細節(jié)教育在歷史課堂教學中有著不可估量的作用。常言道："細節(jié)決定成敗"。細節(jié)資料對于我們的歷史課堂有著不可或缺的作用。下面給大家分享一些關于高一歷史學習方法利用細節(jié)，希望對大家有所幫助。

一、挖掘歷史細節(jié)，有利于豐富教學內(nèi)容

歷史有豐富多彩的事件、人物，有波瀾壯闊的發(fā)展歷程，所以歷史應該是形象生動的。但由于中學歷史教材囿于篇幅，由于我們今天學生所學歷史的精心提煉等原因，歷史變味了：歷史人物的出現(xiàn)往往是"閃現(xiàn)式"的，形象干癟;歷史情節(jié)如"剃光了肉的排骨"，啃不出什么味來，根本沒有什么曲折生動、耐人尋味可言。要將言簡意賅編寫的歷史傳授給信息豐富、見多識廣的當代學生，我們教師在教學中得能夠拓展教材，能挖掘歷史的真實情景，對組成歷史的人物、情節(jié)、場景等作一些合理的細節(jié)補充，由此增添歷史教學的生動性，提高學生學習歷史的積極性和主動性并感悟歷史的真諦。

有魅力的歷史課堂應該是歷史人物形象豐滿、有血有肉的課堂。對歷史人物可以補充一些人物活動的細節(jié)，特寫歷史人物，以此讓人物性格鮮明、平易近人。比如，對俾斯麥這個人物，我們就可以用他大學期間，曾與同學作過27次角斗這一個簡單的事例，將俾斯麥這個"鐵血宰相"的鮮明性格凸現(xiàn)出來。此外，還可以通過人物的心理活動特寫來讓歷史人物更加接近現(xiàn)實：如在上《西安事變》這一內(nèi)容時就可以引用對張學良心理活動細節(jié)描寫的這段材料："不，不能沖動，感情必須讓位于理智!南京政府'絕對不抵抗主義'的電告不能不聽，忍辱方能負重，小退以圖大進，不可不慎!"張學良咬緊牙關，聲音顫抖地向東北軍發(fā)出命令："不能打，……我方當忍辱負重，勿使事態(tài)擴大，靜候中央外交干涉。"通過這段細節(jié)描寫，學生不僅能比較深地體悟到張學良當時的矛盾和痛苦——作為軍人他必須服從命令，作為中國人他不能眼睜睜地看著國家面臨侵略。由此也能讓學生能正確地評價張學良和楊虎城發(fā)動西安事變這一行為，能更好地理解西安事變發(fā)生的背景，無須教師過多的說教了。歷史也由此變得更加有人情味。

二、利用歷史細節(jié)吸引學生，利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

教師講的課是一種追求、一種再創(chuàng)造，也是一種藝術。我追求的是什么呢?首先是激起學生學習歷史的興趣、動機和渴望。"初中歷史教學，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣。"美國著名心理學家、教育家布魯納說："對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"如果背離了學生學習的興趣，談歷史課的思想教育、思維訓練、情感陶冶，我覺得都是空的。

假如歷史人物與歷史事件像教科書中描述的那樣索然無味，誰還會喜歡歷史?歷史學科的基本特點就是讓事實說話。初中歷史課更應該多講史實，因為初中學生的抽象思維還不夠成熟，而形象思維比較發(fā)達。為此我在備課時力爭每節(jié)課設計一到兩個亮點，尤其注意補充一些課本上沒有的經(jīng)典的細節(jié)資料，來增強課堂的趣味性，旨在培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。比如：教科書中只說圣西門是三大空想社會主義者之一，他的思想后被馬克思揚棄了。補充材料時，學生的眼神、神態(tài)反映出他們的態(tài)度是積極的，聽課是很投入的。如果每節(jié)課教師都能補充一兩個精彩的歷史故事，創(chuàng)造一兩個出彩之處，日積月累，學生自然而然地會喜歡你的歷史課。都說"興趣是最好的老師。"有了興趣，就有了學習的內(nèi)在動力，課堂自然就有效率。

三、用細節(jié)創(chuàng)設教學情境，提升學生分析問題的能力

古今中外歷史經(jīng)歷多次改革，這是政治史的重要內(nèi)容，既是歷史教學的重點，又與當今改革開放的形勢相吻合。平時講改革，更多地側(cè)重于通過內(nèi)容來分析改革對社會帶來的積極和消極影響。但備課時總感覺改革的內(nèi)容相對比較枯燥，照本宣科，學生不易理解。為幫助學生理解教材，通過一些細節(jié)資料來創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解教材，從而提升學生分析問題的能力。

例如在講解《武士領導的社會變革》即明治維新的內(nèi)容時我補充了兩段細節(jié)資料："日本政府派巖倉使團出國考察：出動了49名高官，占了政府高官的50%，動用了當年財政收入的2%，在一年零十個月的時間里考察了歐美12個國家，寫下了上百卷的歐美考察報告"。"1874年-1890年，日本工業(yè)生產(chǎn)年均增長率為12.1%，同時期的英國為1.7%，美國為5.2%，法國為2.1%，德國為3.5%，日本在短短的2019年的時間內(nèi)，初步實現(xiàn)了資本主義工業(yè)化，并在不到半個世紀的時間內(nèi)，走完了西方資本主義國家差不多用了200年左右時間才完成的資產(chǎn)階級現(xiàn)代化的進程。"教師設問：(1)第一段材料反映了明治維新的哪一項內(nèi)容?(2)第二段材料主要突出了明治維新后日本近代化的什么特點?(3)這兩段材料是什么關系?(4)依據(jù)兩段材料，你覺得對我國社會主義現(xiàn)代化建設具有什么啟迪?教師依據(jù)這些細節(jié)材料設計的問題突出教學重點，很有針對性;分析材料，得出結(jié)論，符合"論從史出"的方法論;這些細化了的數(shù)據(jù)使教師的分析說理更具說服力。久而久之的訓練，學生分析問題的能力自然會得到提升。

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