高一歷史教學導入策略
沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!那么接下來給大家分享一些關于高一歷史教學導入策略，希望對大家有所幫助。
課堂導入的原則
教學方法是教學理論的延伸，因此，每種教學方法都應該有其既定的原則。高中歷史課堂導入，作為教學的一部分，也必須要遵循一定的原則，唯此才可以取得良好的教學效果。
1.1針對性原則。課堂導入是課堂教學開啟的部分，其主要是為接下來的課堂教學內容服務的。因此，課堂導入不是天馬行空，不是隨心所欲，而是要根據教學的內容和目的進行設計，要從"怎樣吸引學生"、"怎樣引入課堂教學主題"等目的性較強的觀點出發(fā)，在這些具有針對性的設計中，發(fā)揮課堂導入的作用。
1.2啟發(fā)性原則。課堂導入的目的除了要吸引學生，并引入課堂教學主題外，還必須要具有一定的啟發(fā)性，讓學生在導入的內容中得到啟發(fā)，并借此進行課堂知識的探索。無論是從具體的事件，還是從抽象的思想指引進行課堂導入，都必須要讓學生在欣賞導入藝術之余，產生思考和探索的欲望，讓學生在導入的情境中思考相關問題。
1.3趣味性原則。導入雖然是教學的組成部分，但是其實際上并沒有承擔太多的教育內容，其只是起到一個引導和開啟的作用。因此，高中歷史的導入，也需要遵循趣味性的原則，從藝術性的角度去組織具有趣味性的導入，也是課堂導入的一個基本要求，畢竟課堂的開啟不能冠以太多嚴肅性的教學內容，否則就無法起到緩解學生緊張情緒，引導學生輕松進入課堂教學情境的目的，導入的效果也不會太理想。
課堂導入的方法
2.1用學生的生活經驗導課。學生都渴望獲得認可與欣賞，喜歡表現自我，所以，教師從學生已有的知識、經驗入手討論他們所熟知的問題就給了他們一個展示自我舞臺。運用這樣的導入方法，學生更有參與的興趣。同時，為了能在課堂上發(fā)言，學生會更加注意積累平常生活的知識經驗，挖掘這些經驗的知識內涵，從而自覺或不自覺地構建知識體系。而且，這一過程也可以讓學生體會"處處留心皆學問"的道理，對學生將來的學習也會有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時,我首先問："同學們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項目?北京奧運會看過嗎?你知道奧運會與希臘有什么關系嗎?"話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學們對這個話題表現出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。
2.2用學生感興趣的話題導課。學生都喜歡和自己生活息息相關的事物，越是貼近生活，越容易被學生所接受。歷史知識往往被認為和生活無關，因而大多數學生缺乏學習歷史的興趣。如果我們在課堂教學中把歷史知識和現實生活相聯(lián)系，就能消除學生對歷史知識的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情學習。在講《對外開放格局的初步形成》一課時，我引用了學生所熟知"三大件"為切入口，向學生介紹："無論是上世紀70年代、80年代、90年代甚至如今的21世紀，男女談婚論嫁，都常以'三大件'作為物質基礎。但不同的年代，三大件所指的東西各有不同。70年代的'三大件'指手表、自行車和縫紉機;80年代的'三大件'指電視機、電冰箱和洗衣機;90年代的'三大件'指空調機、微電腦和電話機;進入21世紀，'三大件'的涵義更為豐富，對高收入階層來說，是指汽車、別墅和高檔家具。'三大件'的變化表明我國居民的消費領域在不斷擴大，消費水平不斷提高。"這些事物都是學生所熟悉的，聽起來自然津津有味，興致盎然。然后因勢利導，設問："這些變化得益于什么呢?"在學生回答出"得益于改革開放"后導入新課。
2.3用學生所熟悉的影視作品導課。歷史學科具有一度性和過去性的特點，歷史事件、歷史人物不能再現，這是歷史教學中的難點問題，也是活躍課堂氣氛、提高教學質量、優(yōu)化教學過程的關鍵。多媒體教學手段的運用，把與歷史知識相關的影視引入課堂，大大增強了歷史教學的活潑性、生動性，使學生學習興趣盎然，在一種輕松、活潑、愉快的氛圍中掌握知識。在講《大眾傳媒的變遷》時，首先用多媒體分別播出電視劇《天龍八部》中阿朱飛鴿傳說的鏡頭。我說："'秀才不出門，便知天下事'，大家想這在中國古代可能嗎?古人用什么傳遞信息?"學生回答說飛鴿傳書、烽火傳書等。然后我問："我們如何傳遞信息呢?在本節(jié)課，我們將找到答案。"由此導入新課。這種導入，激起了學生的學習興趣，從而進一步增強了他們自主探究知識的好奇心和解決問題的能力。
2.4歌曲導入法。用歌曲導入新課，可以創(chuàng)設寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅能豐富深化教學內容，還能把歷史知識與音樂作品的思想內容及優(yōu)美的旋律融為一體，使學生從中得到美的享受，感受學習的樂趣，從而積極主動的去尋求新的知識。例如，我在講必修二第一課《發(fā)達的古代農業(yè)》時，我在課前播放了戲曲《天仙配》，戲曲唱腔響徹教室，引人入勝。戲曲中對于田園似的生活的滿足和在這種生活方式下女子勞作的辛苦做了詳細的表述，會吸引學生身臨其境去感受中國古代的農業(yè)生活。教師不用任何解說就能激發(fā)起學生的學習熱情，提高了課堂效率。
高一歷史學法指導
一、上課要認真聽講。歷史的學習可不是“考前背一背，輕松拿高分”這樣的，考試更多地考察同學們運用歷史唯物觀對史料進行分析評價的能力，而這一能力的養(yǎng)成很大程度上依托于課堂上教師的講授。我們歷史組的教師會以“百家講壇”的水準為同學們呈現出一堂堂生動有趣而不失思想深度的歷史課，希望大家認真聆聽。同時，也需要同學們積極動手、動腦和動嘴。動手，是要及時記錄教師講述的重要知識點;動腦，是指你的思維要緊跟著老師的教學思路走，并積極思考教師所提出的問題，不要開小差;動嘴，則是指努力運用較為專業(yè)的歷史語言表達出你在歷史方面的想法。
二、課后及時復習并按時完成作業(yè)。根據德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的研究，人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，并且是先快后慢,這就告訴我們對于新學的知識一定要及時復習。同學們在歷史課后要及時回憶教師在課堂上所講的重點內容，并且在做作業(yè)前，先閱讀課本，將重要的知識點再次鞏固，然后再完成作業(yè)，查漏補缺，將不會回答或回答錯誤的習題，向同學或老師尋求解答。
三、做好對歷史知識的總結，建立起歷史知識體系。任何歷史事件都不是孤立存在的，它的發(fā)生受到當時經濟、政治、思想的影響，也會對之后的社會產生影響。同學們要及時做好總結，以建立知識點間的聯(lián)系，既要有同類歷史事物間的比較，也要有不同歷史時代的階段特征的總結。你們可以通過構建思維導圖的方式將所學的知識點全部納入到你的歷史知識體系之中。
四、利用課余時間多閱讀一些歷史方面的書籍。為大家推薦蔣廷黻(fú)的《中國近代史》，該書視角獨特，語言平實易懂;【美】L.S斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，這部通史是作者運用全球史觀囊括全球文明而編寫的一部影響較大的世界歷史;此外還有錢穆先生的《中國歷代政治得失》、陳旭麓先生的《近代中國社會的新陳代謝》、【美】威爾·杜蘭特所著的《世界文明史》等，這些優(yōu)秀的歷史著作可以幫助同學們更好地學習歷史。
五、關注國家發(fā)生的重大事情或做出的重要決策，并運用已掌握的歷史知識去分析評價這些事件。意大利歷史學家克羅齊曾提出“一切真歷史都是當代史”，即沒有一個過去史真正是歷史，如果它不能引起現實的思索，過去史只有在現時思想活動中復蘇，才可以獲得它的歷史性。所以，同學們要學會運用唯物史觀關注現實中的熱點，例如新時期我國改革的深入進行、我國積極的外交活動以及世界局勢的變化等，并以歷史小論文的形式將自己的所感所想記錄下來。
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