學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法可以讓人更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。這里給大家分享一些關(guān)于高一歷史簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

高一歷史簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法

首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)高一歷史學(xué)科而言，首先是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，然后是高考;六十分或合格的年代已經(jīng)結(jié)束，只有最好成績(jī)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己贏得更足夠的空間;知識(shí)之間是相通，學(xué)歷史一科，對(duì)學(xué)習(xí)別的學(xué)科同樣有幫助;而我們又處在改革的前沿，請(qǐng)同學(xué)們端正態(tài)度，認(rèn)清形勢(shì) ，少猶豫多實(shí)際，少偏見(jiàn)多行動(dòng)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，堅(jiān)信自己能學(xué)好歷史。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功就是艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話”。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

其次，做好預(yù)習(xí)。進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)自學(xué)能力的競(jìng)爭(zhēng)。預(yù)習(xí)就是自己學(xué)。如何預(yù)習(xí)呢?先看教材目錄，通曉預(yù)習(xí)章節(jié)在教材中的位置，在看預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)的黑體字，知道所學(xué)內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系;通讀教材后填寫學(xué)案。并標(biāo)記好有困惑的知識(shí)點(diǎn)以備上課認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)然，能有時(shí)間查找資料，自己解決問(wèn)題是最好的。通過(guò)預(yù)習(xí)初步形成本課的知識(shí)體系。

第三認(rèn)真聽(tīng)課。上課聽(tīng)課不僅要獲取知識(shí)，還要學(xué)習(xí)老師的思維方法，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中歷史不是簡(jiǎn)單的記憶，而是有深刻的理論知識(shí)。所以理解是記憶的基礎(chǔ)，理解甚至比記憶更重要。所以上課必須先聽(tīng)懂!特別是聽(tīng)預(yù)習(xí)不會(huì)的內(nèi)容、老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，及教材內(nèi)涵和外延部分，規(guī)律性的知識(shí)等。聽(tīng)不懂的作好標(biāo)記，下課及時(shí)與老師進(jìn)行探討。其次記筆記的問(wèn)題，以先聽(tīng)后記的原則，以聽(tīng)課為主，不要大片記錄老師的板書，應(yīng)該記在教材相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)旁邊。老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，教材內(nèi)涵和外延部分，規(guī)律性的知識(shí)、高度概括的知識(shí)，需要記錄。但是寧可筆記記不全，也要先聽(tīng)老師講課的內(nèi)容。筆記記不全的可以下課找同學(xué)和老師幫忙。另外還要和老師同學(xué)積極互動(dòng)，在老師若干問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)下，認(rèn)真分析，積極思考，善于提問(wèn)，切磋琢磨甚至可以用圖示、符號(hào)表示抽象的理論和邏輯關(guān)系。努力讓自己的思維活躍起來(lái)，開(kāi)闊起來(lái)。通過(guò)聽(tīng)課可以健全形成本課的知識(shí)體系。

第四，抓住練習(xí)。練習(xí)是對(duì)教材知識(shí)的鞏固和拓展。首先必須獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，因?yàn)樗季S能力的提高、做題方法的積累、規(guī)范化的訓(xùn)練都需要一定的時(shí)間，所以糊弄作業(yè)就無(wú)所謂訓(xùn)練，何談能力的提高!其次，老師講解練習(xí)題時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講總結(jié)老師如何分析題意，尋找材料和問(wèn)題的邏輯關(guān)系，答題角度等。 而不是簡(jiǎn)單對(duì)答案。要感悟、總結(jié)自己的作題經(jīng)驗(yàn)，而不是做完的題就撂在一邊不管了。再次對(duì)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)對(duì)教材有延伸的部分，要回記在教材現(xiàn)應(yīng)的地方，以幫助自己拓展思維。通過(guò)練習(xí)鞏固拓展知識(shí)體系。

第五，及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘是一種自然規(guī)律，對(duì)抗遺忘的利器就是及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括教材的知識(shí)點(diǎn)和做過(guò)的錯(cuò)題和學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)單易行的方法就是”過(guò)電影”的方式，它不受時(shí)空的限制，按知識(shí)體系回憶，想起來(lái)的就是暫時(shí)記住了，就可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)沒(méi)有記住的內(nèi)容，但是必須做”過(guò)電影的”復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)國(guó)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查缺補(bǔ)漏。堅(jiān)持若干次就不會(huì)再忘記了。通過(guò)復(fù)習(xí)熟練知識(shí)體系，并達(dá)到熟能生巧。

高一歷史鞏固學(xué)習(xí)方法

一、認(rèn)識(shí)高中歷史課程

1、高中歷史教材編寫特征。改變了過(guò)往以通史為主線的編寫思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟(jì)發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《思想》《社會(huì)改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰(zhàn)爭(zhēng)》等選修教材，在完成學(xué)業(yè)水平考試后，文科生學(xué)習(xí)選修的部分內(nèi)容，理科生不學(xué)習(xí)選修部分。這是一種按照社會(huì)發(fā)展內(nèi)容的類別編寫的教材，它不是時(shí)序?yàn)橹骶€，并打破了國(guó)與國(guó)的界限，來(lái)人是全人類在政治文明、經(jīng)濟(jì)文明和文化建設(shè)等方面的共同發(fā)展成果。所以，構(gòu)成了同類內(nèi)容集中的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是，由于割裂了政治經(jīng)濟(jì)和文化的直接聯(lián)系，使我們?cè)谡J(rèn)知題目時(shí)，需要把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常反饋到腦海來(lái)，由于，政治經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，這就需要我們學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、高中歷史課程的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)從中學(xué)畢業(yè)的中國(guó)人和中國(guó)走進(jìn)世界這樣的潮流面前，歷史課程設(shè)置的目標(biāo)，就在于培養(yǎng)每一位學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的技能，更應(yīng)該具備靈敏而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識(shí)和辨別是非的態(tài)度等.。因此，在初中歷史課程學(xué)習(xí)中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當(dāng)時(shí)是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級(jí)”的臺(tái)階。

認(rèn)識(shí)了高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就等于認(rèn)識(shí)了你應(yīng)該具備的能力要求、學(xué)習(xí)要求，這樣在學(xué)習(xí)中，力爭(zhēng)按照這樣的目標(biāo)，自覺(jué)、主動(dòng)地訓(xùn)練自己。

3、高中教材的版本達(dá)到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據(jù)我們學(xué)習(xí)的這一版本，只能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史學(xué)科具有的功能、特點(diǎn)和最基本的歷史知識(shí)、學(xué)科體系、學(xué)科觀點(diǎn)等。這就給我提出了學(xué)習(xí)的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識(shí)，但又不能像初中學(xué)習(xí)那樣死記;既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內(nèi)在關(guān)系和在歷史長(zhǎng)河中的地位。既要會(huì)讀材料，更要會(huì)提取材料有效信息，整合解答題目。既要有課內(nèi)知識(shí)，還要有課外知識(shí)為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問(wèn)題，所以不需要單純背誦。減少了學(xué)習(xí)進(jìn)場(chǎng)中的機(jī)械性。

4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是高考考試的知識(shí)范疇，所以，成為一個(gè)學(xué)習(xí)整體。這就意味著，每學(xué)習(xí)一個(gè)專題冊(cè)，他所具有的史學(xué)觀點(diǎn)、駕馭教材的方法、能力、知識(shí)本身等都成為高中畢業(yè)自然要參與的部分。所以，已開(kāi)始的學(xué)習(xí)，就不要忽視積累，從各方面打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、歷史知識(shí)的本身特點(diǎn)看學(xué)習(xí)高中歷史課的方法。

第一，歷史知識(shí)的一度性。歷史課講授的內(nèi)容都是過(guò)往的事物，具有一度性，不可能再現(xiàn)、重演。歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀的過(guò)程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學(xué)習(xí)中，要在老師的引導(dǎo)下，解讀好材料本身的，并學(xué)習(xí)用材料來(lái)論證問(wèn)題，提供依據(jù);用材料來(lái)發(fā)現(xiàn)可用信息，來(lái)闡述索要支撐的觀點(diǎn)。課堂上首先要做好這方面的注釋。

第二，具體性。歷史上出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒(méi)有完全相同的事件人物和現(xiàn)象，都具有一定的特殊性。我們認(rèn)識(shí)事物就是從認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性或特殊性開(kāi)始。具體情況具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)造多種比較性的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、筆記方式，進(jìn)行比較，找到事物間的異同點(diǎn)，既能較快地掌握知識(shí)，又能深刻的解析和應(yīng)用歷史問(wèn)題為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

第三，時(shí)序性。人類社會(huì)歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的演變和歷史現(xiàn)象的變化都是依時(shí)間推移的，都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)顯現(xiàn)出階段性。認(rèn)識(shí)和研究歷史，就要重視這種時(shí)序和過(guò)程，把握過(guò)程發(fā)展的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認(rèn)識(shí)和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時(shí)序編寫教材，所以，在學(xué)習(xí)中，時(shí)序性的體現(xiàn)不顯著，這就給我們學(xué)習(xí)時(shí)提出了艱巨的任務(wù)，把學(xué)習(xí)的專題性問(wèn)題，及時(shí)與其它冊(cè)的同時(shí)代問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，構(gòu)筑起同時(shí)代而不同社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。勤于動(dòng)手做整理性的筆記。

第四，因果性。歷史上出現(xiàn)的具體事物看似偶然，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，求得對(duì)歷史問(wèn)題較深刻的理解。因果是相對(duì)的，某一事件或現(xiàn)象，對(duì)于后一事件或現(xiàn)象來(lái)說(shuō)是因，而對(duì)于前一事件或現(xiàn)象來(lái)說(shuō)又是果，因果相承循環(huán)往復(fù)。人類社會(huì)歷史的發(fā)展既有客觀合乎規(guī)律性的一面，又有主觀合乎目的性的一面。由于歷史的運(yùn)動(dòng)是通過(guò)人(人群主體)的有意識(shí)有目的的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。既不能陷入機(jī)械唯物的宿命論，又不能陷入主觀唯心的唯意志論。在學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，即愛(ài)動(dòng)腦思考的人。每當(dāng)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容被你所接觸，那么你就應(yīng)該思考他出現(xiàn)的前因和可能帶來(lái)的后果和影響。從而很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，事物之間存在著直接或間接的內(nèi)在邏輯關(guān)系，所以構(gòu)筑知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，讓你能夠宏觀駕馭歷史體系。

第五，借鑒性。人類已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，創(chuàng)造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)往的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。從對(duì)歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，可以找到觀察認(rèn)識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說(shuō)“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”(《史學(xué)要論》)就是這個(gè)意思。為此，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)有許多與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系和緊密的問(wèn)題出現(xiàn)，甚至老師教學(xué)中導(dǎo)入課堂內(nèi)容的過(guò)程，你就會(huì)積累出每個(gè)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的著眼點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)并解答好與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題。

三，其他學(xué)習(xí)中注意的問(wèn)題。

1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)同理類推的學(xué)習(xí)方法。

2、把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(tīng)(專注)，思(思維辨析)，說(shuō)(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識(shí)的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。

3、在一些具有規(guī)律性的問(wèn)題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識(shí)，類比知識(shí)，應(yīng)用觀點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。

4、向社會(huì)索要。社會(huì)生活中處處觀察、處處留心，擴(kuò)大課外知識(shí)和常識(shí)的認(rèn)識(shí)，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三，理解課本的觀點(diǎn)和學(xué)問(wèn)。

5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問(wèn)、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專心、思不退縮、寫不偷懶、問(wèn)不可恥，計(jì)劃有序等。

6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛(ài)好所在和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì);衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識(shí)容量和知識(shí)面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

四，歷史知識(shí)的過(guò)往性決定了必須記住一定的事實(shí)，法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人假如沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越靈敏，思維推理就越縝密，判定就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。

高一歷史的學(xué)習(xí)方法建議

1.培養(yǎng)興趣，移情歷史。

歷史是一門包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，同學(xué)們可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的情趣，比如多看一些歷史演義小說(shuō)，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。

2.敢于質(zhì)疑，勤學(xué)多思。

對(duì)于歷史問(wèn)題的解讀可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，同時(shí)也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會(huì)設(shè)計(jì)很多合作探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、思考，帶著同學(xué)們領(lǐng)略歷史的內(nèi)涵。

3.整理線索，串聯(lián)知識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(古代、近代、現(xiàn)代)，比如古代、近代、現(xiàn)代中國(guó)政治制度發(fā)展史，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想)，比如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想的發(fā)展，進(jìn)行橫縱的知識(shí)聯(lián)系，形成歷史網(wǎng)絡(luò)，可以更全面的了解歷史全貌。

4.閱讀教材，歸納概括。

正確對(duì)待和利用教材的大字、小字、圖片(圖表)、小注及其他信息材料。精讀教材之后，結(jié)合老師學(xué)案將重要知識(shí)點(diǎn)以提示詞，序號(hào)、關(guān)鍵詞的形式劃在書上，便于以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

5.認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)堂消化。

上課認(rèn)真聽(tīng)講是關(guān)鍵。歷史學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。歷史更需要的還是理解。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。老師講課時(shí)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)的部分，就成功了一半。

高一怎么秒殺歷史選擇題

1.排除法：在不能確定考試歷史正確選項(xiàng)或?qū)疾斓闹R(shí)模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項(xiàng)。

2.簡(jiǎn)化法：為了增加難度,有一些考試歷史題目的中心詞或限制詞有意擴(kuò)充、復(fù)雜化,使學(xué)生在答題時(shí)要繞幾個(gè)彎。這時(shí),我們就需要將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)化，可以像做語(yǔ)文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來(lái)分析被選項(xiàng)。

3.篩選法：根據(jù)考試歷史的審題，搞清題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個(gè)選項(xiàng)一一過(guò)濾，直到找到正確選項(xiàng)為止。

4.替換法：有的考試歷史題干中的詞是我們平時(shí)沒(méi)有考慮過(guò)的,一時(shí)不好想,可以找一個(gè)接近的詞替換一下,便于思考,如“功績(jī)”可換成“積極作用”,“重大舉措”可換成“重大措施”。

5.題干還原法：題干內(nèi)容和答案之間必有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。解題時(shí)首先把題意明顯不符的項(xiàng)目剔除，然后把其他各項(xiàng)納入題干之中，進(jìn)行還原思考。

篇7：高一怎么學(xué)習(xí)歷史

高一歷史學(xué)習(xí)方法

讀歷史教材

“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達(dá)出來(lái)。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)加強(qiáng)記憶。

上課要專心聽(tīng)，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶

學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外，還幫助你理解歷史課文。

“溫故知新”和善于思考

歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。

整理、整合歷史知識(shí)

針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來(lái)，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí)。

解題的思考

進(jìn)入高三，考試會(huì)相應(yīng)增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是“解”，即想盡一切辦法解答問(wèn)題;二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū);三是“歸”，即將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教材相印證，回歸課本。如果大家還不知道如何進(jìn)行解后反思，可以參考一下《360°全解密》的形式，剖析題目的命題意圖、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及在教材中的原形和變形關(guān)鍵要素，這種能力需要慢慢培養(yǎng)。

高一歷史學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題

1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)同理類推的學(xué)習(xí)方法。

2、把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(tīng)(專注)，思(思維辨析)，說(shuō)(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識(shí)的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。

3、在一些具有規(guī)律性的問(wèn)題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識(shí)，類比知識(shí)，應(yīng)用觀點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。

4、向社會(huì)索要。社會(huì)生活中處處觀察、處處留心，擴(kuò)大課外知識(shí)和常識(shí)的認(rèn)識(shí)，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三，理解課本的觀點(diǎn)和學(xué)問(wèn)。

5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問(wèn)、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專心、思不退縮、寫不偷懶、問(wèn)不可恥，計(jì)劃有序等。

6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛(ài)好所在和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì);衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識(shí)容量和知識(shí)面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

高一歷史學(xué)習(xí)方法與秘訣

瑞德特教育劉老師表示，高中歷史學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧亦說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師。有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！?/p>

其次，上課要專心聽(tīng)，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。瑞德特教育劉老師建議大家在做問(wèn)答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。

瑞德特教育劉老師表示，歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件。

此外，還要做到熟練地掌握歷史知識(shí)，一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦。瑞德特教育劉老師表示，背誦也應(yīng)該講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等

高一歷史常規(guī)學(xué)習(xí)方法

歷史如此重要，如此有趣，那么如何學(xué)習(xí)歷史呢？我認(rèn)為從高一階段從歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上要做到以下三點(diǎn)。

一是學(xué)習(xí)歷史要活學(xué)活用，多問(wèn)為什么，從日常生活中找到歷史現(xiàn)象，歷史遺留，歷史影響。為什么男人比女人更愛(ài)操控汽車？衣服從什么時(shí)候變成上下分層的？天下大勢(shì)分久必合，合久必分對(duì)嗎？我們平時(shí)去超市為什么說(shuō)買東西？現(xiàn)在過(guò)節(jié)的很多習(xí)俗是什么時(shí)候形成的？這些問(wèn)題的答案都在歷史書本里，等你細(xì)細(xì)探索。

二是歷史學(xué)習(xí)要廣泛閱讀。讀書是對(duì)自己最成功的投資，養(yǎng)成讀書習(xí)慣不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是全社會(huì)倡導(dǎo)。在課業(yè)任務(wù)不繁重的前提下，在寒暑假的假期里，在每天的零碎時(shí)間里，都增加閱讀內(nèi)容，可以是正史，也可以是趣說(shuō)，可以是暢銷歷史出版物，也可以是相關(guān)學(xué)科書籍，總之，閱讀會(huì)提升理解力，學(xué)習(xí)力，是我們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三是歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成整理筆記，反復(fù)翻開(kāi)的習(xí)慣。整理筆記就像整理房間一樣，把凌亂的物品按照功用等放在不同地方，方便取用。整理筆記的過(guò)程就是把你的零碎知識(shí)，放在知識(shí)維度和定位上，三省六部是哪個(gè)朝代的，如何形成的，什么職能，有什么作用影響，如何發(fā)展演變的？每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都像是一部劇，有前因有后果，有高潮有結(jié)局，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都像是一個(gè)人，有國(guó)籍有故事，有情感有關(guān)聯(lián)者。同時(shí)，如果整理出的清晰筆記不反復(fù)翻看加深理解和記憶的話，勢(shì)必就像是很久不打掃的屋子落了灰，很久不見(jiàn)的人記不得一樣。

所以，希望剛剛走進(jìn)高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候不要單純的把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)科應(yīng)試的去學(xué)，我更希望大家能夠形成歷史思維，感受歷史魅力，提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，成為終身學(xué)習(xí)的人