yù)習(xí)、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).
在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)題的作用千萬不能忽視，做題不是說題海戰(zhàn)術(shù)，而是要通過有目的的做題理解相關(guān)的物理知識;這就需要我們在學(xué)習(xí)中有選擇性地做題，包括認真分析教科書上的例題，根據(jù)教學(xué)重點和難度選擇課外習(xí)題.選題不能一味依靠老師，要品味出老師選題的思路和要求，逐步做到能自己選題;在解題時要保持思路清晰，圍繞知識點加深學(xué)習(xí)效果.當然，在學(xué)習(xí)中多向老師請教，將自己的想法與老師溝通一直是我們的極佳選擇
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