高一歷史必修一戰(zhàn)爭核心知識點

　　戰(zhàn)爭使中國社會性質發(fā)生變化：中國的主權和領土完整遭到破壞，中國由一個獨立自主的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家接下來小編為大家整理了高一歷史學習的內容，一起來看看吧!

　　高一歷史必修一戰(zhàn)爭核心知識點

　　一、戰(zhàn)爭

　　1、爆發(fā)原因

　　(1)根本原因

　　國際：英國開展工業(yè)革命。為了開拓海外市場和掠奪生產原料，英國準備侵略中國。

　　國內：清政府經濟落后，政治腐敗，財政困難，軍備廢弛。人民生活困苦不堪，階級矛盾激化，清政府實行閉關鎖國政策。

　　(2)直接原因

　?。河鵀榱伺まD對華貿易逆差，向中國

　　禁煙運動：1839年林則徐在虎門銷煙，英國借此對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

　　2、經過

　　(1)爆發(fā)：1840年6月，英國艦隊侵入廣東海面進行挑釁，戰(zhàn)爭爆發(fā)

　　(2)擴大：1841年強占香港島，威逼廣州;清朝愛國將領海齡等抗英殉國

　　(3)結束：1842年8月英軍入侵下關江面，清政府屈辱求和，戰(zhàn)爭結束

　　(4)結果：1842年8月簽訂《南京條約》

　　《南京條約》內容：割香港島給英國;賠款2100萬銀元;開放廣州廈門福州寧波上海五處為通商口岸;中國海關收取英商進出口貨物的關稅，由雙方商定。

　　3、戰(zhàn)爭的影響

　　(1) 使中國社會性質發(fā)生變化：中國的主權和領土完整遭到破壞，中國由一個獨立自主的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家

　　(半殖民地，是從國家主權來說。它是指一個國家形式上有自己的政府，但實際上政治、經濟、外交等各方面都在一定程度上受到外國殖民主義的控制和奴役的社會。是一種倒退。

　　半封建，是從社會形態(tài)來說。它是指形式上仍是封建統(tǒng)治和自然經濟占主導地位，實際上社會狀態(tài)已逐漸近代化，資本主義經濟、政治、思想文化等因素產生并不斷發(fā)展壯大。客觀上是一種進步。)

　　(2) 中國社會主要矛盾發(fā)生變化戰(zhàn)爭前：封建社會，主要矛盾是封建地主階級和農民階級之間的矛盾戰(zhàn)爭后：半殖半封社會，主要矛盾是外國資本主義和中華民族之間的矛盾(主要矛盾)、封建主義和人民大眾(包括農民階級、工人階級、小資產階級和民族資產階級)之間的矛盾

　　(3) 中國革命任務和革命性質發(fā)生變化：戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點。反侵略和反封建的雙重任務;中國革命進入資產階級民主革命時期。資產階級民主革命分為兩個階段：舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期。比較：時期 資產階級民主革命任務 領導階級 指導思想 革命目標舊民主主義革命 反侵略反封建 資產階級 三民主義 資產階級共和國新民主主義革命 反侵略反封建 無產階級 馬克思主義 社會主義

　　(4) 中國思想領域發(fā)生變化“向西方學習”的新思潮萌發(fā)。新思潮實質是向西方學習，尋求強國御辱之道。

　　(5) 戰(zhàn)爭是中國近代史的開端

　　二、第二次戰(zhàn)爭(戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大)

　　1、爆發(fā)原因

　　根本原因 ：列強要求進一步打開中國市場 ，擴大在華侵略權益

　　直接原因：英法等國向清政府提出“修約”要求遭到拒絕

　　2、經過

　　1856年，英俊進攻廣州，第二次戰(zhàn)爭爆發(fā)1858年，英法聯(lián)軍進逼天津，與請政府簽訂《天津條約》1860年，英法聯(lián)軍攻陷天津北京，火燒圓明園，并簽訂《北京條約》《天津條約》

　　主要內容：①允許外國公使常駐北京;②賠償英法巨額白銀;③增開牛莊(后改營口)、登州(后改煙臺)、臺灣(后定為臺南)、淡水、潮州(后改汕頭)、瓊州、漢口、九江、南京、鎮(zhèn)江等沿江十處為通商口岸;④允許外國人到中國內地游歷、經商和傳教;⑤外國軍艦和商船可在長江各口岸通航。

　　《北京條約》主要內容：①清政府承認《天津條約》有效;②增開天津為商埠;③割讓九龍司地方一區(qū)給英國;④準許英、法招募華工出國;⑤對英、法兩國賠款各增至 800 萬兩白銀。

　　3、第二次戰(zhàn)爭的影響

　　(1)使中國喪失大片領土，主權受到更加嚴重的損害

　　(2)清政府開始被列強控制，中外反動勢力公開勾結，共同鎮(zhèn)壓中國人民的反抗

　　(3)中國半殖民地半封建化程度進一步加深。

　　三個史學觀讓你記憶歷史更輕松

　　新課標歷史題重在探究

　　近年來的新課標高考歷史試題體現了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學特征，背歷史事件、記憶歷史結論的時代已結束，迎來了探究歷史的新高考?，F在的高考歷史試題設計，表現為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關系、經過與結論，新課標高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的測量。

　　朝四個方向思考歷史問題

　　實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;從人性的方向思考問題;從經驗的或與經驗相聯(lián)系的推理及對有關系的歷史現象作出因果關系的解釋;從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學科學化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。

　　以公認史學觀評判事物

　　歷史事件的評判是有標準的，那就是馬克思主義的史學觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學的階級性、辯證的歷史進步觀;全球史觀是指突破西方學術界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內來考察;文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經歷了漁獵采集時代、農業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。