高一生物知識點基因分離定律
有性生殖生物的性狀遺傳基因分離定律的實質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離，而同源染色體的分開是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細胞的減數(shù)分裂特有的行為。小編在這整理了生物的基因分離定律知識點，希望能幫助到您。
高一生物知識點基因分離定律
一、基因分離定律的適用范圍
1.有性生殖生物的性狀遺傳基因分離定律的實質(zhì)是等位基因隨同源染色體的分開而分離，而同源染色體的分開是有性生殖生物產(chǎn)生有性生殖細胞的減數(shù)分裂特有的行為。
2.真核生物的性狀遺
3.細胞核遺傳只有真核生物細胞核內(nèi)的基因隨染色體的規(guī)律性變化而呈規(guī)律性變化。細胞質(zhì)內(nèi)遺傳物質(zhì)數(shù)目不穩(wěn)定，遵循細胞質(zhì)母系遺傳規(guī)律。
4.一對相對性狀的遺傳兩對或兩對以上相對性狀的遺傳問題，分離規(guī)律不能直接解決，說明分離規(guī)律適用范圍的局限性。
二、基因分離定律的限制因素基因分離定律的F1和F2要表現(xiàn)特定的分離比應(yīng)具備以下條件：
1.所研究的每一對相對性狀只受一對等基因控制，而且等位基因要完全顯性。
2.不同類型的雌、雄配子都能發(fā)育良好，且受精的機會均等。
3.所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中，而且存活率相同。
4.供實驗的群體要大、個體數(shù)量要足夠多。
三、基因分離定律的解題點撥
(1).掌握最基本的六種雜交組合
①DD×DD→DD;
②dd×dd→dd;
③DD×dd→Dd;
④Dd×dd→Dd∶dd=1∶1;
⑤Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd=3∶1;
⑥D(zhuǎn)d×Dd→DD∶Dd=1∶1(全顯)
根據(jù)后代的分離比直接推知親代的基因型與表現(xiàn)型：
①若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1，則雙親一定是雜合子。
②若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1，則雙親一定是測交類型。
③若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。
(2)配子的確定
①一對等位基因遵循基因分離規(guī)律。如Aa形成兩種配子A和a。
②一對相同基因只形成一種配子。如AA形成配子A;aa形成配子a。
(3)基因型的確定
①表現(xiàn)型為隱性，基因型肯定由兩個隱性基因組成aa。表現(xiàn)型為顯性，至少有一個顯性基因，另一個不能確定，Aa或AA。做題時用“A_”表示。
②測交后代性狀不分離，被測者為純合體，測交后代性狀分離，被測者為雜合體Aa。
③自交后代性狀不分離，親本是純合體;自交后代性狀分離，親本是雜合體：Aa×Aa。
④雙親均為顯性，雜交后代仍為顯性，親本之一是顯性純合體，另一方是AA或Aa。雜交后代有隱性純合體分離出來，雙親一定是Aa。
⑷顯隱性的確定
①具有相對性狀的純合體雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出的那個性狀為顯性
②雜種后代有性狀分離，數(shù)量占3/4的性狀為顯性。
(5)顯性純合體、雜合體的確定
①自交：讓某顯性性狀的個體進行自交，若后代無性狀分離，則可能為純合體。此法適合于植物，不適合于動物，而且是最簡便的方法。
②測交：讓待測個體與隱性類型測交，若后代出現(xiàn)隱性類型，則一定為雜合體，若后代只有顯性性狀個體，則可能為純合體。
③用花粉離體培養(yǎng)形成單倍體植株并用秋水仙素處理后獲得的植株為純合體，根據(jù)植株性狀進行確定。
④花粉鑒定法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同顏色，雜種非糯性水稻的花粉是減數(shù)分裂的產(chǎn)物，且比例為1∶1，從而直接證明了雜種非糯性水稻在產(chǎn)生花粉的減數(shù)分裂過程中，等位基因彼此分離，同時證明可檢驗親本個體是純合體還是雜合體。
(6)遺傳概率的計算
①用分離比直接計算：如人類白化病遺傳：Aa×Aa→AA∶2Aa∶aa，雜合的雙親再生正常孩子的概率是3/4，生白化病的孩子的概率為1/4。
②用配子的概率計算：先算出親本產(chǎn)生幾種配子，求出每種配子產(chǎn)生的概率，用相關(guān)的兩種配子的概率相乘。
四、基因分離定律的實踐應(yīng)用
(1)在育種中，欲培育顯性性狀品種，需先連續(xù)自交(或相同基因型相交，或通過測交檢測純合或雜合)直到確認不發(fā)生性狀分離才能確定純種，而隱性性狀一旦出現(xiàn)，即可確認為純合體。
(2)在醫(yī)學(xué)實踐上，人們常常常利用基因的分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率作出科學(xué)的推斷。此外，在血型推導(dǎo)上，ABO血型的遺傳情況也遵循基因分離定律。
1.學(xué)會“看”
1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，因而學(xué)會學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。其中自學(xué)能力是其重要的組成成分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢?首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點?我掌握了多少?還有哪些知識點理解不了?帶著這些問題走入課堂，那么你的課堂效果一定會更好。
2.學(xué)會“聽”
聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點;聽自己在預(yù)習(xí)過程中所未能理解的內(nèi)容;聽老師對一類問題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，因為忙著做筆記而忽略了聽課。
3.學(xué)會“思”
古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此言提醒我們在學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進行反思。其實，學(xué)習(xí)生物知識最關(guān)鍵的是學(xué)會其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會思維。因而，同學(xué)們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力。
4.學(xué)會“練”
高中生物的基礎(chǔ)知識和答題技能相對不多，要想熟練地掌握它，就得進行一定的訓(xùn)練。同學(xué)們要在練習(xí)中融會知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。但同學(xué)們?nèi)f萬不要陷入“題?！?，掌握好訓(xùn)練的“度”。
5.學(xué)會“研”
高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論;在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會增強，也為有志于對生物學(xué)科作深入研究的同學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
6.學(xué)會“言”
教育的理念講究要突出學(xué)生的主體作用;即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要老依靠于老師的講。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，我怎么解決這個問題?這種思維方法好嗎?那種表達更為準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學(xué)們也一定會幫你把問題糾正過來;還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢?高考說明中明確提出了對學(xué)生的分析綜合能力和表達能力的要求，學(xué)會“言”才有助于提高自己這方面的能力。
7.學(xué)會“憶”
憶即復(fù)習(xí)工作，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，我們必須要有一個較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理過程。此項工作將直接關(guān)系到你成績的好壞。通過復(fù)習(xí)，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說“溫故而知新”。
8.學(xué)會“糾”
無論是平時的學(xué)習(xí)還是高考復(fù)習(xí)，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發(fā)下來后，我們怎么辦?有一些同學(xué)在看完自己的分數(shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題、提煉或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正，這樣既能加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生。
未來是信息技術(shù)和生命科學(xué)的時代，生物教育發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識，同學(xué)們也應(yīng)緊緊圍繞這一目標展開學(xué)習(xí)，順應(yīng)新的時代潮流，主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，成為學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。
基因分離定律知識點
1、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做～。(此概念有三個要點：同種生物--豌豆，同一性狀--莖的高度，不同表現(xiàn)類型--高莖和矮莖)
2、顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做～。
3、隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做～。
4、性狀分離：在雜種后代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做～。
5、顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做～。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
6、隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做～。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
7、等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做～。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)
8、非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。
9、表現(xiàn)型：是指生物個體所表現(xiàn)出來的性狀。
10、基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。
11、純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個體?？煞€(wěn)定遺傳。
12、雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。
13、測交：讓雜種子一代與隱性類型雜交，用來測定F1的基因型。測交是檢驗生物體是純合體還是雜合體的有效方法。
14、基因的分離規(guī)律：在進行減數(shù)分裂的時候，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨著配子遺傳給后代，這就是～。
15、攜帶者：在遺傳學(xué)上，含有一個隱性致病基因的雜合體。
16、隱性遺傳?。河捎诳刂苹疾〉幕蚴请[性基因，所以又叫隱性遺傳病。
17、顯性遺傳?。河捎诳刂苹疾〉幕蚴秋@性基因，所以叫顯性遺傳病。
18、遺傳圖解中常用的符號：P-親本 ♀一母本 ♂-父本 ×-雜交 自交(自花傳粉，同種類型相交) F1-雜種第一代 F2-雜種第二代。
19、在體細胞中，控制性狀的基因成對存在，在生殖細胞中，控制性狀的基因成單存在。
20、一對相對性狀的遺傳實驗：
①試驗現(xiàn)象：P：高莖×矮莖→F1：高莖(顯性性狀)→F2：高莖∶矮莖=3∶1(性狀分離)
②解釋：3∶1的結(jié)果：兩種雄配子D與d;兩種雌配子D與d，受精就有四種結(jié)合方式，因此F2的基因構(gòu)成情況是DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，性狀表現(xiàn)為：高莖∶矮莖=3∶1。
21、測交：讓雜種一代與隱性類型雜交，用來測定F1的基因型。證實F1是雜合體;形成配子時等位基因分離的正確性。
22、基因型和表現(xiàn)型：表現(xiàn)型相同：基因型不一定相同;基因型相同：環(huán)境相同，表現(xiàn)型相同。環(huán)境不同，表現(xiàn)型不一定相同。
23、基因分離定律在實踐中的應(yīng)用：
①育種方面：a、目的：獲得某一優(yōu)良性狀的純種。B、顯性性狀類型，需連續(xù)自交選擇，直到不發(fā)生性狀分離;選隱性性狀類型，雜合體自交可選得。
②預(yù)防人類遺傳?。航菇H結(jié)婚。
③人類的ABO血型系統(tǒng)包括：A型、B型、AB型、O型。人類的ABO血型是由三個基因控制的，它們是IA、IB、i，但是對每個人來說，只可能有兩個基因，其中IA、IB都對i為顯性，而IA和IB之間無顯性關(guān)系。所以說人類的血型是遺傳的，而且遵循分離規(guī)律。
24、純合子雜交不一定是純合子，雜合子雜交不一定都是雜合子。
25、純合體只能產(chǎn)生一種配子，自交不會發(fā)生性狀分離。雜合體產(chǎn)生配子的種類是2n種(n為等位基因的對數(shù))。
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