高一綜合歷史學習方法_通用的高一歷史學習方法

學習方法應當與學習目標和課程內容相匹配，才能實現(xiàn)最優(yōu)的學習效果。良好的學習方法可以提高學習效率和學習成果，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。這里給大家分享一些關于高一綜合歷史學習方法，供大家參考學習。

高一綜合歷史學習方法

1、把握老師課堂教學中貫穿的科學思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法。

2、把知識學習和能力訓練結合起來。不論是課堂還是課下，都要學會讀書、學會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內容及時補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽（專注），思（思維辨析），說（敢于發(fā)表看法和論證），寫（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關鍵。

3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡，把厚書讀??；遷移知識，類比知識，應用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。

4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學問。

5、養(yǎng)成良好學習習慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的`問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。

6、不能過早地選擇性地學習一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應該在基礎課程學習結束

后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的興趣所在和特長優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

歷史知識的過往性決定了必須記住一定的事實，法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。

通用的高一歷史學習方法

1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。

2、特征記憶法:對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。

3、規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。

4、隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。5、重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。

6、回憶記憶法:將學過的內容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶

7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。

8、形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。

9、討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

10、口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

12、練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。

13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進記憶的有效方法之一。

14、多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。 15、信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。

16、對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。

17、歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。

18、重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部內容。

19、理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。

20、推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。

21、網(wǎng)絡記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網(wǎng)的話，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見了

高一歷史課堂學習方法

培養(yǎng)興趣

歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學科，同學們可以增加一些對于它的了解，培養(yǎng)興趣，比如多看一些歷史相關的書籍和電影，讀一讀名人傳記，假期的.時候到歷史文化名城去旅行，關注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關的活動來接觸歷史，這樣才能真正的學好歷史。

勤學多思

對于歷史問題的解讀可以說是每個人都不一樣的，教材的觀點也只是一家之言，所以我們要在實事求是的基礎上作出獨立的判斷，敢于對任何傳統(tǒng)的觀點提出質疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設，小心的求證，不但去探索新的知識發(fā)現(xiàn)新的問題，才會體驗到學習歷史的樂趣，同時也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會設計很多合作探究的問題，鼓勵同學們質疑、思考，帶著同學們領略歷史的內涵。

串聯(lián)知識

學習歷史，我們應該要注意理出相關的線索。應按時間順序，比如古代、近代、現(xiàn)代來看，也可以按空間順序，比如秦漢時期中國政治、經(jīng)濟、思想的發(fā)展，進行橫縱的比較和聯(lián)系，這樣能更全面的了解歷史全貌。

歸納概括

正確對待和利用教材立馬的各種圖片和表格等信息，精讀教材之后，結合老師學案將重要知識點以提示詞，序號、關鍵詞的形式劃在書上，便于以后的復習和鞏固。

認真聽講

上課認真聽講是關鍵。歷史學習并不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。聽老師講課是獲取知識的捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。老師講課時會重點知識重點講解，抓住老師反復強調、重點的部分，就成功了一半。

新課標歷史題重在探究

近年來的新課標高考歷史試題體現(xiàn)了“觀察”“研究”的兩個重點，背歷史、記憶歷史的時代已結束，我們現(xiàn)在的重點不是去死記硬背了，而是要用自己的大腦去思考，探究歷史，這就是新高考。現(xiàn)在的高考歷史試題設計也有變化，考生通過思考和分析，自己去思考歷史事件的因果關系，而不是一味的重復課本上的結論。新高考不僅要我們掌握知識，更要學會解題的技能，自己去思考，有獨立的思考能力。

朝四個方向思考歷史問題

實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，不敢去做，擔心做錯，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個方向：歷史發(fā)展規(guī)律和合乎邏輯的解釋;人性的方向;經(jīng)驗或推理;社會和文化的進步方向。說起來好像很復雜，但是只要你這樣去思考幾次，很快就會掌握這個方法了。有了這樣的思考問題的幾個方法，做任何的題我們都會有頭緒。

教師高一歷史學習方法

一、轉變觀念

記憶依然是學習歷史的基礎，但高中歷史不能再依賴記憶取得理想的成績，學習高中歷史需要廣闊的視野和靈活的思辨能力，高中歷史從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上了一個新的臺階，這就要求在學習過程中注意問題的探究和思維的遷移，不能再單純地記憶歷史事件基本要素(時間、地點、人物、影響、評價等)，要學會分析事件，尋找事件中的邏輯，同時學會用遷移的思維，尋找不同歷史事件的內在聯(lián)系和用不同角度解讀歷史事件，形成一個較為全面的歷史觀。這個轉變與之前既成的歷史學習觀念沖突較大，短時間轉變有一定的難度，需要循序漸進地去完成。

二、堅持閱讀

閱讀是理解、記憶和運用的基礎，即學好歷史的基礎，因為高中學習時間較為緊張，所以閱讀需要注重效率。

首先，有目標的閱讀，帶著問題去閱讀，在歷史課堂或者做習題過程中遇到問題，根據(jù)問題再去閱讀書本和資料，有點到面的解決問題，閱讀可以加深對于問題的理解;同時還要做到有重點的閱讀，高考一般考查具有重大歷史意義的事件，所以據(jù)此，多閱讀某幾類專題的書籍，如“中國古代中央集權制度”“中國近代化歷程”、“改革開放”、“工業(yè)革命”“西方資產(chǎn)階級革命”“二戰(zhàn)后世界秩序”等此類專著，有利于加深學生對于課本重點問題的理解。

其次，閱讀需要正確方法，閱讀中抓住關鍵詞以方便記憶史實、認識歷史發(fā)展的程度和認識歷史事件的相關聯(lián)系，關鍵詞除了歷史基本要素——時間、地點、人物、意義、影響外，還有程度形容詞，如“初步”“進一步”“徹底”等，抓住這些詞有助于理解歷史事件的內在聯(lián)系，梳理歷史發(fā)展脈絡，同時，在閱讀過程當中做好筆記，謄寫關鍵詞，摘抄重要段落，寫出自己見解，這有助于加深對問題的認識，養(yǎng)成獨立思考的習慣，更全面的學習歷史。

三、抓住老師

一堂歷史課包括歷史知識和歷史思維，歷史老師用其歷史思維把歷史知識串聯(lián)起來，方便學生記憶和理解，尤其是課堂上老師用的科學思維方法，如邏輯推理、辯證分析、思維遷移等，學生應該將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法，在有限的課堂時間內，與其說是學習歷史事件，不如說學習歷史思維，但是，思維的傳授邏輯性強并不易被發(fā)現(xiàn)，所以學生在課上必須集中精力認真聽課。

在課下復習和做習題過程中，必然會遇到疑難問題，要學會主動與老師交流溝通，告訴老師自己的問題所在，老師會做出有針對性的解答，并且在問題的探討過程中，會對問題建立新的理解，有利于開拓歷史的視野。所以，課上、課下都要抓住老師。

四、常做總結

因為學習個體的差異性，學習是一個針對性很強的“個案研究”的過程，這就要求學生一定要了解自己特殊的情況，并針對不同問題的采取不同措施來彌補，常做總結可以更清楚的了解自己的學習情況，總結以重難點為主，但不能“人云亦云”，要結合自己易錯點做有針對的總結，注意思路的梳理，做到舉一反三，做好總結是一個漫長的過程，需要有耐心和計劃，總結要有層次成體系，切忌隨意亂記，同時總結不是積累越多越好，而應是隨著學習的推進，之前的紙面上的總結逐漸內化，使得總結的本子“變薄”，內容變得更加精煉，更加有針對性，使得學生更清晰準確地掌握自己的情況。

高一必備歷史學習方法

1.培養(yǎng)興趣，移情歷史。

歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學科，同學們可以通過自身的努力培養(yǎng)對歷史學科的情趣，比如多看一些歷史演義小說，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進而學好歷史。

2.敢于質疑，勤學多思。

對于歷史問題的解讀可以說是仁者見仁、智者見智，教材的觀點也只是一家之言，所以我們要在實事求是的基礎上作出獨立的判斷，敢于對任何傳統(tǒng)的觀點提出質疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設，小心的求證，不但去探索新的知識發(fā)現(xiàn)新的問題，才會體驗到學習歷史的樂趣，同時也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會設計很多合作探究的問題，鼓勵同學們質疑、思考，帶著同學們領略歷史的內涵。

3.整理線索，串聯(lián)知識。

學習歷史，要注意理出線索。既應按時間順序(古代、近代、現(xiàn)代)，比如古代、近代、現(xiàn)代中國政治制度發(fā)展史，也應按空間順序(同一歷史時期政治、經(jīng)濟、思想)，比如春秋戰(zhàn)國時期中國政治、經(jīng)濟、思想的發(fā)展，進行橫縱的知識聯(lián)系，形成歷史網(wǎng)絡，可以更全面的了解歷史全貌。

4.閱讀教材，歸納概括。

正確對待和利用教材的大字、小字、圖片(圖表)、小注及其他信息材料。精讀教材之后，結合老師學案將重要知識點以提示詞，序號、關鍵詞的形式劃在書上，便于以后的復習和鞏固。

5.認真聽講，當堂消化。

上課認真聽講是關鍵。歷史學習并不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。老師講課時會重點知識重點講解，抓住老師反復強調、重點的部分，就成功了一半。